與行業(yè)接軌的建筑專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探討★

袁 凌 翔

(南陽師范學(xué)院美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，河南 南陽 473061)

與行業(yè)接軌的建筑專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探討★

袁 凌 翔

(南陽師范學(xué)院美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，河南 南陽 473061)

建筑學(xué)專業(yè)是技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的專業(yè)，實(shí)踐性非常強(qiáng)，非重點(diǎn)高校建筑學(xué)專業(yè)存在學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)薄弱、教師隊(duì)伍良莠不齊、教學(xué)模式單一和教學(xué)硬件設(shè)施配備薄弱的缺陷，對此進(jìn)行總結(jié)和探討，提出相應(yīng)的與行業(yè)接軌的教學(xué)改革模式，以期為提高學(xué)生就業(yè)能力提供參考。

行業(yè)接軌，建筑學(xué)，應(yīng)用型，培養(yǎng)模式

隨著改革開放，老百姓的收入逐漸增加，原有的筒子樓、棚戶已經(jīng)不能滿足其需求，對好的居住環(huán)境有迫切的渴求。1998年國家出臺了相應(yīng)的政策，允許商品房買賣，房屋不再由單位集資建造，而成為一種商品。房地產(chǎn)業(yè)逐漸蒸蒸日上，遍地開花，地產(chǎn)公司、設(shè)計(jì)單位、施工企業(yè)急劇擴(kuò)張，隨之建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生供不應(yīng)求。有需求就會有供給，2000年后很多高校迅速開設(shè)建筑學(xué)專業(yè)，以滿足市場的需要。然而，有了速度沒了質(zhì)量，美院、農(nóng)業(yè)、師范類大學(xué)等都開了建筑學(xué)專業(yè)，連技術(shù)學(xué)院也爭先恐后，很多學(xué)校連基本的師資、配置都沒有，甚至有些學(xué)校，學(xué)生報到前的暑假，堪堪招3個、4個老師，應(yīng)付住新生上課，課表完全照搬某老牌高校，學(xué)生連專業(yè)教室都沒有。2009年高校擴(kuò)招后，非重點(diǎn)高校建筑學(xué)專業(yè)也有了更進(jìn)一步的發(fā)展，然而，學(xué)生的擴(kuò)招并沒有帶來質(zhì)量的提高，作為一個技術(shù)和藝術(shù)并存的專業(yè)，出現(xiàn)有學(xué)生色弱或者色盲考上了建筑學(xué)專業(yè)現(xiàn)象。另外非重點(diǎn)高校無論師資、教學(xué)模式、硬件都與“老八?！鳖惤ㄖW(xué)專業(yè)有悠久傳承的重點(diǎn)高校有很大的差距，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)市場上競爭力比較薄弱。為了學(xué)生能在畢業(yè)后能快速高效的融入行業(yè)，并且在就業(yè)時有好的競爭力，非重點(diǎn)院校的建筑學(xué)教學(xué)改革迫在眉睫。

1 非重點(diǎn)高校建筑學(xué)專業(yè)現(xiàn)存的問題

1.1學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)薄弱

建筑學(xué)專業(yè)是技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的專業(yè)，建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，德國哲學(xué)家黑格爾說過:“音樂是流動的建筑,建筑是凝固的音樂”，所以建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要在音樂上有一定的鑒賞能力。然而現(xiàn)今很多高校建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生音樂方面的教育是缺失的。另一個對學(xué)生專業(yè)能力影響很大的專業(yè)就是美術(shù)，這個專業(yè)在建筑學(xué)專業(yè)中顯得很是尷尬?，F(xiàn)今的高考并沒有對建筑學(xué)學(xué)生有這方面的考核。很多學(xué)生在報考時對這個專業(yè)了解不多，上了學(xué)才知道還要學(xué)繪畫，甚至，悲哀的是有些學(xué)生是色弱或者色盲，更可悲的是，美術(shù)方面的功底不是短時間就可以練成的。短暫、快餐式的建筑學(xué)美術(shù)教育，使相當(dāng)一部分學(xué)生畫出來的作品丑陋、怪異，進(jìn)而使原本有可能學(xué)好繪畫學(xué)生喪失信心，直接影響學(xué)生以后建筑設(shè)計(jì)能力的提高[1]。

1.2教師隊(duì)伍良莠不齊

現(xiàn)今高校人才引入制度單一，普遍過于重視學(xué)歷和關(guān)系網(wǎng)。非重點(diǎn)高校建筑學(xué)專業(yè)的老師幾乎全都是一畢業(yè)就到高校任教，從一所學(xué)校進(jìn)入另一所學(xué)校。工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很少或幾乎為零，建筑學(xué)是個理論和實(shí)踐結(jié)合緊密的專業(yè)，實(shí)際一點(diǎn)，學(xué)生畢業(yè)后是要實(shí)實(shí)在在的設(shè)計(jì)房子或者蓋房子的。老師缺乏實(shí)際工程項(xiàng)目經(jīng)歷，但卻在講臺上指手畫腳的教學(xué)生做建筑，無疑造就了現(xiàn)今很多高校建筑學(xué)教學(xué)的一道奇葩的風(fēng)景。

有些教師參加工作后，以為自己事業(yè)單位，鐵飯碗，就不再繼續(xù)學(xué)習(xí)，更遑論參與社會實(shí)踐項(xiàng)目，個人能力越來越差。有些老師倒是勇敢地走出校門，去社會上接一些項(xiàng)目，但因?yàn)楣こ虒?shí)踐經(jīng)驗(yàn)太少，反倒鬧笑話，曾遇到過一個甲方拿一本高校教師做的修建性詳細(xì)規(guī)劃讓筆者看，半寸厚的規(guī)劃，光設(shè)計(jì)說明都占了一半的厚度，甲方無奈的說：“施工人員實(shí)在是看字施不了工，我們想要詳細(xì)、規(guī)整的圖紙。”類似這樣的事情使甲方對高校老師失去信任，高校老師也失去了做實(shí)際項(xiàng)目的機(jī)會。

現(xiàn)今高校教師工資、績效與職稱直接掛鉤，高校職稱評定對教師發(fā)表中文核心、SCI、國家級、省級科研項(xiàng)目占的份額超過了教學(xué)能力，迫使高校教師將搞科研，寫論文放在首要的位置，老師為職稱奔波、苦惱，投入在備課上的精力就有所不足，忘記自己本身的使命是教書育人。

1.3教學(xué)模式單一

非重點(diǎn)高校開設(shè)建筑學(xué)專業(yè)多數(shù)時間不長，辦學(xué)伊始，多是借鑒一些老牌院校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，包括課程安排、教學(xué)模式等。這種形式在開專業(yè)前期，使專業(yè)很快的走上正軌，起到好的促進(jìn)作用。時間久了，問題就顯現(xiàn)了出來，雷同的課程設(shè)計(jì)使畢業(yè)生在行業(yè)市場上沒有特色，進(jìn)而沒有競爭力。并且，教材更新速度跟不上，很多教材老化，如建筑構(gòu)造的教材中木窗、鋼窗部分還占了很大篇幅，這與現(xiàn)今綠色建筑、節(jié)能建筑的原則相左。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要依賴PPT加教師板書，像一些空間展示、構(gòu)造節(jié)點(diǎn)很難讓學(xué)生直觀的感受到，學(xué)生理解需要依靠自己想象，使本來簡單的內(nèi)容，在教室里學(xué)起來晦澀難懂。教學(xué)案例上，教師所講的內(nèi)容多為大師作品，可謂張口大師，閉口大師，大師作品是可以激發(fā)學(xué)生的熱血情節(jié)，但是，社會需要大師的數(shù)量比起做工民建的技術(shù)人員的數(shù)量要少的多。大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后走的行業(yè)道路還是普通的工程技術(shù)人員，大師作品的案例對于做普通工民建的人員能借鑒的東西相比本身要做的工程項(xiàng)目類似工程，能借鑒的東西太少，畢竟建設(shè)中央電視臺的數(shù)量比起建設(shè)住宅樓的數(shù)量要少得多。

教師教授的理論多而實(shí)踐少，學(xué)生能做的實(shí)踐最多不過是做個模型，現(xiàn)今在3維軟件盛行的時代模型制作顯得費(fèi)時太多，并且模型相比BIM這種軟件顯得不夠細(xì)化，模型只有外觀展示，缺乏內(nèi)部構(gòu)造，和其他專業(yè)的相互配合。社會上，模型制作已經(jīng)有專門的沙盤制作公司，若有學(xué)生喜歡做模型，以后有意進(jìn)入沙盤公司工作，可以做模型練習(xí)，若不想，大可用3維軟件做練習(xí)。學(xué)生最缺的還是實(shí)際工程的訓(xùn)練，在學(xué)?？傋鲆恍├硐牖恼n題訓(xùn)練，使很多學(xué)生在畢業(yè)后，都不知道廚房洗菜盆應(yīng)該擺放在哪個位置，更可怕的是有學(xué)生把住宅衛(wèi)生間馬桶擺在窗戶下這種危險的錯位。

1.4教學(xué)硬件設(shè)施配備薄弱

很多公立高校很舍得給學(xué)生配備好的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備，但是問題是出發(fā)點(diǎn)是好的，卻沒有起到應(yīng)有的作用。很多設(shè)備買回來后，教師、實(shí)驗(yàn)員不會用，更不要說教學(xué)生使用，或者，所購入設(shè)備與課程設(shè)置不符，購入前沒有做充分的調(diào)研，設(shè)備放到那里成了一件積灰的擺設(shè)。

2 與行業(yè)接軌的教學(xué)改革模式

基于以上教學(xué)中存在的問題，建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)改革顯得迫在眉睫。

2.1加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)，層次化教學(xué)

基于建筑學(xué)專業(yè)與美術(shù)類專業(yè)學(xué)生在思維方式上有本質(zhì)的不同，一個是理性思維，一個是發(fā)散思維，在入學(xué)時美術(shù)基礎(chǔ)差距很大，對學(xué)生美術(shù)上的素質(zhì)要求也有很大不同。所以建筑學(xué)專業(yè)的美術(shù)教育方式不能是簡單的找美術(shù)系教師代課，在大一時，學(xué)半年素描，再學(xué)半年水粉就算學(xué)了美術(shù)。建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)教育應(yīng)該找對方向，方向一：建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生不需要畫畫的很好，需要的是高的審美能力，并學(xué)會觀察事物的方法，豐富學(xué)生的空間想象力。方向二：針對與行業(yè)對接的應(yīng)用方面，除了提高審美外，最應(yīng)該加強(qiáng)三大構(gòu)成，比例尺度這些在學(xué)生以后平面布置和立面設(shè)計(jì)工作中直接用到的知識的重點(diǎn)培養(yǎng)。對于入學(xué)發(fā)現(xiàn)自己是色弱或色盲的學(xué)生，可以勸其轉(zhuǎn)到建筑學(xué)相近專業(yè)，如土木工程、建筑企業(yè)管理等專業(yè)，若學(xué)生無意轉(zhuǎn)專業(yè)，可以提議學(xué)生把學(xué)習(xí)重心放在構(gòu)造、施工方面的學(xué)習(xí)上。對于音樂方面主在提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，音樂系教師開有音樂鑒賞課，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.2聘請校外行業(yè)專家，完善評教制度

非重點(diǎn)高校建筑學(xué)專業(yè)教師多數(shù)重理論輕實(shí)踐，本身又與行業(yè)接觸較少，自己做實(shí)際工程項(xiàng)目就少，也不容易有工程項(xiàng)目讓學(xué)生實(shí)踐。所以可以考慮從社會上高薪引進(jìn)有經(jīng)驗(yàn)的注冊建筑師、注冊規(guī)劃師為外聘教師，他們本身行業(yè)資源廣，自己就有工程項(xiàng)目，可以讓學(xué)生參與其中力所能及的部分工作。完善評教制度，并實(shí)際執(zhí)行。每學(xué)期舉行兩次評教，不輪班級，無記名的學(xué)生投票，無論在職教師還是外聘教師均在評教之列，學(xué)生可以投票的同時，打印出對教學(xué)的意見一并提交。投票結(jié)果不再是評過了就不了了之的結(jié)果，而是直接影響教師評優(yōu)、評先、職稱評定、課時費(fèi)的計(jì)算。在教師職稱評定上，提高教學(xué)成績所占的比例。

2.3及時更新教材，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

更換老教材，選擇與行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的教材。從1995年，中國注冊建筑師制度建立，至今，雖然通過率很低，但為了行業(yè)和個人發(fā)展，考注大軍人數(shù)還在不斷增加。非重點(diǎn)高校建筑學(xué)專業(yè)在課程的改革上，應(yīng)根據(jù)建筑師考試的9門課程，有計(jì)劃的調(diào)整學(xué)生的課程安排。

讓學(xué)生參與小型實(shí)際工程，外聘教師的一些小型項(xiàng)目可以讓學(xué)生參與其中。這樣做一是可以讓學(xué)生在實(shí)際工程中將自己所學(xué)的理論知識在實(shí)際工程中找到合適切合點(diǎn)[2]；二是可以讓學(xué)生體會到自己的不足，以便改掉以前學(xué)了很多大師理論后自我膨脹、眼高手低、好高騖遠(yuǎn)的毛?。蝗强梢赞D(zhuǎn)變學(xué)生“務(wù)實(shí)”的態(tài)度，現(xiàn)今很多高校建筑學(xué)專業(yè)對學(xué)生平時作業(yè)練習(xí)的要求是，追求個性，推陳出新，不講規(guī)范，認(rèn)為只要能想出來的建筑，都有人能想出來辦法蓋出來，不講究施工技術(shù)。這種思想下，學(xué)生在做作業(yè)時就有只追求新奇特，模仿大師，對于和結(jié)構(gòu)、設(shè)備等專業(yè)的對接基本不考慮，能不能施工都沒關(guān)系，是否違反規(guī)范，也不知道[3]。為改變學(xué)生這種思想，在學(xué)生參與實(shí)際工程時，基于學(xué)生紙上談兵的特點(diǎn)，在布置任務(wù)時候既要讓他們參與其中，又要防止他們出錯引起工程損失，在布置具體任務(wù)時，詳細(xì)講清每個人要做什么，怎樣做，其中每個工作階段都要進(jìn)行討論會，方案討論會、和各專業(yè)對接的討論會，圖紙會審的討論會等，并且著重說清如果出錯會引起什么樣的后果，期間將建筑法內(nèi)容穿插進(jìn)去，使學(xué)生明白工作不是做作業(yè)，工程做的不好，出了問題，責(zé)任人是要負(fù)法律責(zé)任的，后果是個人難以承受的，提高學(xué)生的責(zé)任感，大局意識、建筑師的使命。

在選擇學(xué)生參與的項(xiàng)目時，有計(jì)劃選擇不同地區(qū)工程項(xiàng)目讓學(xué)生參與，可以讓學(xué)生體會到不同地區(qū)，建設(shè)同類型的建筑也會因?yàn)闅夂?、水文、地質(zhì)、人文、社會環(huán)境的不同，而有變化。另外外聘教師在學(xué)生做工程項(xiàng)目時也能留意、物色適合自己公司的后起之秀，這樣既可以提高學(xué)生的就業(yè)率，也節(jié)省了公司的招聘成本。

2.4建立合乎學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)室制度

建筑學(xué)專業(yè)在學(xué)習(xí)構(gòu)造、施工類課程依靠PPT的講課模式很難讓學(xué)生理解，領(lǐng)著學(xué)生下工地，工地危險性比較高，擴(kuò)招后每個班學(xué)生數(shù)量較多，一個老師不容易在工地上照顧的面面俱到[4，5]。

不如，建立一個把建筑構(gòu)造節(jié)點(diǎn)，縮小比例的模型室，教師在教學(xué)生類似課程時候，直接在模型室里上課。

3 結(jié)語

在當(dāng)前大環(huán)境下，建筑行業(yè)發(fā)展日新月異，非重點(diǎn)高校建筑學(xué)專業(yè)為適應(yīng)行業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)實(shí)用性人才的目標(biāo)，改革勢在必行。應(yīng)突破原有的老舊模式，引入社會力量，讓學(xué)生參與實(shí)際工程，才能培養(yǎng)出有競爭力且與行業(yè)對接緊密的新型實(shí)用型人才。這些改革方式的實(shí)施中，我們也應(yīng)慢慢探索，逐步調(diào)整與改進(jìn)，創(chuàng)出適合非重點(diǎn)高校與行業(yè)接軌培養(yǎng)實(shí)用型人才的改革之路。

[1] 劉 敏.與企業(yè)接軌培養(yǎng)建筑行業(yè)施工管理人才[J].山西建筑,2015，41(30):239-240.

[2] 韓奇生.職業(yè)院校工學(xué)一體化模式對就業(yè)的價值分析[J].職教論壇,2014(17):34-37.

[3] 師立德.談思維過程與建筑學(xué)教學(xué)[J].中國成人教育,2008(13):169-170.

[4] 崔 艷,洪 艷.提高學(xué)生社會適應(yīng)性的建筑學(xué)教學(xué)探索[J].華中建筑,2010,28(6):178-179.

[5] 王 棟,丁 昶.職業(yè)教育背景下的建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)研究[J].高等建筑教育,2016,25(2):21-24.

Discussiononreformofappliedtalentstrainingmodeofarchitectureinlinewithindustry★

YuanLingxiang

(InstituteofArtandArtDesignNanyangNormalUniversity,Nanyang473061,China)

Architecture major is a combination of technology and art, which has strong practicalness. But, non-key universities have some defects in the applied talents training mode of architecture such as weak students’ artistic accomplishment, uneven knowledge levels and teaching skills of teachers, single teaching mode and weak teaching hardware. In order to provide reference for improving the employability of students, this paper presented a summary and discussion, and then put forward the corresponding teaching reform mode which is in line with the industry.

in line with the industry, architecture, application type, training mode

1009-6825(2017)29-0228-03

2017-08-03

★:南陽師范學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目(基于行業(yè)對接和就業(yè)能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐與探索)(項(xiàng)目編號：2016-JXYJYB-20)

袁凌翔(1981- )，女，工程師

G642.0

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