高等林業(yè)院校園林專業(yè)實踐教學(xué)改革探索★

曹 陽 周蘊薇 何 淼

(東北林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150040)

·建筑業(yè)管理與政策研究·

高等林業(yè)院校園林專業(yè)實踐教學(xué)改革探索★

曹 陽 周蘊薇 何 淼

(東北林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150040)

分析了高等林業(yè)院校園林專業(yè)的特點，對“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃”的內(nèi)容進行了論述，提出了園林專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)的方法，解決了新形勢下園林專業(yè)實踐教學(xué)體現(xiàn)的轉(zhuǎn)型和發(fā)展的具體問題。

園林專業(yè)，實踐教學(xué)，培養(yǎng)計劃，景觀

隨著社會和園林行業(yè)的飛速發(fā)展以及全球氣候變化急劇，在保護自然資源、節(jié)能減排等生態(tài)建設(shè)和社會發(fā)展方面，園林都發(fā)揮著十分重要的作用。在這種背景下，園林承擔(dān)著諸如保護環(huán)境、減少污染、綠化美化生存空間等實用功能。

園林專業(yè)是培養(yǎng)可以適應(yīng)社會發(fā)展需要的，在園林植物培育與管護、園林植物應(yīng)用及園林設(shè)計方面具有相關(guān)的知識和技能，具有創(chuàng)新精神及較強的實踐動手能力，可以從事設(shè)計、施工、管理、教學(xué)或科研工作的復(fù)合型高級專業(yè)人才的專業(yè)。僅局限于課堂理論教學(xué)的園林專業(yè)是不完善的，只有通過加強實踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，人才才能為園林事業(yè)更好的服務(wù)，滿足當(dāng)代人們的實際需求[1,2]。

1 “卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃”下園林專業(yè)的實踐教學(xué)的重要性

“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃”是為深入貫徹黨的十八大、十八屆三中全會精神，推進高等農(nóng)林教育綜合改革，教育部、農(nóng)業(yè)部、國家林業(yè)局共同組織實施的人才教育培養(yǎng)計劃。以堅持科學(xué)發(fā)展，堅持為“三農(nóng)”服務(wù)的改革方向，堅持“改革創(chuàng)新、突出特色、強化實踐、分類指導(dǎo)、統(tǒng)籌推進”的基本原則。以深化農(nóng)林教育教學(xué)改革，為生態(tài)文明、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和社會主義新農(nóng)村建設(shè)提供人才支撐、科技貢獻(xiàn)和智力支持為指導(dǎo)思想。

“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃”中強調(diào)著力強化實踐教學(xué)是重要的總體目標(biāo)。園林專業(yè)培養(yǎng)符合卓越計劃的適應(yīng)生態(tài)文明、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和社會主義新農(nóng)村建設(shè)的園林復(fù)合型人才，因此加強實踐能力培養(yǎng)，是園林專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)的重要方向。

2 基于“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃”的園林專業(yè)實踐教學(xué)體系具體建設(shè)策略

2.1 調(diào)整人才培養(yǎng)方案

通過相關(guān)專業(yè)老師以及行業(yè)專家的討論，明確園林專業(yè)的培養(yǎng)理念，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將相關(guān)專業(yè)課的教學(xué)實習(xí)進一步整合，通過多學(xué)科的綜合實習(xí)代替單一的課程實習(xí)。通過實習(xí)，建立課程之間的廣泛聯(lián)系，使學(xué)生綜合運用知識、分析問題和解決問題的能力得以提升。

建立園林設(shè)計綜合實習(xí)、園林設(shè)計技能競賽等綜合課程實習(xí)體系。培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的復(fù)合型高級專業(yè)人才。使學(xué)生具有優(yōu)良的思想素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)，寬厚的基礎(chǔ)理論和符合社會需求的專業(yè)知識，良好的分析、表述解決問題的能力和自學(xué)能力。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，愛國敬業(yè)、身心健康、誠信務(wù)實作為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。

增加教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，課程體系由通識教育課程、開放課程、專業(yè)教育課程、實踐教學(xué)及第二課堂組成；開放課程是學(xué)生根據(jù)自身知識結(jié)構(gòu)的需要，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，從第二學(xué)期開始在全校開設(shè)的課程中任意選修；對幫助學(xué)生提高自身素質(zhì)，拓寬知識面，促進個性發(fā)展提供更多空間。

在傳統(tǒng)課程中增加園林設(shè)計的實踐教學(xué)技能競賽活動內(nèi)容。在這個實踐活動中建立美術(shù)技能、設(shè)計初步、園林基礎(chǔ)知識、園林植物識別、植物景觀設(shè)計、園林建造設(shè)計、園林綜合設(shè)計等結(jié)合學(xué)期課程教學(xué)內(nèi)容為主線的專業(yè)技能競賽。在綜合設(shè)計競賽中，構(gòu)建以團隊形式進行綜合性園林設(shè)計項目的設(shè)計競賽模式。

2.2 加強實踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

加強實踐教學(xué)的科學(xué)性，向?qū)W生講授專業(yè)實踐知識，理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的實踐技能。注重引導(dǎo)學(xué)生運用正確科學(xué)的思維方式，分析解決實際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如，在實踐教學(xué)中，開展學(xué)生可以參加和體驗的實際案例，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并運用專業(yè)理論來解決問題[3，4]。

將實踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育理念相結(jié)合，真正將實踐教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中的主體地位樹立起來；通過豐富實踐教學(xué)的方式方法，有針對性的設(shè)計和規(guī)劃實踐教學(xué)體系。針對園林專業(yè)學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的調(diào)研情況及存在的問題，加強對學(xué)生的基本素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維等方面的培養(yǎng)，尤其在自我創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新操作能力方面著重培養(yǎng)。

2.3 建設(shè)實踐教學(xué)基地

學(xué)校有關(guān)部門與企事業(yè)單位、政府部門等，本著互惠互利的原則進行雙方聯(lián)合。實踐教學(xué)基地的建立不但使學(xué)校和社會的聯(lián)系更加密切，還能夠豐富學(xué)生的實踐教學(xué)內(nèi)容，促進“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合，提高學(xué)生的實踐能力。

2.3.1 校內(nèi)實習(xí)基地的建設(shè)與管理

通過對實習(xí)基地設(shè)置專門的管理機構(gòu)進行運作，從而達(dá)到統(tǒng)一管理。注重規(guī)劃和建設(shè)校內(nèi)實習(xí)基地的科學(xué)性、系統(tǒng)性和先進性，將堅持本科教學(xué)實習(xí)基地建設(shè)作為優(yōu)先原則，加強實踐教學(xué)平臺的建設(shè)。例如，提高儀器設(shè)備的先進性和更新率，增添和更新儀器設(shè)備；進行溫室、園林苗圃基地建設(shè)，聘請專業(yè)苗圃撫育人員參與校內(nèi)基地的管理。學(xué)生在基地需在專業(yè)工作人員的引導(dǎo)下進行設(shè)計、規(guī)劃、栽植、識別等實踐活動，從而使園林學(xué)生在校內(nèi)實習(xí)基地得到實踐鍛煉和科學(xué)研究的機會，將課上所學(xué)的理論知識在實踐中得以運用。

2.3.2 校外實習(xí)基地的建設(shè)與管理

學(xué)校作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主體，企業(yè)則是使用人才的主體，院校與企業(yè)聯(lián)合建立長期而穩(wěn)定的校外實習(xí)實踐基地是勢在必行的。與企業(yè)互惠雙贏的合作，是建立穩(wěn)定校外實踐基地的基礎(chǔ)。采取產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的形式，積極加強與社會的聯(lián)系。在管理方面，為基地提供科技服務(wù)、人員培訓(xùn)，發(fā)揮技術(shù)方面的優(yōu)勢，利用專業(yè)技術(shù)，推廣科技新成果，創(chuàng)造地方經(jīng)濟效益，掌握地方園林的發(fā)展趨勢，使教學(xué)內(nèi)容與地方園林企事業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)計和施工等最大化的結(jié)合在一起。

3 結(jié)語

園林專業(yè)具有實用性、實踐性、地域性較強的特征。構(gòu)架結(jié)合專業(yè)特色的實踐教學(xué)體系是一項重要而艱巨的任務(wù)?；凇白吭睫r(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃”，根據(jù)園林專業(yè)的特點以及市場的需求，通過調(diào)整本科人才培養(yǎng)方案、加強實踐教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、加強校內(nèi)外實踐教學(xué)基地建設(shè)與管理等一系列措施，符合培養(yǎng)計劃目標(biāo)，是形成多層次、多樣化的具有中國特色的園林人才的有效途徑。

[1] 喬 立,齊冠宏.中西古典園林藝術(shù)審美特征簡述[J].價值工程,2010(11):242-243.

[2] 樊保國,李月梅,張永清,等.高校園林專業(yè)實踐性教學(xué)改革的探索與體會[J].中國林業(yè)教育,2010(6):26-29.

[3] 賀 坤,趙 揚,張志國,等.風(fēng)景園林專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)平臺構(gòu)架[J].實驗室研究與探索,2014(9):184-187，219.

[4] 劉藝平,田云芳.園林專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式探索——以河南農(nóng)業(yè)大學(xué)園林專業(yè)為例[J].河南教育(中旬),2012(6):63-64.

On practical teaching reform for gardening majors in college of forestry★

Cao Yang Zhou Yunwei He Miao

(CollegeofGarden,NortheastForestryUniversity,Harbin150040,China)

The paper analyzes the features for the gardening major of the college of forestry, indicates the content of “Cultivation Plan for Outstanding Agricultural and Forestry Talents”, and points out the methods for setting up the practical teaching system for the majors of gardening, so as to solve the transition and development of the practical teaching for the gardening major in new status.

major of gardening, practical teaching, cultivation plan, landscape

1009-6825(2017)20-0224-02

2017-05-06★:黑龍江省教育科學(xué)研究基地專項課題(GJG1214002)

曹 陽(1990- )，女; 周蘊薇(1970- )，女，教授; 何 淼(1975- )，女，副教授

G642.0

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