淺談初中物理教學情景的創(chuàng)設

吳承柱

摘要：情景教學是新課程改革背景下一種有效的課堂教學模式，其對學生學習興趣的激發(fā)與學習潛能的提升都具有重要的作用與意義。在初中物理的教學中，創(chuàng)設出恰當?shù)那榫斑M行課堂有效教學也是當前物理教師探討的主要問題。闡述了在初中物理教學中創(chuàng)設情景的幾點策略，希望可以為物理課堂的有效教學提供一些參考。

關鍵詞：初中物理 教學情景 創(chuàng)設

物理知識具有一定的抽象性，學生由于受到自身思維能力的限制，他們很難真正地理解并掌握這些內容。而在物理課堂創(chuàng)設出相應的情景，可以幫助學生更好地理解所學的知識，并有助于學生積極主動地思考問題，使其思維能力得到培養(yǎng)，學習效率得以提升。因此，教師要結合教學的內容積極地創(chuàng)設教學情景。

一、運用趣味知識，創(chuàng)設物理情景

抽象的物理知識往往會讓學生產(chǎn)生厭煩的心理，面對枯燥單調的內容，大部分學生都會逐漸失去學習的興趣與信心，導致課堂學習效率的下降。要避免這種情況的出現(xiàn)，教師可以運用趣味的知識創(chuàng)設出物理情景，從而激發(fā)學生內心的學習動機與熱情，使得課堂教學的效果得到保證。

例如，在教學“聲音的產(chǎn)生與傳播”時，為了讓學生真切地理解“固體的傳聲比液體和氣體快”這一事實，教師就可以為學生介紹電視劇中常見的情景：“雙方對戰(zhàn)時，為了確定是否有敵兵來襲，有些戰(zhàn)士往往會趴到地面上聽聲音，這就是應用了這個原理?！彪m然學生之前看電視時經(jīng)常看到過這樣的場景，但是他們卻不了解其中的原因，經(jīng)過教師這樣的講解與介紹，他們便很容易接受，也能體會到學習物理知識的價值；再如，在教學“電阻和變阻器”時，教師可以用能夠調節(jié)眼睛亮度的奧特曼模型進行教學，讓學生觀察到亮度的變化，增強教學的趣味性，并為學生介紹亮度的改變是利用了滑動變阻器，從而使得物理情景充滿趣味，提高課堂教學的有效性。

二、聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設物理情景

物理是一門與生活聯(lián)系十分密切的學科，在物理教學中聯(lián)系實際生活是創(chuàng)設情景的又一方式，對于初中生來說，面對深奧的物理知識，他們心中會產(chǎn)生一些不安、抵觸的情緒，而將實際生活融入其中，學生就會體會到學習物理知識的實用性，還可以增強學生應用物理知識解釋或解決實際問題的能力，從而可以促進課堂有效教學的實現(xiàn)。

例如，在教學“摩擦力”這一節(jié)的內容時，教師就可以讓學生想一想：“為什么可以拿筆寫出字？為什么砂紙可以把墻磨平？為什么雪天容易摔跤？”這些與學生的日常生活相關的事情都會引起學生的思考與注意，于是在充滿疑問的情景中他們就會結合自己的生活經(jīng)驗進行探索，并將物理課堂所學的內容與教師的問題聯(lián)系起來。通過這樣的探索與研究，學生的學習效果就會有顯著的提升，從而使得課堂教學的質量得到保證。

三、加強實驗教學，創(chuàng)設物理情景

實驗是初中物理教學中的重點內容，教師也可以運用實驗創(chuàng)設物理情景。實驗教學不僅可以為學生創(chuàng)造一個恰當?shù)奈锢憝h(huán)境，還有助于學生在特定的情景中增強對所學內容的感知，從而可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的操作技能，這也符合新時期對學生能力的培養(yǎng)要求。

例如，在教學“力”時，教師可以引導學生利用氣門芯和氣球制作“土火箭”，讓學生將其與真實的火箭類比，從而創(chuàng)設出物理情景；再如，在教學“光的折射”這節(jié)內容時，教師就可以為學生演示實驗“筷子插入水中”，并讓學生觀察這個實驗現(xiàn)象，經(jīng)過“插入水中折斷”與“拿出完好”這兩個狀態(tài)的對比，學生就會感受到物理知識的奇妙，從而可以使他們對物理知識的探究充滿欲望與興趣，進而在濃厚的學習氛圍中提高學生的積極性，也提高實驗教學的效果。

四、借助信息技術，創(chuàng)設物理情景

信息技術手段的發(fā)展，使得其在課堂教學中的應用趨于普遍，其通過生動形象的視頻與圖片功能可以將教學的內容直觀地呈現(xiàn)出來，從而使得抽象的內容形象化，大大地提高了學生的學習效率。

例如，在教學“家庭電路”時，教師可以為學生利用多媒體播放觸電的情景，觸目驚心的場面會引起學生的警醒與重視，從而可以增強學生用電的安全意識；在教學“電動機”時，教師可以引導學生進行科學探究：“電動機為什么會轉動？”從而在這樣的疑問情景中教師可以為學生介紹電動機的結構。借助信息技術進行物理教學，在這樣的氛圍與情景中，學生就會自然而然地投入到課堂的學習中，從而使得他們的學習效率有所提升，使得課堂教學效果得到切實的保證。

總之，創(chuàng)設情景教學是實現(xiàn)物理課堂高效教學的基礎，物理教師可以結合物理課程的特點設計教學的各個環(huán)節(jié)，使得學生的學習效果得到提升。讓學生在學習中發(fā)揮出主觀能動性，使其真正成為學習的主體，為其今后的發(fā)展提供必備的條件。

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