思想政治教育專業(yè)開設(shè)《經(jīng)濟學(xué)說史》課程的教學(xué)創(chuàng)新探析

張暢+雷雅+劉斌

摘要：經(jīng)濟學(xué)說史是我國高校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，在給思想政治教育專業(yè)的學(xué)生教學(xué)過程中，面對課程內(nèi)容龐雜、理論性強、線索層多等特點，應(yīng)建立課程目標(biāo)與創(chuàng)新目標(biāo)統(tǒng)一，其次開展學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)方式，通過知識的輸入、實踐的輸出以及教師自身專業(yè)素養(yǎng)的更新升級等措施，保障教學(xué)創(chuàng)新的可行性和發(fā)揮實行創(chuàng)新的真正價值。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟學(xué)說史 教學(xué)改革 應(yīng)用型人才

經(jīng)濟學(xué)說史是我國高校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，我院將經(jīng)濟學(xué)說史開設(shè)在思想政治教育專業(yè)二年級的目的在于經(jīng)濟學(xué)幾千年來的發(fā)展歷史及演變過程，具有強烈的歷史性、客觀性和社會性，又由于思想政治教育專業(yè)在大一已經(jīng)開設(shè)過馬克思政治經(jīng)濟學(xué)這門課程，大二再講馬克思政治經(jīng)濟學(xué)放在經(jīng)濟學(xué)歷史發(fā)展的長河中，與其他經(jīng)濟學(xué)家的思想進行對比，這樣有助于學(xué)生構(gòu)架出完整和客觀的西方經(jīng)濟學(xué)知識體系，有助于學(xué)生更寬泛的去理解“西方經(jīng)濟學(xué)說”內(nèi)涵，但在施教的過程中，由于存在主客觀原因，教師和學(xué)生都面臨著一些問題需要解決，故筆者提出有針對性的教學(xué)改革思路，以期對提高高校經(jīng)濟學(xué)說史課程的教學(xué)效果提供一些幫助。

一、建立課程目標(biāo)與創(chuàng)新目標(biāo)的統(tǒng)一性

經(jīng)濟學(xué)說史貫穿了古希臘至今長達幾千年的歷史，大量的時間、人物、事件、著作信息縱橫交錯，內(nèi)容龐雜且理論性極強，對于思想政治教育專業(yè)的學(xué)生來說，優(yōu)勢在于有夯實的馬克思政治經(jīng)濟學(xué)理論基礎(chǔ)，對課程中“勞動價值論”、“剩余價值”、“商品的價值”等概念有清晰地認識和掌握，劣勢在于無法達到課程延展性的要求，具體體現(xiàn)在西方經(jīng)濟學(xué)的整體脈絡(luò)，經(jīng)濟學(xué)家的其他經(jīng)濟理論的延伸，都需要經(jīng)濟學(xué)的知識點基礎(chǔ)，構(gòu)成經(jīng)濟學(xué)體系的建立。經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，一個國家的經(jīng)濟運行對國家政治環(huán)境的建立有著舉足輕重的影響，任何經(jīng)濟理論和政策都是基于特定的社會環(huán)境，例如：重商主義是主要研究國家貴重金屬儲備對國家財富的影響，那個的社會環(huán)境強調(diào)中央集權(quán)國家對經(jīng)濟完全干預(yù)，把金銀看成財富的唯一形態(tài)，再從重商主義到古典經(jīng)濟學(xué)，經(jīng)濟理論對社會環(huán)境的影響延伸到發(fā)展自由貿(mào)易，進行國際分工，對收入分配、工資福利的關(guān)注，從微觀經(jīng)濟到宏觀經(jīng)濟后，我們又看到凱恩斯理論指導(dǎo)的政府干預(yù)主義。而這些社會經(jīng)濟現(xiàn)象，是在歷史發(fā)展過程中才逐漸展現(xiàn)出來的。反過來看，政治對經(jīng)濟又有著巨大反作用力，表現(xiàn)在指導(dǎo)或者制約經(jīng)濟的發(fā)展。

二、開展“學(xué)生主導(dǎo)”教學(xué)體系改革的實踐探索

作為地方院校，正處在應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的進程中，教育人才最重要的任務(wù)就是培養(yǎng)大學(xué)生的實踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和探索思考能力。筆者結(jié)合經(jīng)濟學(xué)說史的課程特點，通過對知識的理解與概括、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、時間技能的形成三個階段的運行，采取三個實踐方法。

（一）教師平面導(dǎo)入、學(xué)生立體輸入知識。

建立教師是幫助學(xué)生導(dǎo)入內(nèi)容的角色，而不是滿堂灌的機器。通過視頻思考、案例討論、再回歸課本三個方位的知識輸入，建立眼、耳、口三個感官的知識傳導(dǎo)。結(jié)合經(jīng)濟學(xué)說史教材的特點，篇幅較大，內(nèi)容龐雜繁瑣，徐盛在學(xué)習(xí)的過程中往往會陷入大量歷史任務(wù)和事件的汪洋大海，分不清主次，辨不明重點。因此，影響學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性。筆者根據(jù)這樣的特點，幫助學(xué)生建立以時間節(jié)點為軸，環(huán)繞理論對比學(xué)習(xí)的方法。時間分為了：1、前資本主義社會（是古希臘、古羅馬等奴隸制時代的經(jīng)濟學(xué)說）；2、17世紀(jì)中葉到19世紀(jì)初的古典時期；3、19世紀(jì)初到19世紀(jì)60年代（是馬克思、恩格斯無產(chǎn)階級政治經(jīng)濟學(xué)）；4、19世紀(jì)70年代到20世紀(jì)初（是馬歇爾等邊際革命理論）；5、20世紀(jì)40年代之后的百家爭鳴時期。同時，為學(xué)生梳理“核心線索庫”。該線索庫分為：時間線索軸、人物線索譜和理論線索庫。其中時間線索軸分為5個主要坐標(biāo)點；人物線索譜主要列舉幾個時期核心經(jīng)濟學(xué)代表人物和重要觀點，并且每學(xué)習(xí)一個觀點，采取“車輪碾過法”與上一個人物觀點進行對比，不斷循環(huán)，強化對知識的記憶；理論線索庫就是建立經(jīng)濟學(xué)理論的脈絡(luò)，將時間和人物填進去補充理論的建立。建立這樣的線索庫對學(xué)生來說，是學(xué)習(xí)的輔助材料也是掌握知識的圖標(biāo)，對提高他們的學(xué)習(xí)能動性起到了重要作用。

（二）學(xué)生主導(dǎo)講課、教師深入發(fā)散。

安排重點章節(jié)采取學(xué)生分小組講課，老師補充深入的方式進行上課。小組按照查找資料、制作PPT、上臺講課、回答問題四個任務(wù)進行分工，自己先內(nèi)部消化知識點，然后上臺自己講課幫助班里其他同學(xué)學(xué)習(xí)知識，老師隨后進行點評，并補充重要的知識、深入課程難點；采取這個方法，首先鍛煉學(xué)生團隊協(xié)作能力，上講臺發(fā)揮能力；其次對于其他同學(xué)，一個章節(jié)的知識有兩輪學(xué)習(xí)的機會，知識內(nèi)容有助于深入和鞏固。對于講課學(xué)生來說，通過查閱知識、小組討論，上臺講課對講課章節(jié)的內(nèi)容已經(jīng)有了宏觀的認識，并且會形成問題部分，教師在隨后的深入發(fā)散中，既可以對講課同學(xué)的問題做出針對性解答，也可以分享更多的信息給其他同學(xué)。整個班級在接受知識的過程中，已經(jīng)產(chǎn)生互相學(xué)習(xí)的氛圍，這樣更有助于學(xué)生主動發(fā)掘問題，解決問題。

三、結(jié)語

筆者認為，要順利實施教學(xué)改革，并達到預(yù)期的目標(biāo)，首先，教師應(yīng)主動轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在經(jīng)濟學(xué)碩士課程教學(xué)中貫徹培養(yǎng)“創(chuàng)新應(yīng)用型人才”教育理念，使該類課程培養(yǎng)的學(xué)生能更好的適應(yīng)市場的需要。對于經(jīng)濟學(xué)說史課程知識的積累，教師要不斷地更新升級自己的知識體系，結(jié)合當(dāng)前的政治經(jīng)濟局勢和理論發(fā)展的前沿，在學(xué)校培養(yǎng)人才的總目標(biāo)下不拘于固有的思維努力 培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。同時，轉(zhuǎn)變教師主導(dǎo)的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、經(jīng)濟知識素養(yǎng)和為社會服務(wù)的意識。

參考文獻：

[1]陳孟熙.經(jīng)濟學(xué)說史[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2016.

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[3]智瑞芝，郭晶，李寶楊.確立教改目標(biāo)探索改革方向——以高校經(jīng)濟學(xué)說史教學(xué)改革為例[J].教育探索，2011，（01）.

（作者簡介：[1]張暢，咸陽師范學(xué)院，主要研究方向：不動產(chǎn)金融，教學(xué)管理；[2]雷雅，咸陽師范學(xué)院，主要研究方向：廣播電視新聞學(xué)研究；[3]劉斌，咸陽市政府國有資產(chǎn)監(jiān)督委員會，主要研究方向：行政管理。）