基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的可行性探析

劉金忠

就我國(guó)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)整體教育情況來(lái)看，并不是很樂(lè)觀，其中是存在一定的問(wèn)題的。就大學(xué)英語(yǔ)教育的方式來(lái)看，多數(shù)情況下還是采用的灌輸式教學(xué)，這樣必然就會(huì)影響到我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，在教育領(lǐng)域中不斷地引進(jìn)新的技術(shù)與教學(xué)設(shè)備，其中，基于微課“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中受到了廣泛的歡迎。因而，通過(guò)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)微課“翻轉(zhuǎn)課堂”模式進(jìn)行分析與研究。

基于微課翻轉(zhuǎn)課堂大學(xué)英語(yǔ)一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)作為我國(guó)高等教育中的重要內(nèi)容，在對(duì)于高等人才培養(yǎng)起著重要的作用，但是由于當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在一定的問(wèn)題，正是由于這些問(wèn)題的存在在一定的程度上會(huì)影響到英語(yǔ)教學(xué)的效率。

1.教學(xué)模式單一

在當(dāng)前高校中，很對(duì)英語(yǔ)教學(xué)都是與四六級(jí)有著一定的聯(lián)系。比如，有些高校規(guī)定了只要學(xué)生通過(guò)了四六級(jí)考試，學(xué)生就可以把英語(yǔ)成績(jī)改成優(yōu)秀等，這樣長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展下去，必然就會(huì)影響教師教學(xué)的積極性，導(dǎo)致教師在英語(yǔ)教學(xué)中懶于改進(jìn)他們的教學(xué)方式等，使得英語(yǔ)教師在教學(xué)中更加依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師的講授為主，學(xué)生被動(dòng)的接受聽講，灌輸式的教學(xué)方式就會(huì)使得學(xué)生失去他們?cè)谡n堂上的主體作用，必然就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這樣就沒有辦法保證學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

2.課堂教學(xué)活動(dòng)單一

有些高校為了能夠節(jié)省開支，聘請(qǐng)的英語(yǔ)教師人數(shù)就不是很多，這樣在一定的程度上是沒有滿足日常教學(xué)要求，這樣在一定的程度上必然就會(huì)使得高校英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)大，限制了課堂活動(dòng)的開展。有些教師在英語(yǔ)講授的時(shí)候一般就只是采取簡(jiǎn)單的問(wèn)答教學(xué)方式，整體的課堂教學(xué)活動(dòng)顯得十分的無(wú)聊，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生與教師之間的互動(dòng)不斷的減少，由于教師與學(xué)生之間互動(dòng)不多，使得教師沒有辦法全面的了解學(xué)生，進(jìn)而沒有辦法提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

3.師資力量缺乏

當(dāng)前高等學(xué)校中，大學(xué)英語(yǔ)教師十分的匱乏，師生之間的比例并不是很合理，很多的教師都是面臨著超負(fù)荷的工作。在這種情況下，英語(yǔ)教師已經(jīng)沒有過(guò)多的精力去照顧一些成績(jī)比較差的學(xué)生了，而是會(huì)根據(jù)班級(jí)的整體情況來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，有些學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生必然是沒有辦法跟上教師的節(jié)奏，如此的惡性循環(huán)，必然會(huì)降低英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”在英語(yǔ)教學(xué)中的作用與可行性分析

1.可行性分析

（1）教師角度。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師是更加容易的對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分配的，在教學(xué)中也是很容易調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，因而翻轉(zhuǎn)課堂也就更加的容易在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)施。大學(xué)英語(yǔ)教師要比其他文科教師更加的年輕，其在教學(xué)過(guò)程中是非常容易的創(chuàng)新，也是能夠與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中是非常容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)過(guò)程中是需要運(yùn)動(dòng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的，而年輕教師在該方面具有優(yōu)勢(shì)，是可以將英語(yǔ)教學(xué)中的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行課前的互動(dòng)，在英語(yǔ)資源的收集上也是更加符合學(xué)生的要求，在課堂互動(dòng)中教師還是可以為學(xué)生提供相關(guān)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)。

（2）學(xué)生角度。由于大學(xué)生本身年齡的特點(diǎn)，他們會(huì)有主動(dòng)選擇適合自身法陣的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也是會(huì)更加愿意與學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)，而“翻轉(zhuǎn)課堂”中的特性在一定的程度上就很好的滿足了學(xué)生的需求。第一，由于大學(xué)生本身是具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中是會(huì)根據(jù)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)獨(dú)立的學(xué)習(xí)與思考，在英語(yǔ)課開展之前教師是可以根據(jù)“翻轉(zhuǎn)課堂”的特點(diǎn)來(lái)為學(xué)生錄制相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生就可以根據(jù)相關(guān)的資料來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，與其他的學(xué)生在課堂上產(chǎn)生互動(dòng)，可以自主的選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容與時(shí)間。第二，學(xué)生還是可以通過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣在一定的程度上是可以讓學(xué)生在課堂互動(dòng)中更好的與師生進(jìn)行一定的互動(dòng)，提高學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因而，我們足以看出，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式是可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

（3）教學(xué)環(huán)境角度。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與在社會(huì)生活工作中得到廣泛的應(yīng)用，當(dāng)前使得多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，在這樣的教學(xué)環(huán)境中有利于“翻轉(zhuǎn)課堂”在當(dāng)前教學(xué)模式中進(jìn)行開展?！胺D(zhuǎn)課堂”中的微課視頻，就是以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的，通過(guò)制定相關(guān)的視頻來(lái)滿足學(xué)生對(duì)于課后自主學(xué)習(xí)的需求，這樣在一定的程度上也是對(duì)于多媒體教學(xué)活動(dòng)的一種補(bǔ)充。多媒體教學(xué)方法主要就是音頻與視頻共同的結(jié)合，向人們提供比較直觀的學(xué)習(xí)情景，進(jìn)而來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?！胺D(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用同時(shí)也是可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)將“翻轉(zhuǎn)課堂”融入到英語(yǔ)教學(xué)中具有一定的可行性。

2.翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的作用

（1）突出學(xué)生的主體地位?；谖⒄n“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，主要就是在課前為學(xué)生錄制相關(guān)的視頻，對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的預(yù)習(xí)，在一定的程度上就有利于提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生就可以通過(guò)教師錄制的視頻選擇適合自身的學(xué)習(xí)方法，這樣在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生就會(huì)有著主觀的學(xué)習(xí)意識(shí)，建立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，掌握好相關(guān)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，同時(shí)學(xué)生還是可以在課下學(xué)習(xí)中收集自己喜歡的內(nèi)容，對(duì)微課進(jìn)行一定的補(bǔ)充，這樣學(xué)生就不再是被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸，而是成為學(xué)習(xí)的主體。

（2）增強(qiáng)學(xué)習(xí)互動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)采用“翻轉(zhuǎn)課堂”是可以增加與學(xué)生之間的互動(dòng)情況。在課前教師會(huì)錄制相關(guān)的視頻與學(xué)生進(jìn)行交流，教師會(huì)通過(guò)錄制的視頻向?qū)W生提出問(wèn)題，學(xué)生在課下就會(huì)發(fā)現(xiàn)比較難理解的問(wèn)題，在課上就帶著問(wèn)題上課，這樣在一定程度上也就提高了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也會(huì)提高學(xué)生與教師之間的互動(dòng)情況，教師在教學(xué)中還是可以通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生劃分為多個(gè)不同的小組來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣在一定的程度上也就有利于增加學(xué)生與學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固。

三、總結(jié)

隨著我國(guó)改革開放的不斷的深入進(jìn)行，在一定的程度上推動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般都是采用的是灌輸式教學(xué)，而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，一般則是需要讓學(xué)生進(jìn)行課前的研究。在傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，一般主要就是以教師的講授為主，學(xué)生在被動(dòng)的接受知識(shí)而已，這樣就使得英語(yǔ)課堂失去了原有的興趣，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生是主體的地位，教師在課堂中是指導(dǎo)者，學(xué)生白天主要就是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握，晚上對(duì)于白天所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行自學(xué)。正是由于隨著計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，在一定的程度上使得“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，學(xué)生可以通過(guò)計(jì)算機(jī)獲取更多方面的資源，而不是在單純的通過(guò)教師來(lái)獲取知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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課題項(xiàng)目：

1.黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)高等教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題；課題編號(hào)：16G284。

2.中華醫(yī)學(xué)會(huì)教育分會(huì)和中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)專業(yè)委員2016年醫(yī)學(xué)教育研究立項(xiàng)課題，課題編號(hào)：2016B-FF054。