快樂(lè)中學(xué)識(shí)字

田蕊

摘要：如何讓學(xué)生在識(shí)字課興趣盎然、充滿激情呢？識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。我根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，對(duì)識(shí)字課的教學(xué)進(jìn)行了一些嘗試，以下是我的幾點(diǎn)做法：第一，營(yíng)造一種民主、寬容、和諧的教學(xué)氛圍；第二，在識(shí)字教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位；第三，在課堂上多采取合作學(xué)習(xí)的方式；第四，增加學(xué)習(xí)的趣味性；第五，在教學(xué)中多設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)；第六，練習(xí)形式要靈活新穎。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)氛圍；主體地位；合作學(xué)習(xí)；多媒體教學(xué)；游戲活動(dòng)

識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。但傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)是以老師講學(xué)生機(jī)械模仿為主的過(guò)程，久而久之，課堂氣氛沉悶，學(xué)生毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣可言，所以識(shí)字教學(xué)也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。為此，我根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，對(duì)識(shí)字課的教學(xué)進(jìn)行了一些嘗試，取得的效果還是令人滿意的，以下就具體談?wù)勎业膸c(diǎn)做法。

一、營(yíng)造一種民主、寬容、和諧的教學(xué)氛圍

著名心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)過(guò)程中，只有讓學(xué)生處在一種無(wú)拘無(wú)束、自由暢達(dá)的空間，他們才會(huì)盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”，這就需要在課堂上建立民主、寬容、和諧的教學(xué)氛圍。因此，在平時(shí)我注重多與學(xué)生溝通，了解他們的所思所想，消除他們對(duì)老師的陌生感和恐懼感；在教學(xué)中多設(shè)計(jì)開(kāi)放性的環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己從哪兒已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么字，有什么好辦法記住哪個(gè)字，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)大了，利于學(xué)生自我表現(xiàn)，讓每個(gè)學(xué)生在參與中體驗(yàn)成功；在課堂上我鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，允許他們有不同的意見(jiàn)。在這種氛圍中，師生關(guān)系和諧平等，學(xué)生心情舒暢，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，求知欲旺盛，學(xué)生的創(chuàng)新欲望被激活，創(chuàng)新的見(jiàn)解就會(huì)不斷涌現(xiàn)出來(lái)。

二、在識(shí)字教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位

小學(xué)生表現(xiàn)欲很強(qiáng)，喜歡受到別人的肯定和贊揚(yáng)。因此，在課堂上我創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)給他們表現(xiàn)，如多進(jìn)行“小老師”的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如，識(shí)字課一開(kāi)始，我就要求學(xué)生找出課文的生字，把你不認(rèn)識(shí)的生字做上記號(hào)，自己看著拼音嘗試讀準(zhǔn)字音，不會(huì)的可請(qǐng)教周?chē)耐瑢W(xué)。正音的過(guò)程也交給學(xué)生，讓“小老師”去幫助同學(xué)讀準(zhǔn)字音；認(rèn)清字形的過(guò)程，我也是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，“你有什么好辦法記住哪個(gè)字？”，學(xué)生各盡所能，想出了許多記住字形的好方法，如字謎法、換部首、拆部件、數(shù)筆畫(huà)、圖畫(huà)法等；正確書(shū)寫(xiě)生字的過(guò)程，我讓學(xué)生認(rèn)真觀察田字格里的范字，“說(shuō)一說(shuō)怎么寫(xiě)才漂亮？”“請(qǐng)小老師來(lái)說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字時(shí)要注意什么問(wèn)題？”，許多學(xué)生都躍躍欲試，爭(zhēng)當(dāng)小老師，激活了課堂氣氛；了解字義的過(guò)程，我是讓學(xué)生找出你不理解的字，然后請(qǐng)班上的小老師來(lái)解答，讓學(xué)生自求自解。所以，在識(shí)字課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，我都注意把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主角，而我則對(duì)學(xué)生的問(wèn)題、答案略加引導(dǎo)、歸納、引申和小結(jié)，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，也給學(xué)生提供了發(fā)泄表現(xiàn)欲望的舞臺(tái)。

三、在課堂上多采取合作學(xué)習(xí)的方式

俗語(yǔ)有云：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，學(xué)生合作學(xué)習(xí)能釋放出巨大的能量，我們要利用好學(xué)生的潛能，在課堂上大力開(kāi)展學(xué)生間的合作活動(dòng)，如同桌討論、小組交流等。學(xué)生都有一顆爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都不甘落后，必將會(huì)努力表現(xiàn)出最佳的斗志和激情，這是個(gè)體學(xué)習(xí)所達(dá)不到的，同時(shí)，學(xué)生個(gè)體之間相互補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短，能發(fā)揮最佳的群體效應(yīng)，達(dá)到個(gè)體所無(wú)法達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、增加學(xué)習(xí)的趣味性

興趣是求知的先導(dǎo)，它作為一種個(gè)性心理特征，在認(rèn)知過(guò)程中，具有積極的促進(jìn)作用。從小學(xué)生生理心理特征來(lái)看，低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間短，對(duì)長(zhǎng)時(shí)間枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)缺乏興趣。而在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，正克服了傳統(tǒng)教學(xué)形式單一的弊端，它色彩鮮艷，形式多樣，很能吸引學(xué)生的注意力，增加課堂教學(xué)的趣味性。例如在識(shí)字教學(xué)中，以往認(rèn)讀生字是老師拿字卡讓學(xué)生讀，而利用電腦課件，可設(shè)計(jì)多種有趣的游戲，如“摘蘋(píng)果”“捉迷藏”等，利用閃爍的圖形，變換的色彩，一下子就吸引了學(xué)生的目光。同音字、形近字的辨析，利用電腦動(dòng)畫(huà)效果，更能加深學(xué)生的印象和理解。所以在識(shí)字教學(xué)中利用多媒體課件，可以使識(shí)字教學(xué)變抽象為具體，變枯燥為新奇，變呆板為活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從而激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因而學(xué)生的注意力就會(huì)高度集中，思維就會(huì)活躍，記憶也就深刻了。

五、在教學(xué)中多設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)

低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，特別喜歡做游戲。所以在識(shí)字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，適時(shí)地有選擇地運(yùn)用各種游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，把原本單調(diào)、枯燥的知識(shí)與有趣的游戲活動(dòng)相結(jié)合，例如在教學(xué)生字時(shí)，我進(jìn)行了“開(kāi)火車(chē)”“猜字謎”“找朋友”等游戲；在復(fù)習(xí)鞏固生字時(shí)，可進(jìn)行“叫號(hào)”“送信”“添磚加瓦”“找朋友”“配對(duì)子”等游戲，寓教于樂(lè)，樂(lè)中施教，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，在動(dòng)中練。

六、練習(xí)形式要靈活新穎

兒童識(shí)字量的積累需要多次重復(fù)，強(qiáng)化記憶，這個(gè)過(guò)程雖不復(fù)雜，但往往枯燥無(wú)味。例如以往的識(shí)字鞏固練習(xí)，老師叫學(xué)生反復(fù)抄寫(xiě)生字，結(jié)果令學(xué)生感到厭煩，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的逆反心理。因此，我們要注意結(jié)合兒童的心理特點(diǎn)，以靈活新穎的形式，激發(fā)學(xué)生識(shí)記的興趣。在練習(xí)形式上，我除了讓學(xué)生抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)字詞外，還引導(dǎo)學(xué)生抓住某些漢字的字形特點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)著編字謎、編兒歌，給生字配圖畫(huà)等；在課余我還通過(guò)舉辦“識(shí)字大王”“讀書(shū)大王”“小小書(shū)法家”等比賽活動(dòng)，提高生字的復(fù)現(xiàn)率，讓學(xué)生在口頭或書(shū)面反復(fù)運(yùn)用所學(xué)的字詞來(lái)達(dá)到強(qiáng)化識(shí)記的效果，這樣既能幫助兒童記住字形，理解字義，又能培養(yǎng)兒童的口語(yǔ)表達(dá)、想象能力和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)也給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诔晒χ姓业搅俗孕?，在賞識(shí)中學(xué)會(huì)了奮發(fā)，給識(shí)字注入了新的活力。

在識(shí)字教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)游戲、多媒體等手段創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的教學(xué)情境，可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情，使課堂教學(xué)變的生動(dòng)活潑，使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)”的理想境地。