巧用體驗式體育教學塑造積極心理品質(zhì)

郭倩

摘要：根據(jù)《體育新課程標準》的具體要求，結(jié)合小學生的心理特點以及我校六大積極心理品質(zhì)，本文從興趣先導、因材施教，創(chuàng)設(shè)情景、豐富形式，評價反饋、感悟分享等方面對體驗式體育教學對塑造學生積極心理品質(zhì)途徑進行探討。

關(guān)鍵詞：體驗式 體育教學 積極心理品質(zhì)

體育教學是學校體育工作的重要環(huán)節(jié)之一，更是學校教育的重要組成部分，它對提高學生的體育知識、基本技術(shù)和技能，培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)都有著重要的影響。體驗式體育教學是一種以學生為主體，體驗為主導，注重體驗探究的一種有效的教學形式，其教學效果主要體現(xiàn)在學生的自身成長發(fā)展上面，是體育教學模式的重要形式之一。

一、體驗式體育教學的概念

《現(xiàn)代漢語詞典》中對“體驗”一詞的解釋是“通過實踐來認識周圍的事情；親身經(jīng)歷 ”。而楊同宇等人在《體驗教學的理論研究》中，提出：“體驗式教學是在教學過程中，教師以一定的理論為指導，有目的地創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生情感，并對學生進行引導，讓學生親自去感知、領(lǐng)悟知識，并在實踐中得到證實，從而成為真正自由獨立、情知合一、實踐創(chuàng)新的‘完整的人的教學模式?！苯Y(jié)合兩者概念，總結(jié)如下：體驗式體育教學是一種以體驗為核心的體育教學模式，是體育教師以《體育教學大綱》《體育新課標》等理論為指導，通過有針對性地創(chuàng)設(shè)體育教學情境，并將體育教學內(nèi)容巧妙穿插其中，刺激學生的內(nèi)在情感，進而有目的地引導學生親身去參與發(fā)現(xiàn)、實踐探究、感悟分享的一種教學模式。

二、積極心理品質(zhì)的內(nèi)涵

結(jié)合馬丁·塞利格曼（Martin E.P. Seligman）的積極心理學原理及我校學子自我發(fā)展所需的積極心理品質(zhì)，經(jīng)研究調(diào)查分析論證，我校最終析取出包括仁愛、勇氣、信念、責任感、創(chuàng)造力、合作力在內(nèi)的六大積極品質(zhì)，作為我校積極心理品質(zhì)體驗課程的核心品質(zhì)。具體分類如下：1.仁愛：重點是友善、感恩和關(guān)愛；2.勇氣：重點是勇敢和堅持；3.信念：重點是理想、希望、夢想和心愿；4.責任感：重點是自律和節(jié)制；5.創(chuàng)造力：重點是求知力和好奇心；6.合作力：重點是團隊精神、誠信、公平和領(lǐng)導力。

三、體驗式體育教學塑造積極心理品質(zhì)的途徑

積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)是我國中小學生身心和諧可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)容。在體育教學活動中，通過巧用體驗式教學方法對實現(xiàn)提高學生心理素質(zhì)，培養(yǎng)其積極健康的心理品質(zhì)，促進其身心和諧可持續(xù)發(fā)展等具有一定的實踐意義。

（一）興趣先導，因材施教是前提

在學校體育結(jié)構(gòu)中，小學階段的體育重點是培養(yǎng)學生對體育的興趣。因此我們在體育教學中需興趣先導，不斷激發(fā)學生的好奇心和求知力，樹立堅定的運動信念，培養(yǎng)小學生所需的積極心理品質(zhì)，達到良好的教學效果。首先，我們要根據(jù)學生的身心特點，因材施教，設(shè)置合理的教學目標，實施有針對性地教學，使每一個學生在親身體驗中感受運動技能和身心健康在各自基礎(chǔ)上有所發(fā)展。其次，要充分考慮各階段學生的心理需求，豐富體育教學內(nèi)容，因地制宜，激發(fā)學生的學習興趣，帶動其學習內(nèi)動力，促使其自覺快速地融入課堂教學中，提高課堂的學習效果。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，豐富形式是關(guān)鍵

以體驗為核心，以情景教學為手段的體驗式體育教學，要求我們要根據(jù)預設(shè)的教學目標、教學要求和教學內(nèi)容等，因材施教，因地制宜，通過設(shè)置貼近生活的場景、渲染契合的氛圍、實施多樣的教學組織形式，使參與的學生體驗不同形式的體育活動，進而塑造不同的積極心理品質(zhì)。首先，創(chuàng)設(shè)教學情境讓體驗走心。以水平一學生學習投擲沙包為例，結(jié)合學生喜愛的《喜洋洋和灰太狼》的動畫片，先創(chuàng)設(shè)“羊羊運動會”情景，比比誰的方法多，讓學生體驗不同方法投擲沙包的樂趣，激發(fā)學生求知力和好奇心，塑造創(chuàng)造力品質(zhì)；再創(chuàng)設(shè)“炮打灰太狼”情景，比比誰投得準，讓學生體驗沙包投準的樂趣，渲染團結(jié)友愛的氛圍，塑造仁愛品質(zhì)等。其次，豐富組織形式促進積極品質(zhì)的豐滿。在體育教學中，我們可以采用小組合作形式，讓學生體驗小組通力合作完成任務(wù)的成就感，塑造仁愛與合作力品質(zhì)；采用小組競賽形式，讓學生體驗緊張的比賽情緒，塑造信念與勇氣品質(zhì)；采用“小導師”形式，讓學生體驗不同角色帶來的心理體驗，塑造責任感與創(chuàng)造力等品質(zhì)。

（三）評價反饋，感悟分享是保證

評價反饋與感悟分享是培養(yǎng)學生積極心理品質(zhì)的重要保證。因此，在體育教學過程中，我們要充分發(fā)揮師生評價、生生評價的激勵作用，讓學生在感悟反饋中形成系統(tǒng)知識，塑造積極心理品質(zhì)。首先，我們需營造良好的評價氛圍，讓學生有感可發(fā)。其次，我們應(yīng)注重評價形式的多元化，如通過分組學習進行同伴評價，塑造仁愛與合作力品質(zhì)；通過自主學習進行自我評價，塑造責任感和創(chuàng)造力品質(zhì)等，強化積極部分，充分挖掘?qū)W生的心理潛能。此外，我們還需抓住時機進行多角度評價，如在練習環(huán)節(jié)，教師引導學生對技術(shù)動作學習進行評價，加深其對該技術(shù)的理解和掌握等；而在比賽環(huán)節(jié)，則抓住對學生參與的組織紀律性進行自評、互評、教師評，強化積極的行為表現(xiàn)，塑造積極心理品質(zhì)。最后，在課的小結(jié)部分，教師進行課堂總結(jié)反饋，讓學生用心感悟分享本課的所學所思與所想，促使學生體驗情感得到進一步升華，讓積極心理品質(zhì)更加深入人心，以此提高體育學習效率。

四、結(jié)語

在實施體驗式體育教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)：在課堂練習環(huán)節(jié)，學生能夠變“被動”為“主動”，更加積極主動地融入課堂學習，自發(fā)有序地參與到各項體驗活動中去。同時，在評價分享環(huán)節(jié)，學生的思維能力也逐漸從“單一化”變?yōu)椤岸嘣保沟蒙u價更具深度。此外，在各種形式的體驗教學活動中，學生的品質(zhì)也有了顯著的改變和提高，進一步促進了學生身心健康發(fā)展，高效實現(xiàn)了體育教學目標，有效提高了體育課堂教學的效果。

參考文獻：

[1]現(xiàn)代漢語詞典[M].北京商務(wù)印書館，2000.

[2]楊同宇等.體驗教學的理論研究[J].當代教育論壇，2006，（05）.

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學）