大學生就業(yè)價值取向變化特點及引導策略探討

曾恒

摘要：隨著高等教育的普及，大學生就業(yè)問題成為新的社會問題。以大學生就業(yè)價值取向變化特點為研究方向，對當前大學生就業(yè)價值取向變化特點及就業(yè)價值取向偏差進行分析，探討引導大學生樹立正確就業(yè)價值取向的策略，為大學生就業(yè)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：大學生 就業(yè)價值取向 引導策略

一、我國大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析

近年來，我國高校畢業(yè)人數(shù)持續(xù)上升，自2011年突破六百五十萬大關(guān)后，2014年又突破700萬大關(guān)，人數(shù)一直高居不下。國務院總理李克強在人社部召開就業(yè)工作座談會時公布，2016年，我國高校畢業(yè)人數(shù)高達765萬人，再加上出國留學的約30萬海歸及往年未找到工作的大學畢業(yè)生，2016年就業(yè)人數(shù)高達1500萬人，因此，2016年也成為了又一個“史上最難就業(yè)季”。面對如此嚴峻的就業(yè)形勢，需要引導大學生樹立正確的就業(yè)價值觀，為獲取一份理性工作而不斷做出調(diào)整與改變。

二、大學生就業(yè)價值取向變化特點分析

1.大學生就業(yè)價值取向變化特點分析

（1）競爭性特點分析。競爭是市場經(jīng)濟體制下的必然產(chǎn)物，競爭環(huán)境因市場的存在而出現(xiàn)，因此，處在激烈競爭環(huán)境中的大學生，想要在市場環(huán)境中占據(jù)一席之地，需要具備全面的知識體系，不斷提升自身的綜合素質(zhì)及專業(yè)技能水平。提高大學生職業(yè)素質(zhì)，對優(yōu)秀人格的形成有著積極作用，可以將競爭轉(zhuǎn)化為自己前進的推動力，不斷地激勵自己，培養(yǎng)自身的積極進取精神，在遇到任何困難的時候，都能敢于面對，積極解決問題，為自己走向成功奠定基礎(chǔ)。

（2）學歷性特點分析。隨著我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，經(jīng)濟水平的不斷提升，企業(yè)對人才的要求也更傾向于高學歷知識人才，縱觀往屆大型招聘會及網(wǎng)絡(luò)招聘可以發(fā)現(xiàn)，學歷已經(jīng)成為單位招聘的考核標準之一，由此可見，我國大學生就業(yè)價值取向已經(jīng)朝著學歷性的方向發(fā)展。

（3）能力性特點分析。能力涵蓋多方面，不僅包括在校學習的理論知識與技能，還包含大學生自我生存、自我認知等內(nèi)容，自我生存能力主要是指大學生的獨立能力，而自我認知能力則是大學生思維、表現(xiàn)等行為能力。在逐漸普及的高等教育背景下，大學生就業(yè)價值取向必然會朝著能力型的方向轉(zhuǎn)變，并成為未來發(fā)展道路上的核心價值取向特點之一。

（4）市場性特點分析。大學畢業(yè)生利用招聘會與網(wǎng)絡(luò)招聘的方式查找招聘信息，參與校招等了解市場發(fā)展動向，主動與人才市場接觸，并積極做好就業(yè)準備，如果有合適的項目，也可以選擇創(chuàng)新，而這是大學生就業(yè)價值取向市場性的特點的主要表現(xiàn)。

（5）自主創(chuàng)業(yè)性特點分析。自主創(chuàng)業(yè)是大學生面對就業(yè)難的另一條途徑。近幾年，網(wǎng)絡(luò)上頻繁報道有關(guān)大學生創(chuàng)業(yè)的事例，大學生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為就業(yè)大潮中的新的渠道，而這也充分說明了現(xiàn)在的大學生主觀能動性極強。

（6）職業(yè)平等性特點分析。大學畢業(yè)生在選擇崗位的時候，要注意改變擇業(yè)要求，不能以尋找與自己專業(yè)相關(guān)或者薪酬豐厚的崗位為主，而要根據(jù)自身的特點與能力，選擇可以有自己發(fā)揮余地的崗位，這樣才能確保個人價值的實現(xiàn)。高校大學生在就業(yè)價值觀取向上的轉(zhuǎn)變更加的靈活、主動，而這也是職業(yè)平等性的重要體現(xiàn)。

2.大學生常見的就業(yè)價值取向偏差分析

整體而言，大學生就業(yè)價值取向是積極向上的，但在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，很多大學生就業(yè)價值取向出現(xiàn)了偏差，其表現(xiàn)主要有以下幾個方面：第一，就業(yè)期望值過高。大學生認為在高等教育下的自己具備了各方面的能力，理應獲得一份高薪酬的工作，因此在擇業(yè)過程中，往往以薪酬作為就業(yè)的準則，但是實際上，大部分的大學生畢業(yè)之后的薪酬并不如個人期望的那么高；第二，高姿態(tài)。大學生在就業(yè)選擇的時候，對于就業(yè)單位的要求期望過高，將自身擺出一副高姿態(tài)，認為只有大型企業(yè)、大型機關(guān)、大型單位才是自己就業(yè)的去處，基層單位并非個人容身之所，因此，在就業(yè)過程中，寧肯選擇待業(yè)，也不愿到基層單位與崗位鍛煉。第三，急功近利，很多大學生明白基層是鍛煉自己的好去處，但是因薪酬、福利待遇過低，對于實現(xiàn)個人目標比較久遠，往往會選擇止步，選擇工作的時候，往往只注重眼前的利益，而忽略了長遠的發(fā)展；第四，求穩(wěn)心態(tài)。很多大學生在家庭等各方面因素的影響下，畢業(yè)之后會選擇教師、公務員等穩(wěn)定的行業(yè)，而忽略了個人的興趣愛好。

三、大學生就業(yè)價值取向的引導策略

1.高校就業(yè)指導

目前，我國大學生存在這樣一種普遍的現(xiàn)象，成績的巨人，技能的矮子，大學生很好地吸收了課本上的理論知識，但是實踐能力卻嚴重不足。就這一點，學校應該對大學生進行就業(yè)指導，引導大學生在正式步入社會之前，對社會、企業(yè)有一定的認知。大學生就業(yè)過程中，還要根據(jù)自身的興趣愛好，充分了解行業(yè)的特點，選擇更適合自己的崗位，而不是以專業(yè)對口及薪酬為就業(yè)準則。因此，高校有責任、有義務做好大學生就業(yè)價值取向引導工作?？梢越柚c企業(yè)合作的方式，為大學提供就業(yè)實習的機會，為大學生提供一個了解企業(yè)的途徑。

2.社會政策及媒體導向

社會因素對大學生就業(yè)價值取向有較大的影響。首先，就業(yè)政策的轉(zhuǎn)變對大學生就業(yè)價值有直接影響，近幾年，在就業(yè)難的背景下，我國出臺了諸多就業(yè)政策，這對大學生就業(yè)價值取向起到了引導作用。然而，在供大于求的大環(huán)境當中，學生對于就業(yè)依然存在恐懼的心理，需要進一步引導。另外，隨著社會媒體的發(fā)展，學生可以利用網(wǎng)絡(luò)獲取各種信息，其中也包含就業(yè)信息，因此，社會媒體就要充分利用好自身優(yōu)勢，為大學生傳遞積極向上的就業(yè)價值取向，為大學生營造一個良好的就業(yè)氛圍。在政策與媒體的正確引導下，幫助大學生樹立正確的就業(yè)價值取向，最終獲取適合自己的就業(yè)崗位。

3.家庭的價值取向

步入社會之前大學生接觸最多的是家庭，因此，家庭因素也會影響大學生就業(yè)價值取向。今天的中國，家長對子女寄予了很高的期望，總希望孩子能取得更好的成就。家長作為影響子女成長的因素之一，對大學生的價值觀念也有不同程度的影響。因此，家庭需要給大學生做好正確的就業(yè)價值取向的引導工作。第一，家長切記給孩子灌輸名利觀，而是要讓子女明確興趣愛好的重要性，第二，要給子女灌輸敢于擔當、承擔責任的觀念，這對大學生樹立正確的就業(yè)價值取向會起到積極的作用。

4.充分發(fā)揮大學生的主觀能動性

影響大學生就業(yè)價值取向最重要的因素是大學生自身的主觀能動性。大學生在經(jīng)歷了十幾年的學習之后，最大的心愿是能在畢業(yè)之后，獲得一份理想的工作。然而，在高等教育大眾化的今天，大學生要做的是積極提高自身的能力，明確當下就業(yè)形式，擺正就業(yè)心態(tài)，確保自身能夠在激烈的市場競爭中獲取一席之地。在擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過程中，并非每個人都會一帆風順，這就需要在遇到困難的時候，敢于面對，以一顆平常心面對失敗，不斷總結(jié)失敗的原因，吸取經(jīng)驗，不斷提升自身能力，為取得成功奠定堅實的基礎(chǔ)。這就需要學生在大學期間養(yǎng)成積極發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題的習慣，并主動尋找實習的機會，遇到困難的時候積極尋求幫助。只有不斷激發(fā)自身的主觀性，才能通過自己的努力取得最終的成功，獲得滿意的工作。

在就業(yè)競爭異常激烈的今天，大學生就業(yè)問題成為社會關(guān)注的熱點問題之一，而大學生就業(yè)價值觀取向直接關(guān)系著大學生能夠成功就業(yè)。因此，高校、社會、家庭需要共同發(fā)力，引導大學生形成正確的就業(yè)價值觀取向，為大學生就業(yè)提供有力的支持，大學生自身也要根據(jù)實際情況不斷調(diào)整自己的就業(yè)價值取向，以便順利步入社會，開啟職場之旅。

參考文獻：

[1]李陽.新時期大學生就業(yè)價值取向變化特點及引導[J].沈陽工程學院學報，2015，（04）：572-576.