初中語文綜合性學(xué)習(xí)中的問題及措施探討

周進(jìn)山

綜合性學(xué)習(xí)被廣泛運(yùn)用于語文教學(xué)中，但是其自身并不完善。分析了初中語文綜合性學(xué)習(xí)存在的問題，并提出培訓(xùn)教師、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、改善教育體制這三個應(yīng)對措施，真正把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為教學(xué)重點(diǎn)。

初中語文綜合性學(xué)習(xí)問題措施初中語文教學(xué)對學(xué)生的成長有著極其重要的意義，有助于學(xué)生適應(yīng)激烈的社會競爭。但是，在初中語文綜合性學(xué)習(xí)中還存在一些問題，影響了學(xué)生的健康成長。

一、初中語文綜合性學(xué)習(xí)中存在的問題

1.教師的問題。教師是課堂的主導(dǎo)者，所以教師的素質(zhì)和能力對于教授學(xué)生知識、開展課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力等方面都具有極大的作用?？墒?，當(dāng)前不少初中語文教師的教學(xué)素質(zhì)不過關(guān)，主要表現(xiàn)在：首先，由于綜合性學(xué)習(xí)是新穎的語文教學(xué)模式，有些教師沒有接受過相關(guān)培訓(xùn)，缺少綜合性學(xué)習(xí)的相關(guān)知識，所以在實(shí)際教學(xué)過程中不知如何下手，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展造成了消極影響。同時，學(xué)生也會對教師產(chǎn)生懷疑；其次，教師習(xí)慣性地使用傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，忽視了綜合性學(xué)習(xí)方法，也忽視了學(xué)生的存在。

2.學(xué)生的問題。受教師的影響，學(xué)生也會忽視綜合性學(xué)習(xí)，抱著“學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試的”心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會主動思考問題，也不會積極參加教師組織的綜合性學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然會越來越差，綜合性學(xué)習(xí)興趣越來越低，創(chuàng)新思維受到極大的限制。

3.教育體制的問題。長期以來，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是考試、升學(xué)，自己沒有自主學(xué)習(xí)的意識。再加上教師缺乏開展綜合性學(xué)習(xí)的有效方法，教育大綱也沒有對綜合性學(xué)習(xí)提出明確要求，以至于嚴(yán)重影響了初中語文教學(xué)質(zhì)量。

二、針對初中語文綜合性學(xué)習(xí)中的問題采取的措施

1.培訓(xùn)教師。在初中語文教學(xué)過程中教師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，所以學(xué)校必須注重提升教師的素質(zhì)。首先，學(xué)校要對教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師了解綜合性學(xué)習(xí)的相關(guān)知識，如什么是綜合性學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢、如何進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)；其次，有條件的學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師輪流到兄弟學(xué)校取經(jīng)；最后，學(xué)?？刹捎门月?、暗訪以及在教師考核中增加開展綜合性學(xué)習(xí)的考查內(nèi)容，以提高教師對開展綜合性學(xué)習(xí)的重視程度。

2.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以采用豐富多彩的活動，開展綜合性學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有在此基礎(chǔ)上，才能創(chuàng)造師生共同進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的氛圍。初中語文教學(xué)不是教師一個人的教學(xué)，也不是學(xué)生一個人的學(xué)習(xí)，而是師生相互合作，共同進(jìn)步，所以教師要尊重學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，多考慮學(xué)生感受。

3.改善教育體制。雖然我國教育體制進(jìn)行了改革，但對于綜合性學(xué)習(xí)的重視程度還不夠，教育主管部門應(yīng)在對學(xué)校、教師的具體授課要求和教學(xué)目標(biāo)中強(qiáng)制要求開展綜合性學(xué)習(xí)，甚至可以讓專門的教育研究人員出國考察和學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我國實(shí)際情況，制訂出切實(shí)可行的計(jì)劃。此外，教育主管部門還要有意識地及時調(diào)整并努力解決教育體制存在的一些問題，真正把初中語文綜合性學(xué)習(xí)作為教育的重點(diǎn)內(nèi)容。

三、如何上好綜合性學(xué)習(xí)課

（一）選好內(nèi)容，使學(xué)生“可以動”

語文活動課作為一門課程，它有自己設(shè)置的目的要求，也就是必須著眼于以獲取直接經(jīng)驗(yàn)。即時信息為內(nèi)容，以實(shí)踐性的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從書本走向生活，從課堂走向社會，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，活動課比起學(xué)科課程有較好的靈活性，在內(nèi)容的選擇上我們可以很好地體現(xiàn)“可動性”。

（1）實(shí)踐性內(nèi)容。實(shí)踐性是語文活動課的主要特性，它改變了學(xué)科教學(xué)中教給學(xué)生結(jié)論性知識的方式，讓學(xué)生在參與觀察、動腦、動口、動手能實(shí)踐活動中拓展知識，發(fā)展能力。一次語文活動課，我組織學(xué)生到市場調(diào)查采訪，然后寫一篇小通訊。很多同學(xué)對市場的一些問題作了如實(shí)記述。如“吃啥有啥”“亂擺亂賣沒人管”“菜價低菜農(nóng)愁”等。這次活動課，同學(xué)們表現(xiàn)活躍，不但學(xué)會了調(diào)查，練習(xí)了寫作，還明白了“寫作處處有材料，只要做個有心人”。

（2）需要性內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的需要或?qū)W生關(guān)心的話題來選內(nèi)容，可以激起學(xué)生的熱情。如六年級時，很多同學(xué)們都互寫留言。這時開展一個《贈你一言》活動課，讓學(xué)生收集和撰寫一些富有人生意義、積極向上的格言妙語。結(jié)果，這節(jié)活動課學(xué)生肯定熱情高漲，交流創(chuàng)作活躍，不但可賞析格言妙語的深刻含義、結(jié)構(gòu)、修辭，還可以讓學(xué)生受到激勵和教育，提高了學(xué)生寫留言的品位。

（3）競爭性內(nèi)容。魏書生說：“即使對毫無直接興趣的智力活動，學(xué)生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中?！钡拇_是這樣的，在競賽中，不喜歡的事情也喜歡，枯燥的事情也變得有趣。

（二）放手指導(dǎo)，讓學(xué)生“真正動”

要使學(xué)生的主觀能動性在活動中得到充分體現(xiàn)，從活動的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備到實(shí)施、總結(jié)都要放手讓學(xué)生參與，使學(xué)生感到這是自己的“活動”，從而真正動起來。

（1）放手讓學(xué)生參與活動的設(shè)計(jì)。開始時，教師可就活動的設(shè)計(jì)和內(nèi)容征求同學(xué)的意見。隨著活動的深入開展，可將一部分內(nèi)容交給學(xué)生搜集準(zhǔn)備，這一過程其實(shí)也是學(xué)生的活動過程。如《趣說歇后語》，就可叫學(xué)生推薦一些趣題給老師。一些活動內(nèi)容熟悉以后，則放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)，教師主要是引導(dǎo)完善。學(xué)生參與出題。設(shè)計(jì)的活動，會“動”得特別投入。筆者放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)了一節(jié)《詩情畫意迎新年》的活動課，學(xué)生設(shè)計(jì)了“對春聯(lián)”“祝語設(shè)計(jì)賽”“猜燈謎”“成語表演”“新年新打算”等內(nèi)容，收到了良好的效果。

（2）放手讓學(xué)生參與活動準(zhǔn)備。從活動內(nèi)容搜集，學(xué)具教具制作，到活動場景的布置，均可讓學(xué)生參與，教師主權(quán)是做好小主持的指導(dǎo)。如在上《詩情畫意迎新年》這節(jié)活動課節(jié)中，學(xué)生不但布置了一個喜氣洋洋的教室，還自行準(zhǔn)備了水果、糖、餅、卡片等獎品。

（3）放手讓學(xué)生在活動中一展身手?；顒诱n重在過程，只要學(xué)生在活動中充分動腦、動手、動口，那么即使學(xué)生在活動的某項(xiàng)內(nèi)容沒有充分完成，這節(jié)課也是成功的。如活動課《手抄報大賽》，開始很多教師認(rèn)為大部分學(xué)生將難以完成。后來放手讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)版面，結(jié)果連最差的學(xué)生也能完成，一些手抄報的精美還令人贊嘆不已。當(dāng)學(xué)生看到滿教室展評的作品時，都深感自豪。

放手讓學(xué)生參與活動總結(jié)，這能使學(xué)生在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中體會成功的喜悅，先認(rèn)識討論，再全班交流，最后由老師歸納升華。如活動課《我能行》結(jié)束時，教師說：“大家有什么收獲呢？我想采訪幾個同學(xué)?！边@就是引導(dǎo)學(xué)生以活動作總結(jié)的一種方式。每次活動后，若能引導(dǎo)學(xué)生以活動為題材寫篇日記，能使學(xué)生的總結(jié)產(chǎn)生更大效益。

四、總結(jié)

在初中語文教學(xué)中，綜合性學(xué)習(xí)沒有得到完善，無論是教師、學(xué)生存在的問題，還是體制存在的問題，都應(yīng)在日后的教學(xué)中予以改進(jìn)。只有這樣，才能提高初中語文綜合性學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（上接第27頁）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個體指導(dǎo)等方式，促進(jìn)了學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，提高了對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)的針對性以及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力和原動力。

六、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)與校企合作

發(fā)揮廣大教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行深層次的理論研究，推出一批國家級的理論研究成果，推動學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展，進(jìn)一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，制訂有相關(guān)獎勵條例，鼓勵優(yōu)秀教師積極參與到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動中來，逐步形成一支穩(wěn)定的、熱心于創(chuàng)業(yè)教育的師德高尚、創(chuàng)新意識濃、團(tuán)隊(duì)意識強(qiáng)的專兼職師資隊(duì)伍。學(xué)校還應(yīng)與企事業(yè)單位進(jìn)行蛇毒合作，聘請校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家、知名學(xué)者和企業(yè)家來校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育活動，指導(dǎo)學(xué)校創(chuàng)業(yè)活動的開展。目前，校外專家數(shù)量還很少，不能夠滿足學(xué)生的需求，需要繼續(xù)通過政策引導(dǎo)，吸引更多的校外人員來到學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，提升學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總體水平。

七、結(jié)束語

學(xué)校各專業(yè)要圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主管部門，統(tǒng)籌全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地規(guī)范化管理。推進(jìn)國務(wù)院關(guān)于深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施意見，完善學(xué)分積累與置換辦法、訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和學(xué)科競賽管理辦法等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度，健全自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生彈性學(xué)習(xí)年限和支持創(chuàng)業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)入相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)制，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)、全過程。進(jìn)一步明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、專業(yè)綜合實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)、社會責(zé)任感和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]王瓊，聲德策，陳雪梅.項(xiàng)目驅(qū)動下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013，（06）：99-101.

＼[2＼]張麗，胡明花.關(guān)于我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育思考.北京城市學(xué)院學(xué)報，2008，（01）.

＼[3＼]黃兆信，王志強(qiáng).論高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合.教育研究，2013，（12）：59-66.

＼[4＼]錢小明，榮華偉，錢靜珠.基于導(dǎo)師制下“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”教育的實(shí)踐與思考.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014，（07）：21-24.