職業(yè)技能競(jìng)賽深化校企合作的實(shí)踐研究

[課題項(xiàng)目：2016年度河南省職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目立項(xiàng)（ZJB16246）]

摘要：本文通過(guò)以校企合作的職業(yè)技能培訓(xùn)、技能鑒定、競(jìng)賽方案設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)， 探究建立“以賽促教”“教賽融合”，既能提升職業(yè)技能水平，又能培養(yǎng)“雙師型”隊(duì)伍的途徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)培訓(xùn)；技能鑒定；雙師型；競(jìng)賽方案

提升職業(yè)技能水平，一方面要大力開展職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定工作，另一方面還要積極舉行職業(yè)技能比武活動(dòng)。把中職教師與企業(yè)培訓(xùn)、行業(yè)協(xié)會(huì)與職業(yè)技能競(jìng)賽進(jìn)行很好結(jié)合，能夠完善校企互動(dòng)合作機(jī)制促進(jìn)校企合作健康發(fā)展，[1]實(shí)現(xiàn)多贏局面。

一、校企合作的概念

校企合作是職業(yè)學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)、服務(wù)部門等校外機(jī)構(gòu)之間開展的合作，是強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)充分利用對(duì)方的優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行多方位的合作，以保證人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。

建立技能競(jìng)賽的校企合作機(jī)制已是技能競(jìng)賽制度化的一個(gè)重要方面。校企合作，不僅僅在職業(yè)培訓(xùn)及技能鑒定上開展合作，在行業(yè)職業(yè)技能大賽上也能參與合作。[2]

二、校企合作中職業(yè)技能提升途徑

（一）職業(yè)培訓(xùn)

校企合作中的職業(yè)培訓(xùn)是校企雙方依據(jù)企業(yè)的需求共同制定培訓(xùn)課程內(nèi)容，并實(shí)施適合企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的定制化培訓(xùn)的方案。是依據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職能力要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，基于企業(yè)崗位任務(wù)和工作過(guò)程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。主要由職業(yè)院校專業(yè)教師講授理論課程，企業(yè)技術(shù)人員和具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技師講解實(shí)操知識(shí)。這種職業(yè)培訓(xùn)是短期的強(qiáng)化培訓(xùn)，側(cè)重于知識(shí)和技能與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合[3]。教師結(jié)合工種、工序、工廠的安全、質(zhì)量、生產(chǎn)、設(shè)備、技術(shù)管理及產(chǎn)品開發(fā)、企業(yè)文化和班組管理中存在的典型操作問題，選定課程安排。授課內(nèi)容先從學(xué)員熟知的崗位知識(shí)，操作注意事項(xiàng)，運(yùn)用問題教學(xué)法、演示法、講授法開始課堂授課。再進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，并對(duì)培訓(xùn)課門成績(jī)的考試方式、答題技巧等進(jìn)行講解。[4]

在培訓(xùn)過(guò)程中，中職教師強(qiáng)化自身的專業(yè)技能，把企業(yè)最新的技能、技術(shù)成功應(yīng)用到專業(yè)技能教學(xué)之中，從“以賽促教”中逐步走向“教賽結(jié)合”。成為真正意義的“雙師型”教師。

（二）職業(yè)技能鑒定

職業(yè)技能鑒定是一項(xiàng)基于職業(yè)技能水平的考核活動(dòng)，屬于標(biāo)準(zhǔn)參照型考試。內(nèi)容是依據(jù)國(guó)家職業(yè)（技能）標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能鑒定規(guī)范（即考試大綱）和相應(yīng)教材來(lái)確定的，并通過(guò)編制試卷來(lái)進(jìn)行鑒定考核。它是由考試考核機(jī)構(gòu)-職業(yè)技能鑒定所（站）對(duì)勞動(dòng)者從事某種職業(yè)所應(yīng)掌握的技術(shù)理論知識(shí)和實(shí)際操作能力做出客觀的測(cè)量和評(píng)價(jià)。

目前，一些院校將“雙證書制度”貫徹落實(shí)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)教師到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，去了解現(xiàn)代企業(yè)對(duì)高技能人才的需求現(xiàn)狀，企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)和技能的要求。學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的考評(píng)管理規(guī)定，對(duì)考評(píng)人員、考評(píng)員等實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，并進(jìn)行專門的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，確保鑒定質(zhì)量。[5]

（三）開展行業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽

技能競(jìng)賽是指依據(jù)國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)工作實(shí)際開展的以突出操作技能和解決實(shí)際問題能力為重點(diǎn)的、有組織的群眾性競(jìng)賽活動(dòng)。通過(guò)技能競(jìng)賽，職業(yè)學(xué)校引進(jìn)了現(xiàn)代企業(yè)的先進(jìn)理念，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校和企業(yè)之間的深層次合作，在課程體系、教學(xué)模式等方面的融合，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏，進(jìn)一步推動(dòng)了校企合作方式等的變革。[2]

教育系統(tǒng)主辦的省市職業(yè)技能競(jìng)賽，多是各職業(yè)院校的學(xué)生參與的競(jìng)賽。而學(xué)校在行業(yè)協(xié)會(huì)的牽頭下，在各大企業(yè)之間開展行業(yè)職工技能大賽還在探索實(shí)踐中。我省有色金屬行業(yè)協(xié)會(huì)已成功舉辦了“伊川杯”、“中孚杯”和“萬(wàn)基杯”的技能競(jìng)賽。企業(yè)高度認(rèn)同這樣的競(jìng)賽。在賽點(diǎn)上，直接選擇在了企業(yè)的生產(chǎn)一線現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行選拔。以企業(yè)內(nèi)部或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)崗位為競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)操作規(guī)程為技能競(jìng)賽規(guī)程。評(píng)委由企業(yè)的技術(shù)人員、生產(chǎn)主管、一線技師和職業(yè)院校的專業(yè)教師等組成，按照行業(yè)/企業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)判。在職業(yè)技能鑒定考試以后，先由各企業(yè)內(nèi)部選拔參賽人員，再由協(xié)會(huì)組織，優(yōu)秀人員可參加全國(guó)職業(yè)技能競(jìng)賽。

三、職業(yè)技能競(jìng)賽方案

以“萬(wàn)基杯”金屬軋制工職業(yè)技能競(jìng)賽方案為例：

首先通過(guò)行業(yè)協(xié)會(huì)向各單位下達(dá)技能大賽通知 ，成立省行業(yè)職工競(jìng)賽籌備委員會(huì)，通告大賽基本要求。

要求競(jìng)賽決賽參賽選手的所在單位應(yīng)及時(shí)向組委會(huì)上報(bào)參賽選手名單。并下發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)措施：每個(gè)職業(yè)（工種）參加決賽的選手滿30名，前2名選手直接授予“有色金屬行業(yè)技術(shù)能手”榮譽(yù)稱號(hào)，每增加15名決賽參賽選手，增加1個(gè)榮譽(yù)稱號(hào)名額（最多不超過(guò)3名）。決賽總成績(jī)排名前5%的選手，可申報(bào)晉升技師職業(yè)資格，已具有技師職業(yè)資格的選手，可申報(bào)晉升高級(jí)技師職業(yè)資格；決賽總成績(jī)排名前15%的選手，可申請(qǐng)晉升高級(jí)工職業(yè)資格，已具有高級(jí)工職業(yè)資格的，可申報(bào)晉升技師職業(yè)資格。

1.競(jìng)賽說(shuō)明。本次職業(yè)技能競(jìng)賽由理論知識(shí)考試和技能操作考核兩部分組成。技能考核由筆試作答和實(shí)際操作兩部分組成?？荚噧?nèi)容范圍嚴(yán)格按照金屬軋制工《有色金屬行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)》中職業(yè)功能模塊的“工作內(nèi)容”范圍內(nèi)的知識(shí)。競(jìng)賽的理論知識(shí)考試和技能操作考核兩項(xiàng)均按百分制計(jì)算成績(jī)，合并計(jì)算總成績(jī)時(shí)，其中的理論知識(shí)成績(jī)占30%，技能操作成績(jī)占70%。

本次競(jìng)賽命制試題，報(bào)河南省人力資源和社會(huì)保障廳認(rèn)定，命制試題遵循堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、重視基礎(chǔ)、全面考核、反應(yīng)水平的原則，適當(dāng)增加新工藝、新技術(shù)方面的內(nèi)容。

每隊(duì)參賽選手由若干人組成（根據(jù)軋機(jī)崗位標(biāo)準(zhǔn)人員配置）。按單位大小或生產(chǎn)線多少，每個(gè)單位可派出一隊(duì)或多隊(duì)選手參賽。

實(shí)際操作競(jìng)賽裁判構(gòu)成：每個(gè)裁判組3～5人組成，每個(gè)裁判組設(shè)主裁判1人。裁判組由河南省有色金屬行業(yè)協(xié)會(huì)組織有關(guān)專家（包括參賽單位工程技術(shù)人員和技師、高級(jí)技師）組成。

2.理論知識(shí)考試。

3.技能操作考核競(jìng)賽項(xiàng)目及考評(píng)內(nèi)容。

（1）技能操作競(jìng)賽方式。鑒于金屬軋制生產(chǎn)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了設(shè)備大型化、自動(dòng)化，實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)自動(dòng)控制。因此，工藝設(shè)備技術(shù)含量高，復(fù)雜程度大大增加，過(guò)去的操作型技能，大部分已經(jīng)轉(zhuǎn)為心智型技能和技術(shù)型技能，技能考核除現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作外，增加實(shí)操必答和現(xiàn)場(chǎng)故障排除項(xiàng)目。

（2）技能操作競(jìng)賽的知識(shí)范圍。

（3）實(shí)操筆試考試。

（4）現(xiàn)場(chǎng)故障排除。現(xiàn)場(chǎng)由裁判指定設(shè)置兩處故障，現(xiàn)場(chǎng)工作人員協(xié)助布置完成。選手需在15分鐘內(nèi)發(fā)現(xiàn)故障，并向裁判匯報(bào)，每回答正確一個(gè)故障得5分。選手作答后，由現(xiàn)場(chǎng)工作人員排除故障。

（5）現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作考核項(xiàng)目。大賽的組織安排合理，競(jìng)賽內(nèi)容貼近實(shí)際，通過(guò)職業(yè)技能競(jìng)賽大大提升了職工的技能水平。中職師生通過(guò)參與競(jìng)賽活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了與現(xiàn)代職業(yè)崗位的零距離對(duì)接。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張俊英.學(xué)校與企業(yè)：校企互動(dòng)雙向介入的理論與實(shí)踐[J].中國(guó)人民大學(xué)出版社2010（04）.

[2]史文生.中等職業(yè)教育技能競(jìng)賽的校企合作機(jī)制教育理論與實(shí)踐[J].教育理論與實(shí)踐， 2010（12）：24-26.

[3]張冰.“校企合作”中企業(yè)培訓(xùn)的課程創(chuàng)新研究[J].大觀，2015（01）：248.

[4]張冰.“校企合作”中企業(yè)崗位培訓(xùn)教學(xué)的新模式探究[J].商情，2014（35）：187.

[5]吳良勤.以職業(yè)技能鑒定為契機(jī)加強(qiáng)校企合作培養(yǎng)技術(shù)技能型人才[J].長(zhǎng)江叢刊， 2016（06）：163-164.

作者簡(jiǎn)介：張冰， 男， 高級(jí)工程師， 主要從事金屬壓力加工技術(shù)的教學(xué)與企業(yè)職工培訓(xùn)工作的研究。