小學美術(shù)教育中的創(chuàng)造性教育研究

夏丹

摘要：近年來，社會發(fā)展和時代不斷進步的背景下，對人才的綜合能力提出了更高的要求?，F(xiàn)階段，人才在走向工作崗位的過程中，單純的擁有專業(yè)的知識和技能是不夠的，還必須具有較強的創(chuàng)新能力。而創(chuàng)造性教育就是在這種情況下成為我國素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一的。在對學生進行創(chuàng)作性教育的過程中，應(yīng)注重從小做起，在這一過程中，小學美術(shù)教育的重要性凸現(xiàn)出來。鑒于此，本文從小學美術(shù)教育入手，對創(chuàng)造性教育的實施進行了深入分析，希望對我國人才的全面成長起到促進作用。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù) 創(chuàng)造性教育 研究

小學生具有活潑好動、想象力豐富的特點，因此在積極提升學生創(chuàng)新能力的過程中，必須充分利用小學生的這一優(yōu)勢，挖掘?qū)W生的潛力，并激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，從而為學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。鑒于此，本文首先對小學美術(shù)教育與創(chuàng)造性思維的關(guān)系進行了深入分析，并對傳統(tǒng)小學美術(shù)教育中存在的問題進行了簡要介紹，最后有針對性的指出了提高小學語文課堂教學效率的策略，旨在為小學美術(shù)創(chuàng)造性教育質(zhì)量的提升提供借鑒。

一、小學美術(shù)教育與創(chuàng)造性思維的關(guān)系

值得注意的是，人類社會的發(fā)展，同人們充分發(fā)揮想象力、大膽嘗試是密不可分的。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的內(nèi)在動力，而小學美術(shù)課程對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維具有一定優(yōu)勢。

小學生由于年齡的限制，擁有活潑好動、好奇心強的特點，小學美術(shù)教師必須抓住學生這一特點，加大對學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)力度。小學美術(shù)教育充滿藝術(shù)魅力，教師通過引導，能夠促使學生明確自身的個性需求，并在長期學習過程中養(yǎng)成獨立的判斷力和審美能力，為學生創(chuàng)新能力的充分發(fā)揮奠定良好的基礎(chǔ)。

現(xiàn)階段，小學美術(shù)教師在創(chuàng)新教育中，必須以教學內(nèi)容為中心，引導學生對教學內(nèi)容展開想象，并大膽的表述自身的想法，逐漸形成藝術(shù)思維和創(chuàng)造性思維。

二、小學美術(shù)教育中存在的問題

現(xiàn)階段，小學美術(shù)教育中，仍然沿用傳統(tǒng)的教學模式及理念，以教師為課堂主體，一味的進行知識的講解和傳授，學生在這一過程中始終處于被動狀態(tài)，學習興趣較低。這種忽視了學生主體地位的教學，不僅不利于學生對知識進行深刻的掌握，更不利于學生綜合能力的提升。

同時，現(xiàn)階段小學美術(shù)教學課程，仍然以物象為主展開教學，極大的忽視了學生的興趣愛好以及個性化追求。這種忽視學生感受的教學模式，導致學生的創(chuàng)造性不僅沒有被激發(fā)出來，甚至還受到了極大的限制。

事實上，小學生具有想象力豐富的特點，同一樣事物在學生的眼中甚至會形成多種形式。而這應(yīng)當是小學美術(shù)教學的中心，教師不應(yīng)該通過課程設(shè)計，限制學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，而是應(yīng)當引導學生將自己的想象力充分發(fā)揮出來，最終養(yǎng)成從多個角度看問題的習慣。

三、小學美術(shù)教育中創(chuàng)造性教育的實施途徑

（一）增加對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視

現(xiàn)階段，要想加大對小學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)力度，學校和教師必須首先意識到創(chuàng)新教育的重要意義。通過創(chuàng)新教育，不僅有助于學生對知識產(chǎn)生較強的好奇心，同時也有助于激發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生的獨立思維能力。小學美術(shù)教育最根本的目標是通過學習，引導學生逐漸養(yǎng)成良好的觀察力以及豐富的想象力。在這種情況下，新時期小學美術(shù)教師必須及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念及模式，變學生為課堂主體，引導學生對知識進行探索，并充分發(fā)揮想象力進行大膽的創(chuàng)作。

（二）營造良好的學習氛圍

科學的營造學習氣氛，是有效激發(fā)學生創(chuàng)新能力、提升創(chuàng)新教育質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，小學美術(shù)教學過程中，教師根據(jù)教學內(nèi)容，有針對性的構(gòu)建課堂環(huán)境，進行情景建設(shè)，并通過引導、鼓勵等形式，促使學生逐漸融入到知識的探索過程中，并有效的應(yīng)用自身的想象力，對知識展開自主探索。

例如，小學美術(shù)教師在進行手工制作課程《會飛的玩具》一課的講解過程中，在課堂開始之初，應(yīng)當巧妙的進行情景創(chuàng)設(shè)，吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習熱情。如教師首先將學生劃分成若干小組，每一小組的桌子上都擺放著一個很大的紙盒，美麗的外表充分勾起了學生的好奇心，此時教師告訴學生，這是教師為學生們準備的玩具，學生可以閉上眼睛將禮物抽出來，并充分發(fā)揮想象力，想象手中玩具的功能和外觀等。此時學生看到自己手中是一個飛機的模型。接下來，教師應(yīng)當利用多媒體，對多種飛機的模型進行播放，根據(jù)翅膀或直或彎等特點向?qū)W生進行講解。接下來便拿出自己應(yīng)用彩色紙制作的飛機，從而促使學生意識到原來飛機模型也是可以手工制作，同時是可以飛起來的。

在這種情況下，學生開始躍躍欲試，想象通過自己的努力創(chuàng)造出屬于自己的飛機。教師應(yīng)充分給予學生時間，讓他們自主的探索紙飛機的制作方法，并在適當?shù)臅r候給予指導。當學生對紙飛機的制作方法有所掌握以后，教師需要抓住學生好勝心強的心理，引導其通過繪畫等方式，為紙飛機畫上圖案，每一個圖案背后都應(yīng)當有一個故事。此時學生就會充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，將各種獨特的圖案畫在紙飛機上，代表了不同的含義。教師通過營造神秘、充滿探索精神的課堂氣氛，有效的激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，對于提升小學生的創(chuàng)新能力具有重要意義。

四、結(jié)語

綜上所述，近年來，社會發(fā)展對人才的綜合能力提出了更高的要求，在這種情況下，我國小學教育階段開始注重對加大創(chuàng)造性教育力度。小學美術(shù)教育在提升學生創(chuàng)造性能力的過程中具有得天獨厚的優(yōu)勢。美術(shù)世界充滿想象，教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢，通過精心的課堂教學情境設(shè)計，給予學生無限的想象空間，并鼓勵學生大膽的說出自己的想象，為激發(fā)學生的開放性思維奠定良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位：四平市六馬路小學校）