低起點(diǎn)，小步慢跑：打造學(xué)困生的高效英語(yǔ)課堂

王楠楠

摘要：學(xué)習(xí)困難生基礎(chǔ)差，識(shí)記慢，遺忘快，反應(yīng)慢，注意力不集中，時(shí)間短，概括能力差，再現(xiàn)能力差，動(dòng)手能力弱。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中必須降低知識(shí)的坡度，放慢速度，降低難度，小步慢跑地反復(fù)進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高效 學(xué)困生 英語(yǔ)課堂

小步慢跑，絕不是慢慢走，更不是磨洋工。一切從實(shí)際出發(fā)，為學(xué)困生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，運(yùn)用“低起點(diǎn)、小步慢跑、抓基礎(chǔ)”的教學(xué)策略，打造學(xué)困生的高效英語(yǔ)課堂。其核心主要有“備課”“傳授”“勤練習(xí)”。

“低起點(diǎn)”備課是教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，不能忽視這一環(huán)節(jié)。備課是否充分，難度是否適宜，教材是否吃透，教學(xué)方法是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，都直接影響著課堂效率。用學(xué)生身邊的世界創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，讓學(xué)生有更多的參與機(jī)會(huì)，展示自我，讓學(xué)生活學(xué)活用英語(yǔ)，讓學(xué)生在真實(shí)世界的情境中，使得學(xué)習(xí)變得更易于理解，更為有效。備課既要考慮教，又要考慮學(xué)，多預(yù)設(shè)課堂上有可能出現(xiàn)的問題，同時(shí)還要有相應(yīng)的解決措施。一步步地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)進(jìn)度必須與學(xué)生已有認(rèn)知水平相接近，使他們“跳一跳，能摘到”。

上課時(shí)，老師授課時(shí)不但語(yǔ)言要清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)，而且要細(xì)化課堂，把教學(xué)任務(wù)劃分成若干小板塊，一個(gè)小板塊一個(gè)小板塊地去完成，使學(xué)困生能按照邏輯順序逐步地理解，逐步地分析，逐步地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)困生對(duì)此產(chǎn)生新奇感，讓他們動(dòng)起來，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情與興趣。學(xué)困生對(duì)一次性輸入信息的容納量相對(duì)小一些。英語(yǔ)教師如果一次性輸入過多的內(nèi)容，他們會(huì)產(chǎn)生消化不良的現(xiàn)象，影響知識(shí)掌握的質(zhì)量。而采用小步慢跑的方法可從一定程度上緩解這樣的矛盾。不論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)進(jìn)度都要做到小而慢讓學(xué)生在教師的教學(xué)中愉快地并積極主動(dòng)地獲取新的知識(shí)。英語(yǔ)教師只有選擇恰當(dāng)?shù)耐黄泣c(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)才不會(huì)使英語(yǔ)課堂教學(xué)變得空洞、枯燥、乏味。在課堂上老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生每一點(diǎn)微小進(jìn)步和成功，并及時(shí)做出肯定。學(xué)困生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和求知欲本來就不高，學(xué)習(xí)困難較大，他們經(jīng)不起潑冷水。如果我們老師不及時(shí)鼓勵(lì)他們，他們就會(huì)感到?jīng)]勁，就不會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)，有時(shí)候甚至?xí)a(chǎn)生破罐子破摔的現(xiàn)象，從而使得教師教起來也覺得很沒勁，從而形成惡性循環(huán)。充分考慮學(xué)生的情感因素，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感，面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的參與度，讓每一個(gè)學(xué)生都成為課堂的小主人。有些學(xué)生的總成績(jī)不好，但上課積極回答問題，我就及時(shí)的表?yè)P(yáng)他們。有的學(xué)生回答錯(cuò)了問題，但聲音洪亮，我也表?yè)P(yáng)他們。有的學(xué)生只有一篇閱讀理解全對(duì)了，其他題都錯(cuò)了我也表?yè)P(yáng)他們。這樣一來學(xué)生本人增強(qiáng)了自信心，其他同學(xué)同樣也受到鼓舞，喚起了他們的學(xué)習(xí)熱情，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。多鼓勵(lì)學(xué)生，及時(shí)捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，把他們的優(yōu)點(diǎn)放大，讓他們切身體會(huì)到學(xué)習(xí)所帶來的成就，用成就激發(fā)他們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因材施教，力求讓更多的學(xué)困生在不同程度上體驗(yàn)獲得成功的喜悅。從而使學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)困生只要堅(jiān)持每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，堅(jiān)定自己的目標(biāo)，他們的英語(yǔ)整體水平會(huì)有一定的提高，久而久之，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是一件很難的事情。

低起點(diǎn)，勤練習(xí)。進(jìn)行多樣化練習(xí)，從而鞏固所學(xué)新知識(shí)。勤練習(xí)需要運(yùn)用各種各樣的教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極性，讓他們從活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，體會(huì)到成功帶來的愉悅。從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，讓他們樂于去探索，去研究，去提升自我綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。讓他們樂于去做多樣的練習(xí)，總結(jié)規(guī)律，提升自我。每種類型的練習(xí)都要讓學(xué)生明確練習(xí)的目的和要求，為學(xué)生指導(dǎo)正確的練習(xí)方法和技巧，合理安排練習(xí)時(shí)間和練習(xí)量，及時(shí)糾正答案，給予學(xué)生反饋。練習(xí)既能鞏固所學(xué)新知，也能及時(shí)地暴露學(xué)生能否熟練地駕馭新知。如有錯(cuò)誤，讓學(xué)生及時(shí)改正，進(jìn)一步鞏固出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。練習(xí)內(nèi)容要新，不能設(shè)置舊題目，舊內(nèi)容。練習(xí)要有針對(duì)性，練習(xí)的內(nèi)容要與所學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系，做到精選，細(xì)選，不能流于形式。設(shè)置不同層次的練習(xí)，立足于學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活息息相關(guān)的知識(shí)，由易到難，循序漸進(jìn)，讓每個(gè)學(xué)生通過練習(xí)都有所進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。讓每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地去做練習(xí)，在練習(xí)中遇到不理解的能想方設(shè)法地去解決。讓學(xué)生在解決過程中體驗(yàn)樂趣。從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。每個(gè)人都渴望得到肯定和贊賞，因此我及時(shí)地給他們積極的肯定評(píng)價(jià)，使學(xué)困生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功的喜悅，建立自信，提高學(xué)習(xí)的有效性。從而提高英語(yǔ)課堂的有效性。

總之，打造學(xué)困生的高效英語(yǔ)課堂是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，在這個(gè)過程中，我始終會(huì)堅(jiān)持低起點(diǎn)，小步慢跑，不貪多，不求快，從基礎(chǔ)做起，從每一個(gè)環(huán)節(jié)做起，從每一分鐘做起，扎扎實(shí)實(shí)走好每一步。