淺析初中英語教學方法

易凌云

摘要：英語是初中階段的基礎(chǔ)性課程，在初中英語教學中，教師要講究教學方法，使英語教學內(nèi)容更加直觀，讓學生對英語學習產(chǎn)生興趣，從而提高學生的英語綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：教學方法 情境教學法 直觀教學法 多媒體教學法

俗話說，“教無定法，貴在得法?！痹诮虒W中，教師只有做好教學方法的有效選擇，通過科學、有效教學方法的運用，才能夠調(diào)動學生學習的興趣，促使學生以積極的心態(tài)投入到課堂教學過程當中，從而在活躍課堂教學氣氛的同時，使課堂教學的效果達到事半功倍的效果。

但是，在傳統(tǒng)課堂教學中，教師往往忽視了教學方法的選擇。在教學時，為了讓學生掌握更多的知識，教師只是采取講授法向?qū)W生灌輸知識，這種“填鴨式”的課堂教學，使教學氣氛沉悶，削弱了學生學習的興趣，嚴重影響了課堂教學的效率。隨著新課改的不斷推進，新課改為課堂教學帶來了沖擊和挑戰(zhàn)。

作為一名新課改下的初中英語教師，要認識到教學方法的選擇在提高英語課堂教學效果中的重要作用。筆者在多年的初中英語教學中，對英語教學方法進行了研究和實踐。通過反復實踐和創(chuàng)新，使英語課堂的教學效率得到了明顯的提高。下面，筆者談?wù)勛约簩Τ踔杏⒄Z課堂教學方法的認識。

一、情境教學法

（一）生活情境教學法

英語學習的目的是應用于生活交際過程當中，但是，由于我國缺乏英語交際的環(huán)境，平時人們使用英語進行交流的機會較少，因此，在我國學習英語會感到比較困難。但是，英語教師要認識到環(huán)境對英語學習的影響。在進行英語教學時，善于為學生創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，讓學生融入到生活中進行英語知識的體會和學習，通過在實際生活中進行英語交際，既能夠讓學生認識到英語學習的重要性，有有助于學生英語綜合能力的提高。

例如，在學習《I d like some noodles.》這一課的教學內(nèi)容時，教師就可以結(jié)合學生的實際生活為他們創(chuàng)設(shè)豐富的生活化教學情境。為了讓學生更好地融入到學習當中，教師要對教室進行精心的布置。在上課之前，教師和學生一起把教師布置成小型餐館的場景，不但要把桌椅擺放好，還要添置碗筷和一些食物，以使場景更加逼真。在布置好之后，教師開始讓學生參與此項小活動。在活動中，一部分學生扮演服務(wù)員的角色，一部分學生扮演用餐者的角色展開對話練習。練習完后讓學生進行角色的互換。由于有了逼真的場景，學生們都興致高漲，踴躍參與，課堂教學氣氛活躍，課堂教學的效果也達到了最佳的狀態(tài)。

（二）問題情境的使用

問題是思維的起源，在任何的課堂教學中都離不開問題。教師設(shè)計合理的教學問題會引發(fā)學生的思考，調(diào)動學生的探究欲，從而促使學生投入到新知識的探索過程當中，發(fā)揮出學生的主體地位。

為了更好地發(fā)揮問題情境教學法的優(yōu)勢作用，教師必須做好教學問題的設(shè)計工作。在設(shè)計教學問題時，教師不僅要認真研究教學內(nèi)容，而且要考慮到學生的認知水平、接受能力等等。只有接近學生最近發(fā)展區(qū)的教學問題，讓學生“跳一跳就能夠摘到桃子”，才能夠讓學生獲得成功的體驗，才能夠在更大的程度上調(diào)動學生學習的積極性。因此，在設(shè)計教學問題時，教師一定要考慮到每個發(fā)展層次學生的水平，為每個層次的學生都設(shè)計出適合他們探究的教學問題，讓每一位學生都獲得成功的體驗。在提出教學問題時，教師要遵循由易到難的原則，層層深入地進行知識探究。

二、直觀教學法

初中生的抽象思維能力發(fā)展不健全，他們對抽象的事物不感興趣，也不能夠?qū)Τ橄蟮氖挛镄纬扇娴恼J識。但是，初中生對形象、直觀的事物充滿了興趣，對感性認識最直接。因此，在進行英語教學時，教師一定要善于運用直觀教學法進行課堂教學。

例如，在學習英語詞匯時，為了改變以往詞匯教學單調(diào)、枯燥的局面，使英語詞匯課堂教學變得更加生動、形象，教師可以借助于圖片、實物、掛圖等進行詞匯教學工作。形象的教學手段，讓學生對英語詞匯形成了深刻的印象，對這樣的英語詞匯教學方法也產(chǎn)生了濃厚的興趣，英語詞匯的學習效率自然提高。

再如，在學習《What color is it？》這一部分的教學內(nèi)容時，教師可以融入到學生當中。教師走到學生身邊，一邊指著學生的衣服、學習用品等，一邊向?qū)W生提問：“What color is it？”這樣形象的教學方式調(diào)動了學生學習的興趣，他們都自覺地跟隨教師進入到了英語學習過程當中。

三、多媒體教學法

多媒體教學技術(shù)的出現(xiàn)為英語課堂教學提供了便利條件。在英語課堂上，通過使用多媒體輔助教學技術(shù)進行課堂教學，學生們都多媒體這種先進的教學技術(shù)所吸引。由于多媒體技術(shù)能夠通過多種形式進行教學內(nèi)容的展現(xiàn)，在多媒體教學環(huán)境中，學生不僅能夠從文字中學習英語知識，而且能夠通過圖片、動畫、聲音等形式感知英語知識。豐富的動畫，多彩的畫面以及動聽的聲音等無不對學生的感官造成沖擊，讓學生對多媒體教學充滿興趣和期待。同時，多媒體教學技術(shù)的直觀性和形象性也利用學生對知識的理解和掌握，在多媒體教學環(huán)境中學生們感到英語學習并不是像感到的那樣難。

但是，多媒體教學技術(shù)只是課堂教學的輔助手段之一，在課堂教學中，多媒體教學技術(shù)不能代替其它教學手段。在教學時，教師要結(jié)合實際情況考慮是否要運用多媒體技術(shù)進行課堂教學，并且做到多媒體教學技術(shù)和其它教學技術(shù)的有機結(jié)合，以發(fā)揮出多媒體教學技術(shù)的最大優(yōu)勢。

在初中英語教學中，教師一定要講究教學方法，通過科學、有效教學方法的采用，讓學生對英語學習充滿興趣，從而主動學習英語，在參與中使英語綜合素質(zhì)得到全面的提升。

（作者單位：景德鎮(zhèn)實驗中學）