環(huán)境行為學在建筑設(shè)計課程教學中的應(yīng)用研究

周峰

摘要：環(huán)境行為學作為應(yīng)用學科，是建筑設(shè)計專業(yè)的一門課程，在建筑設(shè)計專業(yè)的具體實踐中，環(huán)境行為學的理論價值有著很好的體現(xiàn)。在建筑設(shè)計課程中進行學生的環(huán)境行為學，可以為學生提供學習的向?qū)?，環(huán)境行為學的理論應(yīng)用在學生的建筑設(shè)計課程中起著向?qū)У淖饔?，環(huán)境行為學在建筑設(shè)計課程中的使用能夠幫助教師構(gòu)建一個以學生作為課堂主線的建設(shè)設(shè)計課程教學模式。

關(guān)鍵詞：環(huán)境行為學 建筑設(shè)計課程 應(yīng)用研究

一、環(huán)境行為學課程概況

1.課程概況

作為一種多學科交叉的新型研究領(lǐng)域，環(huán)境行為學時景觀設(shè)計、城市規(guī)劃和建筑學等多種專業(yè)都會學習的設(shè)計理論課程，環(huán)境行為學主要的內(nèi)容就是對環(huán)境和人的行為二者之間關(guān)系的探討[1]。環(huán)境行為學即是建筑設(shè)計專業(yè)學生必不可少的一個重要的設(shè)計理論知識，也是屬于行為學和心理學的一個重要的分支學科，除此之外，環(huán)境行為學還對環(huán)境工程、人類學和社會學等多個方面的知識都有所涉及。雖然環(huán)境行為學早在20世紀60年代的西方國家就已經(jīng)興起了，但是傳入我國的已經(jīng)到了20世紀80年代，所以環(huán)境行為學在我國還是一個新型的學科。

根據(jù)環(huán)境行為學這個學科的特點，我們可以看到其在建筑設(shè)計教學中主要具有五個特性，分別為實踐性、綜合性、真實性、交互性和整體性。（1）實踐性是指環(huán)境行為學的學習主要是為了解決建筑設(shè)計過程中的存在實際性的問題；（2）綜合性的特征主要體現(xiàn)在環(huán)境行為學的交叉特征上；（3）環(huán)境行為學的研究主要是在現(xiàn)實環(huán)境下進行的，所以具有明顯的真實性；（4）環(huán)境行為學是環(huán)境和行為二者進行相互作用和相互互動的循環(huán)往復(fù)的過程；（5）整體性在于環(huán)境行為學的研究是在把環(huán)境和行為作為一個整體的情況下進行的。

2.環(huán)境行為學的教學目標

在環(huán)境行為學的學習和研究的過程中主要有兩個目標，分別為利用知識來對復(fù)雜多樣的環(huán)境問題進行解決，和人與環(huán)境二者之間的相互作用關(guān)系。作為建筑設(shè)計課程中的一門重要的應(yīng)用學科，環(huán)境行為學的理論價值主要體現(xiàn)在具建筑設(shè)計課程的設(shè)計實踐上來。應(yīng)用在建筑設(shè)計課程中的環(huán)境行為學的教學目標主要有：（1）學生能夠清晰的認識和理解環(huán)境和人之間相互作用的基本關(guān)系，對環(huán)境行為學的基本理論進行掌握；（2）在建筑設(shè)計課程中能夠切實的應(yīng)用環(huán)境行為學的相關(guān)理論；3）能夠靈活巧妙的應(yīng)用環(huán)境行為學的知識，從而促進建筑設(shè)計課程教學水平的優(yōu)化和完善。

二、環(huán)境行為學和建筑設(shè)計課程的結(jié)合

1.建筑設(shè)計課程中存在的問題

作為建筑設(shè)計專業(yè)的主要課程，建筑設(shè)計課程是由多個具有各自階段特點但教學目的相同的設(shè)計課題構(gòu)成的。在很長時間以來，我國建筑設(shè)計課程的主要目的就是為了讓學生能夠認識和了解各種建筑不同的空間組織和使用功能。在傳統(tǒng)的建筑設(shè)計專業(yè)中，建筑形式的創(chuàng)新是我國大部分建筑設(shè)計專業(yè)學生的主要關(guān)注點，建筑設(shè)計本質(zhì)和設(shè)計理論被這些學生所忽略，只是一味的追求者建筑形式的新奇。通過長時間對我國建筑設(shè)計專業(yè)的課程教學進行調(diào)查和分析，我們可以看出，在我國的建筑設(shè)計課程中學生主要存在的問題為：（1）忽略過程，只重視設(shè)計的結(jié)果；（2）忽略建筑給人的空間感受，對建筑設(shè)計的圖面效果過分的重視；（3）對建筑的形式太過重視，而忽略了建筑設(shè)計的理論；（4）對于建筑設(shè)計的概念只會照搬照抄，缺乏對概念的理解，同時也不能在建筑設(shè)計的過程中靈活的應(yīng)用建筑設(shè)計的概念。

2.結(jié)合的契機

人和環(huán)境之間的關(guān)系不是單向的，同時也不是簡單的，而是相互互動相互作用循環(huán)往復(fù)的過程。人們理想中的環(huán)境是為了人們的生活進行服務(wù)，對人們多種多樣的心理需求和行為需求進行滿足，但是同時人們行為又受到了環(huán)境的制約。對環(huán)境的設(shè)計和規(guī)劃是人們使用、認識和感知環(huán)境的過程，從某種意義上來說，人們對環(huán)境空間進行設(shè)計的過程也是對人自身的行為和規(guī)范進行設(shè)計的過程。很多的學生在進行建筑設(shè)計的過程中也提出過“以人為本”的建筑設(shè)計理念，但是卻很少有學生能夠在設(shè)計的過程中對這個理念進行落實。而造成建筑設(shè)計專業(yè)出現(xiàn)這個現(xiàn)象的原因主要在于我國目前的建筑設(shè)計課程中缺少足夠的理論知識教學來規(guī)范學生的行為。

在理論學習中往往存在著單調(diào)和枯燥的問題，導致學生的學習積極性非常的低。但是如果在建筑設(shè)計課程中進行環(huán)境行為學的相關(guān)理論的學習，這樣不僅僅能夠讓學生把建筑實例和理論知識結(jié)合起來，深刻的認識和理解這些枯燥的理論知識，而且還能夠提高學生在建筑設(shè)計課程中的參與性和積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，同時還能夠培養(yǎng)學生利用建筑理論知識解決問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力。在建筑設(shè)計課程中應(yīng)用環(huán)境行為學，能夠讓學生更加深入地理解家住設(shè)計的意義和本質(zhì)，提高建筑設(shè)計課程的教學效果和效率。

三、環(huán)境行為學在建筑設(shè)計課程中的應(yīng)用

1.環(huán)境行為學在建筑設(shè)計前期、中期的介入

建筑師在進行建筑設(shè)計的前期階段中，要能夠利用環(huán)境行為學對環(huán)境實態(tài)進行相關(guān)的調(diào)研，這樣能夠?qū)π睦憝h(huán)境、使用功能、空間內(nèi)容、性質(zhì)和規(guī)模等多個影響建筑使用的因素進行了解和掌握，并且把建筑使用者對建筑的要求轉(zhuǎn)變成進行建筑設(shè)計的目標內(nèi)容，從而對建筑設(shè)計師的建筑設(shè)計工作提供相關(guān)的依據(jù)。

在建筑設(shè)計中期的時候，要能夠把建筑使用者對建筑的材料、尺寸和構(gòu)造等多方面的具體要求進行具體的落實。

在建筑設(shè)計的前期和中期，環(huán)境行為學的主要應(yīng)用為行為觀察法、問卷法等相關(guān)的理論來收集相關(guān)的資料，同時在系統(tǒng)分析建筑的空間構(gòu)成等多個方面的內(nèi)容。通過環(huán)境行為學的學習，學生在進行建筑設(shè)計的時候能夠在設(shè)計方案中深入的考慮人和環(huán)境之間的關(guān)系。

2.環(huán)境行為學在建筑設(shè)計后期的介入

環(huán)境行為學在建筑后期的計入主要得益于建筑設(shè)計專業(yè)的學生對環(huán)境行為學中的——POE法的學習，POE法主要內(nèi)容是把原來定向的建筑設(shè)計發(fā)展成為了定量的設(shè)計。在建筑設(shè)計的后期，環(huán)境行為學中的POE法把建筑設(shè)計的前期計劃和設(shè)計成果的檢驗聯(lián)系在一起，這樣設(shè)計者能夠在“評估—計劃—設(shè)計—實施—使用—使用后評價”這個設(shè)計過程中吸收到大量的信息，這樣能夠讓建筑設(shè)計的過程更加的科學化和合理化。在環(huán)境行為學POE法中，主要是對人的行為、建筑所具備的功能和建筑施工的技術(shù)等三個方面年的因素進行考慮。通過對環(huán)境行為學的POE法的學習，學生在進行建筑設(shè)計的時候能夠把建筑的使用價值作為設(shè)計的最終指向，并且在看問題的時候能夠更加的實事求是和理性化。

四、結(jié)語

通過環(huán)境行為學能夠?qū)W習到建筑設(shè)計課程中所需要的理論課程，作為建筑設(shè)計專業(yè)中的應(yīng)用學科，環(huán)境行為學的理論價值主要體現(xiàn)在實際的建筑設(shè)計中。通過在建筑設(shè)計課程中應(yīng)用環(huán)境行為學，能夠構(gòu)建一個使用者為主線和建筑設(shè)計理論為導向的新型建筑設(shè)計理論課程的教學模式，不僅僅能夠?qū)崿F(xiàn)建筑設(shè)計課程的教學目標，而且還能夠完善學生的建筑設(shè)計結(jié)構(gòu)，幫助學生樹立起一個科學合理的建筑設(shè)計理念。

參考文獻：

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