踏花歸去馬蹄香

蔡鴻英

摘要：閱讀是學(xué)生的一種良好的學(xué)習(xí)方式。本文以古代詩人的詩句“踏花歸去馬蹄香”為意境，賦之于學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀調(diào)查、分析，閱讀書籍推薦和閱讀活動(dòng)開展以遙望“花海”，漸入“花徑”，流連“花界”，踏上“花途”，讓學(xué)生“聞香”而入，愛上書香，激勵(lì)成長，最后“如雪”而飛——收獲了學(xué)生閱讀的幸福家園！

關(guān)鍵詞：閱讀素養(yǎng) 閱讀習(xí)慣 書香氛圍

有道是，最是書香能致遠(yuǎn)。當(dāng)校園里彌漫著濃濃的書香，當(dāng)孩子們遨游在浩瀚的書海，沉浸在中外的經(jīng)典文化之中，鳥語花香，徘徊在獨(dú)留幽香的小徑上……我相信，熏陶在經(jīng)典之中的孩子們一定會(huì)賦予美好的心靈。那么，如何創(chuàng)造有效的條件，為孩子們開辟一個(gè)閱讀的場(chǎng)所，讓孩子們愛書、讀書呢？本文從孩子們的現(xiàn)狀調(diào)查開始，為孩子們收集整理適合的書籍資料，直至開展適合的活動(dòng)，“踏花”而行，“聞香”而入，“如雪”而飛……

一、“踏花”而行

著名唐代詩人白居易曾說：“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！苯o人以一種在春之繁花中漫步的如詩意境，深深地印在了后人的心間。這幅畫面不正是與學(xué)生漫游在書海之中的意境有異曲同工之妙嗎？因此，學(xué)生“踏花”而行，可以分為四個(gè)階段。

（一）遙望“花?！薄{(diào)查研究閱讀現(xiàn)狀

學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)怎樣，關(guān)系著今后他們涉略的閱讀書籍，采取的閱讀方式，開展的閱讀活動(dòng)，因此，首先應(yīng)該設(shè)計(jì)一份有關(guān)閱讀的調(diào)查問卷，對(duì)學(xué)生的有關(guān)閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生在進(jìn)入閱讀的“花海”前，明晰自己的喜好，讓老師在開展活動(dòng)之前，能夠根據(jù)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析與設(shè)計(jì)。

（二）漸入“花徑”——整理收集閱讀資料

學(xué)校硬件設(shè)施的完善為所有的老師提供了充分的研究條件，使得每一位教師不僅能夠上網(wǎng)查找所需資料，還能夠進(jìn)學(xué)校圖書室、師院圖書室、湖州市圖書室查找，讓教師們能夠從豐富的資料庫中尋找到自己所需的信息。然后，再根據(jù)學(xué)生“應(yīng)需式”課外閱讀的需要，整理符合每一個(gè)年齡階段的本校學(xué)生實(shí)際水平的閱讀書籍，引領(lǐng)學(xué)生漸入閱讀的“花徑”。

（三）流連“花界”——引導(dǎo)推薦閱讀書籍

選擇合適的書籍，讓孩子在閱讀中享受快樂，并逐漸愛上讀書，愛上學(xué)習(xí)，在閱讀中真正提高自己的語文素養(yǎng)，這是所有致力于學(xué)生閱讀素養(yǎng)提升的教師們孜孜不倦的研究內(nèi)容。作為編輯者的教師們可以從教材的色彩、內(nèi)容、意境三方面出發(fā)，對(duì)學(xué)生的閱讀書籍進(jìn)行選擇性的推薦。

教師不僅可以選擇適合自己所教學(xué)生閱讀的書籍，還能在教材中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇自己閱讀的書籍，從而讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下的閱讀轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主閱讀，以推動(dòng)學(xué)校學(xué)生語文閱讀活動(dòng)的開展，語文素養(yǎng)的提高。表1即是教師制作的一份閱讀書籍推薦表，它定期發(fā)給學(xué)生，像一個(gè)風(fēng)向標(biāo)，指引著學(xué)生在書海中流連。

（四）踏上“花途”——斟酌開展閱讀活動(dòng)

（1）語文課——關(guān)注拓展。語文閱讀課上，在不增加師生負(fù)擔(dān)的前提下，補(bǔ)充與教材主題相一致的課外閱讀材料。

（2）圖書室——定期借閱。學(xué)期初，要求圖書室制定班級(jí)借書、閱覽輪流表，嚴(yán)格按照表中的安排開展借閱工作。為更加有效利用圖書室資源，充分發(fā)揮班級(jí)圖書管理員的作用，以協(xié)助圖書管理員和語文教師開展圖書借閱工作。

（3）圖書角——exchangebook。增設(shè)班級(jí)圖書角，定期舉辦“換書節(jié)”，引導(dǎo)學(xué)生交換自己的課外讀物，在交流互動(dòng)中進(jìn)行閱讀分享，利用學(xué)生的圖書資源擴(kuò)大閱讀量。

二、“聞香”而入

古有馬蹄留香，不外乎馬曾經(jīng)“踏花而行”。那么，在花兒踏碎，馬兒已香的前提之后，該如何引得更多的孩子們“聞香”而入，源源不斷地得到“香味”的滋養(yǎng)，豐盈他們美好的人生呢？

（一）興趣——愛上書香

興趣是最好的老師。作為農(nóng)村生源的學(xué)生，激發(fā)他們的閱讀欲望，培養(yǎng)一種閱讀興趣至關(guān)重要。為了激發(fā)本校學(xué)生的閱讀興趣，教師們可以提供一些適合于本校學(xué)生實(shí)際的方法：教師推薦法、閱讀寫作法、晨讀比賽法、師生共讀法……然后根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采取不同的方法不時(shí)地開展活動(dòng)，讓學(xué)生懷著喜愛之情進(jìn)入活動(dòng)的情境，久而久之，學(xué)生只會(huì)越來越喜歡閱讀。

（二）評(píng)價(jià)——激我成長

1.分層評(píng)價(jià)

一種適合分層評(píng)價(jià)的量表是本評(píng)價(jià)實(shí)施的前提，其中把學(xué)生的閱讀興趣也作為一個(gè)定量進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.寬容評(píng)價(jià)

此策略也與評(píng)價(jià)的基本目的不謀而合，起到了激勵(lì)、鼓勵(lì)作用。在具體實(shí)施時(shí)，具體采取了制作閱讀摘抄卡——我是讀書之星的活動(dòng)。

閱讀摘抄卡片由學(xué)生填寫后，家長上傳至QQ群里，教師放入班級(jí)QQ相冊(cè)。一般采取一星期一次。剛開始由簡單的白色卡片，慢慢的家長開始變得心思細(xì)膩，將摘抄卡片圖上顏色，裝扮小花，于是班級(jí)摘抄卡片變得五彩繽紛，各具特色。

3.星級(jí)評(píng)價(jià)

本評(píng)價(jià)是指由爸爸、媽媽、學(xué)生、老師與學(xué)生一起開展閱讀活動(dòng)，然后用加星的方式對(duì)孩子進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)，每周最多可以得到3顆星。當(dāng)然，如果孩子閱讀表現(xiàn)特別棒，也可以給附加星。請(qǐng)爸爸媽媽嚴(yán)格考核，多多鼓勵(lì)。學(xué)生閱讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：

①每天能自覺、認(rèn)真讀書半小時(shí)。（☆）

②能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)書籍中的好詞、好句，樂于積累。（☆）

③隔一天進(jìn)行摘抄，摘抄時(shí)態(tài)度端正，字跡工整，父母每周拍攝30秒視頻一次。（☆）

三、如雪而飛

蝴蝶滿園如雪飛，正是聞香而來。溢滿書香的校園，學(xué)生們經(jīng)常沉浸在書海之中，那么，這樣的學(xué)生一定是沉浸在閱讀幸福中的孩子，這樣的學(xué)校一定是學(xué)生所需要的“閱讀”幸福家園！

1.濃郁的書香氛圍

“閱讀滋養(yǎng)心靈。”通過這種應(yīng)學(xué)生之需的閱讀的研究，整個(gè)學(xué)校浸潤在一種濃濃的書香之中：午自修，學(xué)生來到教室里的圖書角，尋找喜歡的書籍，快樂地閱讀起來；放學(xué)后，學(xué)校的大樹下，學(xué)生三五成群，邊靜靜閱讀書籍邊耐心地等待父母的到來；走廊上，學(xué)生在一位位名人圖片下邊駐足觀賞，與名人進(jìn)行心與心的交流……孩子們?cè)陂喿x中學(xué)會(huì)了交流，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了審美，學(xué)會(huì)敬畏，課堂氣氛活躍多了，學(xué)生靈氣多了。這一切無不歸功于閱讀的氛圍。

2.濃厚的閱讀興趣

“興趣是最好的老師。”學(xué)生在濃濃的閱讀興趣的激發(fā)下，不僅對(duì)課外書已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，還深深地愛上了課外閱讀。愛書，愛讀書成了學(xué)生課外生活的主題。經(jīng)常有學(xué)生這樣說：“讀書，真是一種享受，也是一種快樂。捧起它，它是圣潔的；翻開它，它是萬能的；閱讀它，它是美妙的?！碑?dāng)學(xué)生把讀書當(dāng)作一種享受的時(shí)候，已經(jīng)是閱讀的最高境界了。

3.優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣

（1）閱讀前安靜。安靜讀書是優(yōu)秀閱讀習(xí)慣的首要。沒有安靜的氛圍安靜的心思，連屁股也坐不住的學(xué)生肯定需要更長時(shí)間來養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。無論何時(shí)，只要是開始閱讀前，必須讓學(xué)生安靜下來，不僅聲音安靜，心更是要靜。從而對(duì)書籍產(chǎn)生一種神圣感，讓他們感到：開始要做一件神圣的、非常重要的事情了。

（2）閱讀時(shí)思索。邊讀邊思索是優(yōu)秀閱讀習(xí)慣的基石。一切思想的火花都來源于此。但它必須以靜靜閱讀為基礎(chǔ)：安靜了才能思考，思索了頁才會(huì)安靜。至于思考的深度、廣度是由學(xué)生的個(gè)體差異決定的。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，研究前期，學(xué)生在閱讀中常常思考的問題有以下幾類：情節(jié)發(fā)展型、人物結(jié)果型、人物特點(diǎn)型、幽默語言型等粗淺的話題。而研究后期，學(xué)生思索的問題逐漸“高大上”了，分別是句式結(jié)構(gòu)、修辭運(yùn)用、環(huán)境烘托、語言特色、聯(lián)想延伸，等等。這就是優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣。

（3）閱讀中備注。不動(dòng)筆墨不讀書。邊讀邊寫備注的學(xué)生肯定要比不動(dòng)筆的學(xué)生習(xí)慣好，素養(yǎng)高。筆者曾經(jīng)選擇了三個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐，要求每一位學(xué)生每天閱讀一篇課外文章并寫好備注。一個(gè)學(xué)期下來，與同樣閱讀過這些文章的學(xué)生相比，寫備注的學(xué)生對(duì)文章的理解能力更強(qiáng)，理解得更深入。在語文知識(shí)競(jìng)賽中，這三個(gè)班級(jí)的學(xué)生獲得了非常優(yōu)異的成績，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了同類班級(jí)。

（4）閱讀后摘抄。與寫備注相比，做讀書摘抄往往是吃力不討好的事情。功夫花了不少，收效卻不大，因此不大為廣大教師所喜愛。但是，從長遠(yuǎn)考慮，愛讀書的學(xué)生也喜愛摘抄，愛摘抄的是往往是那些語文素養(yǎng)最高的學(xué)生。研究發(fā)現(xiàn)，在實(shí)施應(yīng)需式閱讀指導(dǎo)之后，喜歡摘抄的學(xué)生呈明顯的上升趨勢(shì)，說明學(xué)生沉浸在一種幸福的閱讀之中。

4.良好的綜合素養(yǎng)

毋庸置疑，學(xué)生要取得優(yōu)異的語文成績，養(yǎng)成深厚的語文素養(yǎng)，閱讀是源頭活水。在經(jīng)歷了漫長的閱讀素養(yǎng)提升歷程之后，學(xué)生們的面貌會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？具體可以從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來：學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、語文競(jìng)賽、文章發(fā)表、家庭反饋等。

生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。讓閱讀走入學(xué)生們的生活，成為他們的一種良好的娛樂方式吧！讓書籍為他們的心靈繪上斑斕的色彩，讓閱讀帶著他們徜徉在充滿“花香”的小徑上，讓他們“踏花”而行，“聞香”而入，那么，“如雪”而飛也不遠(yuǎn)了?！暗玫谩钡鸟R蹄聲漸行漸遠(yuǎn)，徒留那陣陣花香沁人心脾……

參考文獻(xiàn)：

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