從第二屆全國中小學(xué)微課大賽看我國中學(xué)物理微課制作現(xiàn)狀*

丁國棟

（安陽師范學(xué)院 傳媒學(xué)院，河南 安陽 455000）

從第二屆全國中小學(xué)微課大賽看我國中學(xué)物理微課制作現(xiàn)狀*

丁國棟

（安陽師范學(xué)院 傳媒學(xué)院，河南 安陽 455000）

我國中小學(xué)微課大賽迄今為止已成功舉辦兩屆。比賽吸引了眾多中小學(xué)教師踴躍參加，豐富了我國中小學(xué)微課在線資源，方便了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，促進(jìn)了同行們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。文章以第二屆全國中小學(xué)微課大賽中的中學(xué)物理微課為調(diào)研對象，分析了我國中學(xué)物理微課參賽作品的特點(diǎn)與今后需要改進(jìn)的方面。

微課；中學(xué)物理；制作現(xiàn)狀

近年來微課逐漸為廣大一線中學(xué)物理教師所熟知，很多教師開始在課堂上使用微課進(jìn)行教學(xué)，更有一些一線物理教師開始自己動(dòng)手制作微課，而且還積極參加了各級各類微課大賽，在網(wǎng)上與全國同行交流微課的制作方法與心得。也正是在各級各類微課大賽的帶動(dòng)下，我國互聯(lián)網(wǎng)的物理微課資源不斷豐富起來，不僅為中學(xué)生學(xué)習(xí)物理提供了更多學(xué)習(xí)資源，也方便了物理教師之間教學(xué)方法與技巧的交流。

胡鐵生認(rèn)為，微課是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的情境化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程[1]。目前微課在國內(nèi)的定義已超過十多種，研究者對微課及其組成的看法有著很大的不同[1][2]。在此，不再探討微課的定義，凡是以微視頻為主要載體傳播知識(shí)、答疑解惑的都可以稱之為“微課”。現(xiàn)擬從我國中小學(xué)微課大賽的參賽作品分析我國中學(xué)物理微課的制作現(xiàn)狀。

一、我國微課大賽物理參賽作品概況

教育部教育管理信息中心在2012年12月開始舉辦全國范圍的第一屆全國中小學(xué)微課大賽，當(dāng)時(shí)大賽還有另外一個(gè)名字——第四屆全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用”優(yōu)秀教學(xué)案例評選活動(dòng)，也就是說當(dāng)時(shí)微課大賽只是比賽中的一個(gè)項(xiàng)目而已。大賽使微課這種新的、充滿活力的教學(xué)資源得到了全國中小學(xué)教師的認(rèn)同。在第一屆大賽取得圓滿成功的鼓勵(lì)下，第二屆大賽于2014年11月20日啟動(dòng)，現(xiàn)在已經(jīng)完成作品征集。

1.參賽作品數(shù)量與質(zhì)量都有超越

截止到2016年1月22日，我國第二屆中小學(xué)微課大賽共收到42536件作品，物理微課作品達(dá)到1922件，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過首屆微課大賽，而且微課類型更加豐富，制作方法更加多樣，設(shè)計(jì)更加科學(xué)。這些參賽作品多是一線教師精心設(shè)計(jì)與制作的，在某種程度代表了我國中小學(xué)微課的普遍制作水準(zhǔn)，分析這些作品有利于了解我國微課作品的可取之處與不足。

2.物理微課作品數(shù)量位于各學(xué)科前列

圖1 各學(xué)科參賽微課數(shù)量

我國微課大賽網(wǎng)站按課程征集作品，現(xiàn)分有語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、政治(思想品德)、音樂、美術(shù)、體育與健康、信息技術(shù)、科學(xué)等十多類。其中物理微課作品數(shù)量相對較多（如圖1）。物理教師是“理科生”，在大多數(shù)同事眼里是“技術(shù)高手”，熟悉微課制作的各種計(jì)算機(jī)技術(shù)，照相機(jī)、攝像機(jī)都能“拿得起、放得下”，這也可能促使很多物理教師成為微課制作的先頭兵。在首屆微課大賽時(shí)物理微課作品數(shù)量排名第五，落后于語文、數(shù)學(xué)、英語、信息技術(shù)，而在本屆微課大賽已超越信息技術(shù)學(xué)科的參賽數(shù)量。

3.微課制作成為部分教師的自覺行為

在第二屆微課大賽所征集的1922件物理微課作品中，有多位物理教師提交了多件作品。四川自貢市蜀光綠盛實(shí)驗(yàn)學(xué)校的梁雪梅老師自己就成功提交113件作品，成為提交作品最多的物理教師，榮登大賽首頁的“微課達(dá)人榜”，而且在所有學(xué)科的全部參賽教師中微課作品數(shù)量也遙遙領(lǐng)先，排名第三。此外，陜西省榆林市第十中學(xué)的馮曉霞、山東濰坊壽光市建橋?qū)W校徐永祥等相當(dāng)一部分參賽者也都提交了多個(gè)物理微課作品?？梢姡芏辔锢斫處熞巡粏螁问菫榱藨?yīng)付比賽而制作，制作微課成為很多一線物理教師的自發(fā)行為，而且他們參賽的作品從教學(xué)設(shè)計(jì)到錄制技術(shù)都呈現(xiàn)出了較高水準(zhǔn)。

以梁雪梅老師的微課作品為例，PPT制作風(fēng)格統(tǒng)一，排版工整漂亮，字體大小恰到好處，圖片都是經(jīng)過美化加工的，錄制視頻清晰、聲音洪亮、富有節(jié)奏感。梁雪梅老師的微課作品在數(shù)量與質(zhì)量上都令人驚嘆，在內(nèi)容上涵蓋了初中物理的大多數(shù)章節(jié)。

4.微課作品數(shù)量地區(qū)分布不均

本次大賽的參賽微課作品地區(qū)分布嚴(yán)重不均。山東地區(qū)延續(xù)了首屆大賽的作品數(shù)量第一，共有1328件作品參賽，占了所有參賽作品的近七成。青海和西藏兩地區(qū)參賽作品為0。各地區(qū)參賽作品數(shù)量如圖2所示。

圖2 微課作品數(shù)量地區(qū)分布

5.初中微課數(shù)量遠(yuǎn)超高中微課數(shù)量

本次大賽的另外一個(gè)特點(diǎn)是，初中參賽微課為1337件，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過高中微課的585件。雖不能說初中物理教師更喜歡制作微課，但在一定程度上表明初中教師的參賽積極性。

二、參賽微課作品特點(diǎn)

為了更詳細(xì)地了解我國物理微課的制作特點(diǎn)，隨機(jī)選取了第二屆微課大賽的200件物理微課作品作為研究對象，認(rèn)真細(xì)致地觀看了微課樣本，作了較為細(xì)致的分析。從這些微課作品的類型、制作方法以及在微課中采用的多媒體技術(shù)手段等進(jìn)行判別分類，發(fā)現(xiàn)參賽微課作品存在如下特點(diǎn)：

1.講授類微課數(shù)量占半數(shù)以上

我國中小學(xué)微課大賽評分標(biāo)準(zhǔn)里將微課分為五大類型，即講授類、解題類、答疑類、實(shí)驗(yàn)類、其他類。如圖3所示，在選取的微課樣本中，講授類微課數(shù)量最多，有110件，占到了選取樣本的半數(shù)以上，其次是解題類微課，有50件，剛好是25%，實(shí)驗(yàn)類微課37件，答疑類微課沒有，其他類微課僅3件。

圖3 各類別微課數(shù)量比例分布圖

在所有類別的微課中，講授類微課相對來說更容易設(shè)計(jì)與錄制，所以成為大部分物理教師首選的微課錄制類型。講授類微課也是實(shí)際需要較多的類型，對學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)、理解與鞏固都會(huì)有較大幫助。

解題類微課需要教師有較高的歸納分析能力，高屋建瓴，將多個(gè)習(xí)題歸類為一種類型，并剝繭抽絲，得出解決該類問題的一般方法。有的教師能夠總結(jié)出一些巧妙的解法，對學(xué)生最為有用，例如在講解電壓表測電壓問題時(shí)，某位初中物理教師在微課中總結(jié)的“草帽法”和“帶金牌法”，就能夠巧妙地、形象化地解決學(xué)生平常的難題。解題能力是學(xué)生學(xué)習(xí)物理需要重點(diǎn)培養(yǎng)與訓(xùn)練的能力，但在短短幾分鐘內(nèi)就將一類題講好，確實(shí)不太容易。所以這類微課雖然重要，但數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于講授類微課。

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)課也是物理教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和科學(xué)探究精神的樹立。但實(shí)驗(yàn)課制作往往需要多人協(xié)助才能完成，自“演”自拍難度大，特別是為了突出呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，需要對拍攝腳本進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)與編寫。加之實(shí)驗(yàn)儀器需要提前準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)過程科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，這些都導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)微課制作難度最大，所以并不是很多。

在200件微課樣本中，3件微課較為特別。其中，有兩件是說課，說課主要是為了便于同行交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在微課中是很少見到的一種類型。另外一件微課作品是物理版的“最炫民族風(fēng)”，將物理現(xiàn)象規(guī)律用《最炫民族風(fēng)》的曲子唱出來，確實(shí)讓人耳目一新。希望有更多的物理教師能夠嘗試更好更奇妙的方式制作微課，不拘一格地向?qū)W生傳道授業(yè)解惑。

2.制作方法多種多樣

本屆大賽中，微課制作方法更為多樣化。除了常用的PPT錄屏方法，課堂實(shí)錄、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場拍攝、手寫拍攝、動(dòng)畫等形式的微課作品也開始占有一席之地，當(dāng)然很多作品綜合采用了多種制作手法，比如很多教師在PPT中嵌入了視頻、動(dòng)畫等，這里僅僅用主要的制作方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。由圖4可以看出，雖然錄屏方式仍是主要制作方式，但是課堂實(shí)錄、實(shí)驗(yàn)實(shí)拍也被很多教師使用，手寫板錄屏、紙上手寫方式和動(dòng)畫開始少量出現(xiàn)。

圖4 采用各制作方法的微課數(shù)量一覽

3.課件更加美觀實(shí)用

課件是錄屏制作方式的關(guān)鍵之一。在調(diào)研過程中，特別注意了微課中所用課件的制作情況，發(fā)現(xiàn)很多一線物理教師的課件制作水平都有很大提高，不再像以前只是知識(shí)內(nèi)容的堆疊。很多教師已注意課件風(fēng)格的統(tǒng)一，不僅是課件與課件的風(fēng)格統(tǒng)一，如梁雪梅老師100多個(gè)微課所用課件的風(fēng)格幾乎一致，課件內(nèi)風(fēng)格也整齊劃一，而且，這次參賽微課作品中的很多課件能夠更好地服務(wù)于教學(xué)需要，示意圖、演示動(dòng)畫能按照講課需要?jiǎng)討B(tài)出現(xiàn)，不憤不啟，不悱不發(fā)，較好地遵守了啟發(fā)式教學(xué)原則，非常注意教學(xué)規(guī)律的實(shí)際應(yīng)用。

4.能夠?qū)⒍喾N教學(xué)資源優(yōu)化整合

本屆微課大賽的很多參賽者都能夠在微課中整合多種教學(xué)資源，除了常規(guī)的PPT以外，F(xiàn)lash動(dòng)畫、虛擬實(shí)驗(yàn)軟件、視頻片段等都能無縫接入自己的微課中，體現(xiàn)了廣大一線物理教師資源整合能力的提高。

5.信息技術(shù)水平有大幅度提高

很多教師已經(jīng)不再滿足于PPT課件的制作與使用，開始嘗試將更“先進(jìn)”的信息技術(shù)應(yīng)用到微課中。常規(guī)的虛擬實(shí)驗(yàn)軟件在很多微課中已經(jīng)出現(xiàn)。比如，本屆大賽中應(yīng)用較多的電流電壓測量、凸透鏡成像等虛擬實(shí)驗(yàn)軟件。有些教師還用了一些鮮有人知的軟件來教學(xué)，例如有位教師在講初中物理聲音知識(shí)時(shí)，用了一個(gè)非常特別的軟件——聲信號(hào)發(fā)生器，將聲音的三要素形象直觀地展示出來。另外，很多物理教師開始自己拍攝教學(xué)或?qū)嶒?yàn)視頻，在景別、拍攝視角和畫面構(gòu)圖等方面都已非常注意，在后期編輯時(shí)能夠熟練使用愛剪輯等編輯軟件，并配以相應(yīng)的字幕。這些都表明中學(xué)物理教師的信息技術(shù)水平有了較大提高，而且將其應(yīng)用于課堂中或微課中，以提高教學(xué)效果。

三、微課作品的不足之處與改進(jìn)措施

本屆微課大賽已逐漸落下帷幕，下個(gè)階段將是評比階段。本屆大賽的很多作品確實(shí)令人們耳目一新，有些作品也令人由衷贊嘆。但整體來說，本屆參賽作品還有很大的提升空間，需要廣大一線教師再接再厲，制作更為精美高效的微課作品，提高教學(xué)效率。

1.微課的設(shè)計(jì)與制作模式要科學(xué)化規(guī)范化

近兩年來，一線教師的微課制作水平有很大提高，不僅是在技術(shù)方面，而且在教學(xué)設(shè)計(jì)方面都有很大的進(jìn)步。但不能否認(rèn)的是，教師在制作微課時(shí)，大多采用的是自己摸索出來的設(shè)計(jì)與制作模式，缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)。只有科學(xué)地運(yùn)用相關(guān)教育教學(xué)規(guī)律，才能使微課作品更好地服務(wù)于教學(xué)。希望各位教師能夠在平時(shí)不斷學(xué)習(xí)與運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，提高教育理論素養(yǎng)。

2.實(shí)驗(yàn)類微課最好用真實(shí)實(shí)驗(yàn)講解

在選取的微課樣本中，有36件是實(shí)驗(yàn)類微課，但在這些微課里，有半數(shù)左右的微課沒有真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過程視頻，而是以講代做，用虛擬實(shí)驗(yàn)軟件或虛擬實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫演示，這樣會(huì)讓學(xué)生懷疑虛擬實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，產(chǎn)生“真實(shí)情況是什么樣”的想法。虛擬實(shí)驗(yàn)不能取代真實(shí)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生從真實(shí)實(shí)驗(yàn)獲取的知識(shí)是虛擬實(shí)驗(yàn)無法比擬的。

3.應(yīng)當(dāng)給中學(xué)教師普及攝錄編的基礎(chǔ)知識(shí)

本屆微課大賽，有部分參賽者使用課堂實(shí)錄的方式制作了微課視頻，預(yù)計(jì)隨著攝像設(shè)備價(jià)位的逐漸走低，會(huì)有更多的教師選用攝像加后期編輯的模式制作微課。從今年微課制作技術(shù)上來說，雖然畫面穩(wěn)定程度尚可，但多數(shù)是單機(jī)位和固定鏡頭拍攝，在鏡頭語言和后期編輯方面還有很大的不足?，F(xiàn)在很多地方重視中小學(xué)教師信息技術(shù)素養(yǎng)的培訓(xùn)，但多數(shù)只是計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用的方面，攝影、攝像、編輯等知識(shí)在實(shí)際培訓(xùn)中可能還鮮有涉及。希望在今后的信息技術(shù)培訓(xùn)中能夠增加此類內(nèi)容。

[1]胡鐵生,黃明燕,李民.我國微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2013(4):36-42.

[2]蘇小兵,管玨琪,錢冬明,祝智庭.微課概念辨析及其教學(xué)應(yīng)用研究[J].中國電化教育,2014(7):94-99.

（編輯：魯利瑞）

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：A

：1673-8454（2017）06-0054-03

2016年度河南省教師教育課程改革研究項(xiàng)目“基于微課和群問問的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在師范生信息技術(shù)能力培養(yǎng)中的應(yīng)用研究”（編號(hào)：2016-JSJYYB-054）。