小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)探討

張喻

摘要：個(gè)性是影響人的心理和行為的一種因素，它對(duì)于人的發(fā)展起著決定性的作用。本文立足教學(xué)實(shí)踐，從多方面論述了在美術(shù)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 個(gè)性培養(yǎng) 教學(xué)實(shí)踐 創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)是新時(shí)期素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。而美術(shù)教學(xué)在素質(zhì)教育中占據(jù)獨(dú)特的優(yōu)勢，它是小學(xué)階段進(jìn)行素質(zhì)教育的主陣地之一，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長

課堂氛圍對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展具有重要的影響，在寬松、融洽的課堂氛圍中，學(xué)生不僅敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還能夠在與教師、同學(xué)的互動(dòng)中碰撞出創(chuàng)意的火花；而在僵化、壓抑的課堂氛圍中，學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受教師的美術(shù)理論，按照教師的要求進(jìn)行模仿、繪畫，自由想象和創(chuàng)作的空間被嚴(yán)重壓縮?；诖?，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該從課堂氛圍入手，有意識(shí)地為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

小學(xué)美術(shù)教師在課堂氛圍營造的過程中，可以從以下幾點(diǎn)入手：1.建立平等的師生關(guān)系，有些教師為了維持在學(xué)生面前的威信，在與學(xué)生交流的過程中經(jīng)常端著架子，面對(duì)這樣的教師，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生畏懼或厭惡的心理，并將這種心理延伸到美術(shù)學(xué)習(xí)中來，而為了打破這種局面，教師應(yīng)該主動(dòng)放下架子，與學(xué)生坦誠相見、平等相處，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)意見，耐心傾聽學(xué)生的想法，讓學(xué)生真正做到“親其師而信其道”；2.尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位。所謂以學(xué)生為主體就是指在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)真研究小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，而在整合教學(xué)內(nèi)容的過程中，也應(yīng)該以學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，盡量滿足學(xué)生的繪畫需求，以激發(fā)其自由創(chuàng)作的熱情；3.注重教學(xué)語言藝術(shù)。教學(xué)語言之所以能稱之為一種藝術(shù)，不僅在于它能夠通過變化的語音、語調(diào)、語速展現(xiàn)出語言的魅力，還在于它能夠激發(fā)人不同的情感體驗(yàn)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對(duì)語言的錘煉，盡量用一種小學(xué)生能夠理解的，活潑自然的語氣營造課堂氣氛，進(jìn)而和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、樹立創(chuàng)作的信心，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長

每個(gè)學(xué)生在氣質(zhì)、性格、智力程度上的差異是客觀存在的，而傳統(tǒng)的“整齊劃一”的教學(xué)模式將學(xué)生當(dāng)作生產(chǎn)線上的標(biāo)準(zhǔn)化商品進(jìn)行培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展非常不利。因此，小學(xué)美術(shù)教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，應(yīng)該樹立因材施教的理念，深入研究小學(xué)生的個(gè)性化差別，并以此為基礎(chǔ)為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供機(jī)會(huì)。成功教育是現(xiàn)代教育理念中的一個(gè)重要觀點(diǎn)。我們在教學(xué)中通常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些與眾不同的孩子，而這些孩子由于與其他的小朋友想法不同而經(jīng)常會(huì)受到排擠，小學(xué)美術(shù)教師在面對(duì)這些學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)該擁有一個(gè)寬容的態(tài)度，鼓勵(lì)他們將內(nèi)心的想法用畫筆表現(xiàn)出來，并給予積極的鼓勵(lì)和贊賞，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到個(gè)性的重要和自身的價(jià)值，進(jìn)而打破其心理障礙，增強(qiáng)其繪畫的信心。

三、啟迪創(chuàng)新思維，施展學(xué)生個(gè)性特長

想象比知識(shí)更重要。隨著教學(xué)改革的深入，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也成了基礎(chǔ)教育的重要研究課題。小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中，應(yīng)該善于運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新的意識(shí)和能力，例如人教版三年級(jí)美術(shù)下冊中的《二十二世紀(jì)的建筑》就是一個(gè)創(chuàng)意十足的繪畫素材，在教學(xué)中，教師先利用教學(xué)課件向?qū)W生展示了新穎獨(dú)特，構(gòu)思巧妙的建筑作品，這些作品有的外觀奇特夸張，有的內(nèi)部精巧便捷，而無論哪一種都是智慧與技術(shù)的完美結(jié)合，欣賞過后，教師讓學(xué)生發(fā)揮想象，對(duì)自己心目中二十二世紀(jì)的建筑物進(jìn)行構(gòu)思，并對(duì)其建筑的功能和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行描述。而在這一教學(xué)過程，學(xué)生不僅完成了美術(shù)作品，也使自己的個(gè)性才能得到了最大限度的發(fā)揮。

四、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，彰顯學(xué)生個(gè)性差異

美術(shù)評(píng)價(jià)是對(duì)美術(shù)課程實(shí)施過程及其效果做出的客觀、公正、科學(xué)的評(píng)定。美術(shù)創(chuàng)作是一個(gè)偏重于主觀想象的過程，因此從某種程度上，其評(píng)價(jià)內(nèi)容并沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)該從促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的角度出發(fā)，優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制。在新課改的背景下，教師可以采用以下方法對(duì)評(píng)價(jià)過程進(jìn)行優(yōu)化：1.評(píng)語激勵(lì)法，即教師在對(duì)學(xué)生作品下評(píng)語時(shí)，應(yīng)該盡量以鼓勵(lì)為主，例如在《潑墨游戲》中，有些學(xué)生由于失誤沒能完成教師規(guī)定的任務(wù)，而這時(shí)教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)換角度，發(fā)揮想象，發(fā)現(xiàn)作品中隱藏的藝術(shù)魅力，進(jìn)而激發(fā)其繼續(xù)創(chuàng)作的信心；2.小組評(píng)價(jià)法：即教師將學(xué)生納入到評(píng)價(jià)主體中來，讓學(xué)生之間通過評(píng)價(jià)交換創(chuàng)作心得，從而提高其創(chuàng)作能力；3.作品展評(píng)法，即教師通過評(píng)比，對(duì)優(yōu)秀的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)展示，讓學(xué)生在競爭中激發(fā)創(chuàng)作的主動(dòng)性。

五、結(jié)語

“讓每個(gè)人的個(gè)性得到充分自由的發(fā)展”是現(xiàn)代教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，美術(shù)教育是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的重要途徑，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)將如何體現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性擺在重要的位置，尊重學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，不斷尋找促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的途徑，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供有利條件，為學(xué)生良好素質(zhì)的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王麗枝.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的個(gè)性培養(yǎng)探究[J].美術(shù)教育研究，2016，（16）.

（作者單位：四川省渠縣土溪鎮(zhèn)第一中心小學(xué)）