理解學(xué)生——在錯(cuò)誤中尋找教育機(jī)會(huì)

丁會(huì)儒

一直以來(lái)，我們都以“理解萬(wàn)歲”來(lái)處理人與人之間的關(guān)系。但是我多年來(lái)卻不曾以“理解萬(wàn)歲”來(lái)處理師生關(guān)系，以至于有時(shí)自己很生氣，學(xué)生卻不理解，工作效率低，個(gè)人身體也受到影響?？赡苁请S著年齡的增長(zhǎng)，個(gè)人閱歷的增加，于是，能夠站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題了。也真正體會(huì)到“己所不欲，勿施于人”在人與人交往中的重要性。

一、理解孩子的正確做法重要，理解孩子的錯(cuò)誤行為更重要

記得這批孩子在二年級(jí)的時(shí)候，有一天，學(xué)生告訴我某男生拿了五十元錢，到處張揚(yáng)。我就很納悶，今天學(xué)校沒(méi)有收錢計(jì)劃，孩子不需要帶那么多錢到校，他的錢是從哪來(lái)，為什么要帶那么多錢到校呢？我非常疑惑。于是，撥通了家長(zhǎng)的電話，了解到孩子的家長(zhǎng)根本沒(méi)給孩子錢，可能是他從媽媽的包里拿的，因?yàn)閶寢寣?duì)包里的錢管理的不到位，自己也不清楚有多少，平時(shí)孩子要錢就讓孩子自己到包里拿。這一次孩子背著媽媽拿了錢。基本了解清楚了事情的經(jīng)過(guò)，我找到這個(gè)孩子，問(wèn)他錢是哪來(lái)的？他竟然說(shuō)沒(méi)有錢！很出乎意料！于是我實(shí)話實(shí)說(shuō)，同學(xué)看到你有五十元錢，不用再隱瞞了。他低下了頭，乖乖的拿出了錢。他告訴我因?yàn)橐郧岸际亲约耗猛赍X給媽媽看一下，這一次想買媽媽不給買的玩具，偷偷的拿了媽媽包里的錢。我告訴他，老師很理解你想要買玩具的心情，也理解你能想辦法達(dá)到目的，但是，要達(dá)到目的，要看目的是否正確，方法是否正確。如果以后大人不答應(yīng)的事情總想著用不正確的方法解決，就會(huì)變成大家都不喜歡的壞人，就會(huì)讓大家認(rèn)為你是小偷，會(huì)有很嚴(yán)重的后果。孩子終于認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，后來(lái)主動(dòng)向家長(zhǎng)承認(rèn)了錯(cuò)誤，而且一直到畢業(yè)都沒(méi)有再犯這樣的錯(cuò)誤。

孩子的問(wèn)題解決了，還有家長(zhǎng)的問(wèn)題。于是，我找來(lái)家長(zhǎng)，首先說(shuō)明孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中犯錯(cuò)誤很正常，老師不會(huì)因?yàn)楹⒆拥拇舜五e(cuò)誤而帶上有色眼睛看孩子，然后分析孩子出現(xiàn)問(wèn)題的原因，家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到自己對(duì)錢管理的不嚴(yán)格，給孩子犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。

二、注意觀察，站在對(duì)方的角度看問(wèn)題，抓住問(wèn)題學(xué)生的癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥

在集體中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)離群索居的孩子，有時(shí)性格自閉，如果出現(xiàn)問(wèn)題總是推給別人，與同齡人的關(guān)系不融洽。這樣的孩子說(shuō)他不正常不對(duì)，說(shuō)他正常又總會(huì)出現(xiàn)異常狀況，他們這種矛盾的性格直接影響他們的發(fā)展，也影響集體的和諧與發(fā)展。對(duì)于這樣的孩子，教師既要嚴(yán)，更要理解，同時(shí)必須與家長(zhǎng)保持良好的溝通才能解決問(wèn)題。

小博性格孤僻，離群索居，好戰(zhàn)，不善與同伴溝通，幾乎是我行我素。這個(gè)孩子在剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候就讓我見(jiàn)識(shí)了他的厲害。入學(xué)第一天，間操結(jié)束時(shí)，他還沒(méi)玩夠，隨著排走到走廊便不想進(jìn)教室，在走廊里來(lái)回走動(dòng)，我勸他回教室，他卻抬起一腳踢在我的白褲子上，長(zhǎng)長(zhǎng)的腳印印在我的褲子上，當(dāng)時(shí)我這個(gè)生氣呀！但是能怎么辦呢？他還是個(gè)孩子！于是強(qiáng)壓怒火，好說(shuō)歹說(shuō)，以許愿的形式結(jié)束了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。之后的兩個(gè)月里，我經(jīng)常觀察他的一舉一動(dòng)，看到他并不去打擾同學(xué)，只是不和同學(xué)游戲，經(jīng)常看自己喜歡的書(shū)，看書(shū)時(shí)很專注。但是，只要不和他的意便會(huì)生氣，發(fā)火。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的觀察，我給他一個(gè)任務(wù)，就是把他最喜歡的故事講給同學(xué)聽(tīng)，可是，人家并不買我的賬，并不愿意講給學(xué)生聽(tīng)。為了能讓他與大家交流，我在班級(jí)開(kāi)展了故事比賽。在比賽中，有一個(gè)孩子講的故事是我故意安排的，其中出現(xiàn)了他了解的錯(cuò)誤，他再也忍不住啦，站起來(lái)氣憤的指著這個(gè)孩子說(shuō)：“你騙人，故事不是這樣的?！蔽艺f(shuō)：“那你知道故事是什么樣的，你來(lái)講一下好了?！彼麤](méi)有馬上講，而是在下一個(gè)孩子講到一半的時(shí)候突然站起來(lái)講了起來(lái)。真是無(wú)奈！不過(guò)，孩子他能說(shuō)話了。大家耐著性子聽(tīng)完，我?guī)ь^給他掌聲。課后，我找到他，告訴他隨便打斷別人的發(fā)言是不禮貌的，給你機(jī)會(huì)時(shí)就應(yīng)該把自己的想法說(shuō)出來(lái)，不能總是自己想干什么就干什么，眼睛里應(yīng)該有別人?？墒切Ч⒉幻黠@。就在我?guī)缀踅^望的時(shí)候在網(wǎng)上與心理咨詢師進(jìn)行了溝通，專家告訴我這不是班主任自己能解決的問(wèn)題，應(yīng)該是家庭責(zé)任更重。與家長(zhǎng)溝通又不能一味的指責(zé)孩子，人家會(huì)想在家里很好，怎么到你手下就有問(wèn)題了。我首先說(shuō)很理解孩子的現(xiàn)狀，他不愿意與伙伴溝通，可能還沒(méi)熟悉，家長(zhǎng)應(yīng)該多幫助他想辦法與同學(xué)熟悉起來(lái)。家長(zhǎng)看我很理解孩子，并沒(méi)有看不上孩子，于是跟我說(shuō)了實(shí)話，孩子在幼兒園時(shí)就已經(jīng)是這樣了，只是家長(zhǎng)與老師溝通的不好，一直僵持著，也耽誤了孩子。我看家長(zhǎng)也想解決問(wèn)題，于是告訴他們網(wǎng)上有相關(guān)咨詢，不妨去看一看有什么辦法解決眼前的困境，給了他們相應(yīng)的網(wǎng)址，讓他們自己去解決。隨后看效果吧。孩子漸漸改變了。家長(zhǎng)說(shuō)，其實(shí)是他們的教育方法有問(wèn)題，才造成孩子的困惑。但是，在五年級(jí)的時(shí)候，他又出現(xiàn)了反復(fù)，不上間操，只想在教室里看書(shū)，此時(shí)，不是剛?cè)雽W(xué)的孩子，他已經(jīng)經(jīng)歷了學(xué)校教育，再出現(xiàn)這樣的問(wèn)題就是犯渾了。于是，當(dāng)著還在班級(jí)沒(méi)有走出去的孩子的面，問(wèn)他是否特殊，需要老師和同學(xué)們特殊照顧，他坦然承認(rèn)自己不特殊。我告訴他，既然不特殊，就應(yīng)該和其他同學(xué)一樣按學(xué)校的規(guī)定做事情。他依然站著不動(dòng)，大家僵持在教室里。他不是要看書(shū)嗎？好，我吩咐圖書(shū)管理員，從即日起，如果他不能按照正常的規(guī)定做事，搞特殊化，那么，班級(jí)里的書(shū)不允許他借閱。

三、課堂教學(xué)中允許錯(cuò)誤出現(xiàn)，抓住尋求錯(cuò)誤原因的機(jī)會(huì)，給學(xué)生自圓其說(shuō)的機(jī)會(huì)，辯論中回到正確的軌道上來(lái)

在知識(shí)上更要理解學(xué)生。相信這樣一條：沒(méi)有幾個(gè)正常的學(xué)生故意把題做錯(cuò)。出現(xiàn)知識(shí)錯(cuò)誤一定原因，我在課堂上經(jīng)常給接受慢的孩子機(jī)會(huì)，讓他們出錯(cuò)，然后給機(jī)會(huì)說(shuō)明自己的思路，當(dāng)他們不能自圓其說(shuō)的時(shí)候自己就發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤所在了。當(dāng)然，也有自己沒(méi)有辯解能力的，這時(shí)就會(huì)有人主動(dòng)告訴他錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因是什么。每次測(cè)試結(jié)束，我都會(huì)讓孩子們小組合作學(xué)習(xí)，把錯(cuò)誤的題目講一講，說(shuō)明錯(cuò)誤原因，大家都理解對(duì)方的錯(cuò)誤，沒(méi)有因?yàn)槌煽?jī)的差異而笑話別人或者自卑，而是把精力都放在互相幫助上

我們都渴望被理解，被尊重，那就從理解學(xué)生的錯(cuò)誤與挫折開(kāi)始吧。

（作者單位：通化市東昌區(qū)佟江小學(xué)）