新課改背景下教育教學(xué)管理問(wèn)題及對(duì)策研究

王維強(qiáng)++郝明玉

近年來(lái)，隨著新課程改革的深入開(kāi)展，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)管理提出了更加嚴(yán)格的要求，不僅要注重提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量，還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和成長(zhǎng)。教育教學(xué)管理是學(xué)校工作的重要組成部分，學(xué)校管理者必須要認(rèn)清當(dāng)前教育教學(xué)管理工作中存在的問(wèn)題，并且采取相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策，從而進(jìn)一步凸顯學(xué)校的教育教學(xué)特色，推動(dòng)學(xué)校均衡發(fā)展，使教書(shū)和育人真正統(tǒng)一起來(lái)并落到實(shí)處。

新課改教學(xué)管理問(wèn)題對(duì)策隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大和學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的逐步增加，教育教學(xué)管理工作日益復(fù)雜，給學(xué)校管理者帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教育教學(xué)管理工作直接關(guān)系到學(xué)校的興衰，是進(jìn)行學(xué)校管理的重中之重。因此，學(xué)校管理者要堅(jiān)持“以人文本”的管理理念，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，以管理求質(zhì)量，以質(zhì)量求效益，以效益求發(fā)展，從而全面提升學(xué)校辦學(xué)水平，推進(jìn)素質(zhì)教育均衡發(fā)展。在過(guò)去的教育教學(xué)管理實(shí)踐中，我們積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是也顯露出一些問(wèn)題，需要管理者提高重視，制定行之有效的管理規(guī)劃，逐漸樹(shù)立起全員參與意識(shí)，為學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、教育教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

（一）課堂教學(xué)效率偏低，教師備課流于形式

在很多學(xué)校里，有一些教師教學(xué)責(zé)任心不強(qiáng)，存在得過(guò)且過(guò)的錯(cuò)誤心理，只為完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，至于學(xué)生是否理解所學(xué)知識(shí)，是否對(duì)課堂有反饋意見(jiàn)，都不被教師所重視，最終就導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率偏低，學(xué)生的課堂參與度下降，對(duì)教師感到厭煩。有的學(xué)校為各學(xué)科教師提供了良好的備課環(huán)境，實(shí)施集體備課制度，但是很多教師在集體備課中都只是我行我素，不參與，不互動(dòng)，使教師備課流于形式，無(wú)法真正地實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。還有的教師雖然認(rèn)真?zhèn)湔n了，但是由于教學(xué)水平有限，在教學(xué)中無(wú)法把握住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，無(wú)法把握住課堂紀(jì)律，使課堂如同一盤(pán)散沙，遇到問(wèn)題又不能積極尋找解決方案。在如今的教育環(huán)境下，如果教師不能夠以身作則，學(xué)校的教育教學(xué)管理工作就會(huì)受到嚴(yán)重的打擊，也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)帶來(lái)困擾，不利于師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

（二）缺乏綜合實(shí)踐活動(dòng)，師資安排不夠穩(wěn)定

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校都把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)率當(dāng)成教育教學(xué)工作的重點(diǎn)，而忽視了開(kāi)展各類有利于師生成長(zhǎng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)。具體表現(xiàn)如下：沒(méi)有安排校本培訓(xùn)，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)水平得不到較大的提升，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，教師工作沒(méi)有動(dòng)力；沒(méi)有安排家校結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校往往考慮到安全問(wèn)題，只能放棄，無(wú)法提高學(xué)生的參與熱情；沒(méi)有組織校本教材開(kāi)發(fā)活動(dòng)，很多貼合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有得到充分的利用。同時(shí)，有的學(xué)校在師資安排上不夠穩(wěn)定，很多教師都是一個(gè)人兼著好幾個(gè)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，這樣不能發(fā)揮教師的專業(yè)特長(zhǎng)，是一種錯(cuò)誤的教育管理方式。還有的學(xué)校班級(jí)管理不夠科學(xué)，在給學(xué)生分班時(shí)不能做到統(tǒng)籌兼顧，教師都想教紀(jì)律和成績(jī)好的班級(jí)，不愿意教紀(jì)律和成績(jī)差的班級(jí)。由此可見(jiàn)，學(xué)校管理者必須要下大力氣，整治教學(xué)和班級(jí)管理。

（三）教學(xué)與德育整合差，校園文化有待提升

德育教育作為學(xué)校教育的組成部分，是提升學(xué)生道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的重要方式，但是很多學(xué)校對(duì)德育教育的重視都不足，沒(méi)有開(kāi)展德育教育課，也沒(méi)有使課堂教學(xué)與德育教育有機(jī)結(jié)合，造成學(xué)生綜合素養(yǎng)低的現(xiàn)象，不利于學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展。在校園里，有的學(xué)校隨處可見(jiàn)各種垃圾，草坪被學(xué)生踐踏，公共設(shè)施存在亂涂亂畫(huà)現(xiàn)象，這種情況充分說(shuō)明了校園文化建設(shè)還需加強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的德育教師不能松懈。在一些學(xué)校里，德育工作都是由班主任兼任，班主任每天的工作非?，嵥楹蛷?fù)雜，有時(shí)候就忽視了德育教育，久而久之，學(xué)生對(duì)德育就會(huì)感到可有可無(wú)，依然沿用傳統(tǒng)的思想，沒(méi)有把學(xué)校當(dāng)成自己生活和學(xué)習(xí)的家園。有的學(xué)校招收了大量的留守兒童和外來(lái)務(wù)工子女，這部分學(xué)生由于缺乏家庭教育，給教育教學(xué)工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，必須要積極發(fā)揮德育的功能，帶動(dòng)全體師生共同進(jìn)步。

二、教育教學(xué)管理有效對(duì)策研究

（一）提升教師自身素養(yǎng)，課堂結(jié)構(gòu)多元化

在新課改背景下，學(xué)校管理者要積極提升教師的自身素養(yǎng)，通過(guò)組織校本教研等活動(dòng)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，給教師提供廣闊的空間，滿足教師的需求。還要制定明確的教學(xué)規(guī)定，尤其是在教師備課方面，需要各學(xué)科教師認(rèn)真對(duì)待，使備課工作切合實(shí)際，具有針對(duì)性，不僅考慮到班級(jí)中尖子生的成長(zhǎng)，還要更多關(guān)注班級(jí)中后進(jìn)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)校要將課堂教學(xué)管理納入常規(guī)檢查及教師的工作評(píng)估中，這樣一來(lái)課堂教學(xué)就會(huì)更高效，教師的教學(xué)積極性也會(huì)提高，逐漸的使課堂結(jié)構(gòu)變得多元化。我校根據(jù)實(shí)際情況，規(guī)定教師每人每學(xué)年需要撰寫(xiě)一篇學(xué)術(shù)論文，作為教師教學(xué)成果的組成部分，學(xué)校會(huì)認(rèn)真評(píng)選，對(duì)于優(yōu)秀教學(xué)論文給予獎(jiǎng)勵(lì)并記入本人的教學(xué)檔案。教師每人每學(xué)年要完成一次公開(kāi)課教學(xué)，公開(kāi)課均實(shí)行一課一研討的辦法。這一系列的教學(xué)活動(dòng)，有力地推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量和教師水平的提高。

（二）教育資源均衡發(fā)展，教學(xué)管理精細(xì)化

在教育教學(xué)管理工作中，學(xué)校管理者要做到教育資源的均衡發(fā)展，將其作為學(xué)校的重點(diǎn)工作來(lái)抓，每個(gè)學(xué)期根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況制定相應(yīng)的工作計(jì)劃，做到目標(biāo)明確，措施到位，有據(jù)可依。要合理運(yùn)用學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)，改變學(xué)校的薄弱環(huán)節(jié)，如校舍、體育設(shè)備與實(shí)驗(yàn)器材等，確保學(xué)校教學(xué)管理常規(guī)化和精細(xì)化。同時(shí)，管理者要經(jīng)常開(kāi)展教師交流會(huì)等活動(dòng)，鼓勵(lì)骨干教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)青年教師提高教學(xué)水平，促進(jìn)教師之間的聯(lián)動(dòng)和共贏。我校秉承“以校為本、促進(jìn)均衡”的辦學(xué)宗旨，基本實(shí)現(xiàn)了教師隊(duì)伍的年輕化和教學(xué)設(shè)備的合理化，給學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給教師提供了輕松的工作氛圍。我校還積極開(kāi)發(fā)信息化校園管理平臺(tái)建設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打造校園網(wǎng)絡(luò)，調(diào)動(dòng)師生的主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園管理。只有規(guī)范、高效、科學(xué)的教育教學(xué)管理模式，才能夠提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）構(gòu)建良好校園環(huán)境，德育活動(dòng)名片化

教育教學(xué)管理工作還需要加大對(duì)校園環(huán)境的建設(shè)，不僅包括學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，還包括學(xué)生的生活環(huán)境。近年來(lái)，教學(xué)生態(tài)環(huán)境越來(lái)越受到學(xué)校的重視，所謂教學(xué)生態(tài)環(huán)境就是指一種新型的教學(xué)關(guān)系與氛圍，能夠體現(xiàn)出教師的價(jià)值，也能夠極大的發(fā)揮課堂教學(xué)的作用。而德育教育正是推行教學(xué)生態(tài)環(huán)境的必備武器，學(xué)校管理者應(yīng)該堅(jiān)持教學(xué)管理與德育的有機(jī)融合，積極向?qū)W生滲透德育知識(shí)，而不是再將德育教育局限于某一個(gè)教學(xué)課堂上。還應(yīng)該不斷拓寬視野，多向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用更加新穎的教育教學(xué)管理方式，引導(dǎo)教育工作者根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)研究教學(xué)管理規(guī)律，使學(xué)校各項(xiàng)工作健康有序發(fā)展。我校以營(yíng)造“一校一品”的校園文化為目標(biāo)，通過(guò)推行德育活動(dòng)名片化作為突破口，力爭(zhēng)提高學(xué)校管理效能，以適應(yīng)時(shí)代的需要。同時(shí)，要擦亮辦學(xué)品牌，堅(jiān)持以質(zhì)量立校，深化課程改革，把素質(zhì)教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)管理的始終。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)校教育教學(xué)管理工作是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，管理者必須要認(rèn)真探索科學(xué)的管理策略，不斷積累管理經(jīng)驗(yàn)，最終形成一套獨(dú)具特色的管理方法。俗話說(shuō)，千里之行，始于足下。只要學(xué)校管理者堅(jiān)定信念，勇于創(chuàng)新，積極整合教育資源，注重打造團(tuán)結(jié)有愛(ài)的教師團(tuán)隊(duì)，就一定可以提高學(xué)校的人文內(nèi)涵，推動(dòng)學(xué)校走可持續(xù)發(fā)展道路。

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