模型教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

左松

摘要：伴隨著新課改的不斷深入與發(fā)展，高中化學(xué)教學(xué)中融入了多種教學(xué)模式，其中模型教學(xué)方法是當(dāng)前教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的一種模式，且在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，本文主要從模型教學(xué)理論出發(fā)，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用模型教學(xué)加以分析與探究。

關(guān)鍵詞：模型教學(xué)；高中化學(xué)；應(yīng)用

眾所周知，高中化學(xué)所涉及到的內(nèi)容比較多，且具備復(fù)雜性，將模型教學(xué)融入其中可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供形象且直觀的教學(xué)感受。另外化學(xué)知識(shí)比較抽象，比如在學(xué)習(xí)化學(xué)分子結(jié)構(gòu)的時(shí)候，如果將模型教學(xué)融入其中，那么則可以讓學(xué)生對(duì)分子結(jié)構(gòu)有更加深刻的印象，甚至還會(huì)潛移默化的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)印象。

一、模型教學(xué)的基本概述

在拉丁文中模型教學(xué)是標(biāo)準(zhǔn)、樣本的意思，國內(nèi)教科書將其定義為對(duì)特定知識(shí)形象化的簡述，使其具有定性與定量描述，是通過具體實(shí)物形象以及形象化的手段進(jìn)行的描述表達(dá)[1]。從整體角度分析，模型教學(xué)具有不同的層次，且各類方法以及分類之間呈現(xiàn)出相互重疊與交叉的現(xiàn)象，嚴(yán)格按照分類依據(jù)，美國教育學(xué)者將模型教學(xué)分為概念型、數(shù)學(xué)型、物理型。

二、高中化學(xué)教學(xué)中模型教學(xué)的應(yīng)用

（一）概念型模型

從理論角度分析，概念型模型主要是在計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)領(lǐng)域中對(duì)事物的一種描述，主要是采取標(biāo)記、外延的方式將事物的意思進(jìn)行表達(dá)。從化學(xué)教學(xué)角度分析，概念型模型包括兩方面的含義，其一是利用文字將抽象知識(shí)加以表達(dá)；其二是通過圖示以及文字、符號(hào)等方式對(duì)事物規(guī)律進(jìn)行描述[2]。概念型模型表述出抽象事物能夠?qū)⑹挛镌团c模型之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系進(jìn)行體現(xiàn)，也可以利用圖形將模型的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行解釋。其中在有機(jī)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，有非常多的學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)有機(jī)物與其它衍生物的關(guān)系不了解，這種情況下便可以采取概念型模型的方式，將有機(jī)物之間的關(guān)系圖進(jìn)行描述，讓學(xué)生能夠利用圖形對(duì)有機(jī)物的反應(yīng)關(guān)系加以理解。除此之外，利用概念模型還可以進(jìn)一步他高教學(xué)效果，能夠給予學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)感覺，從而讓學(xué)生不會(huì)在化學(xué)學(xué)習(xí)中感受到枯燥乏味。當(dāng)然，高中化學(xué)教師還可以在教學(xué)中利用概念模型進(jìn)行課件設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)的知識(shí)描繪概念模型，實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)更深層次的掌握。

（二）數(shù)學(xué)模型

簡而言之，數(shù)學(xué)模型便是利用數(shù)字以及字母等構(gòu)建不等式、等式，從而對(duì)事物的特征加以分析[3]。其中在高中化學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)模型應(yīng)用較為頻繁，數(shù)學(xué)模型分為數(shù)圖模型與數(shù)式模型，數(shù)式模型是應(yīng)用方程、方程式、函數(shù)式子等對(duì)事物加以表示，將事物的數(shù)學(xué)關(guān)系進(jìn)行揭示，而數(shù)圖模型則是利用數(shù)學(xué)圖形方式對(duì)事物加以表示，舉例說明在高中化學(xué)中屬于數(shù)圖模型的包括化學(xué)反應(yīng)時(shí)間圖、數(shù)圖表、PH滴定變化圖等。此外，在高中化學(xué)教學(xué)中還可以采取化學(xué)方程式的方式對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)以及類別進(jìn)行判斷，且這種方式能夠利用化學(xué)放映條件對(duì)物質(zhì)的化學(xué)式子進(jìn)行計(jì)算，從而得出結(jié)論[4]。因此筆者建議在化學(xué)教學(xué)中教師需要清楚的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且能夠在教學(xué)過程中針對(duì)性的采取數(shù)學(xué)模型的方式，以此用來提高學(xué)生的問題分析能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生邏輯能力的培養(yǎng)。

（三）物理模型

作為模型教學(xué)中的一部分，所謂的物理模型是利用畫圖以及實(shí)物表達(dá)的方式對(duì)對(duì)象的認(rèn)識(shí)特征加以分析與表達(dá)，在高中化學(xué)中比較常見的便是有比例模型、棍球模型、晶體模型等[5]。除此之外，在高中化學(xué)教學(xué)中還需要通過利用橡皮泥等各種工具構(gòu)建模型，從而讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中獲得知識(shí)理論。與此同時(shí)，在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展下，越來越多的化學(xué)教師會(huì)在課堂中采取多媒體技術(shù)，將各類化學(xué)反應(yīng)的變化過程展示給學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)體驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)舊知識(shí)與新知識(shí)的整合。比如在學(xué)習(xí)脂肪烴的時(shí)候可以采取棍球模型的方式，這樣一來可以為學(xué)生展示烴結(jié)構(gòu)，并且還可以在演示結(jié)構(gòu)的變化中讓學(xué)生對(duì)物質(zhì)的特性加以了解，從而掌握重點(diǎn)與難點(diǎn)。

結(jié)語：

綜上所述，高中化學(xué)知識(shí)比較復(fù)雜、抽象，且具有多樣性的特征，高中生的學(xué)習(xí)往往會(huì)受到諸多因素的影響，從而會(huì)產(chǎn)生困惑。其中在高中化學(xué)教學(xué)中將模型教學(xué)應(yīng)用其中，以此實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)知識(shí)的簡單化與具象化。在本文中筆者提出了三種模型教學(xué)模式，分別是概念模型、數(shù)學(xué)模型、物理模型，這三種模型能夠?qū)瘜W(xué)本身抽象反應(yīng)實(shí)物化，并且還可以讓高中生學(xué)習(xí)更加簡單，可以在日后化學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)有所了解，為日后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)與保障。

參考文獻(xiàn)：

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[5]孫明燕. 剖析高中化學(xué)新課改 努力提高課堂教學(xué)效果[J]. 生物技術(shù)世界，2013，11：89.