中職《心理健康》課程的高效課堂

楊明

高效課堂是教師通過有效的課堂管理，將精心準備的教學內(nèi)容傳遞給學生，學生能夠主動參與課堂互動，提高課程學習興趣，以獲得較多的知識點。作為中職《心理健康》課程的教師，結(jié)合實際教學和學科知識鏈接，探討如何開展中職教育的高效課堂。

高效課堂心理健康職業(yè)教育高效課堂，是教師和學生在知識能力、專業(yè)技能、綜合素質(zhì)等方面共同學習、共同提高、共同進步的具體表現(xiàn)，運用現(xiàn)代教育信息化教學，豐富教學內(nèi)容，使課堂教學形象化和多元化，教學過程做到更優(yōu)化，教學效果達到更大化。就學生而言，能夠積極主動愉快的參與學習和思考。就教師而言，結(jié)合教學內(nèi)容和教學目標，在教學過程中適時調(diào)整，引導學生積極思維，善于思考，創(chuàng)新觀點，給予學生更多的參與性和主動性，師生分享鞏固彼此的學習成果。

作為中職學校公共文化課的教學用書，第一學期的《心理健康》課程，選用人民教育出版社2009年7月版的教材。筆者以實際教學為例，探討開展中職學校的高效課堂教學。

一、教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，提高對課程的專業(yè)性學習

課堂是教師和學生進行良好互動溝通的舞臺。中職學校的課堂，教師需要了解職業(yè)教育的理念，轉(zhuǎn)變教學觀念，注重專業(yè)教學，也不能忽略公共文化課；重視技能培養(yǎng)，也要提高個人素質(zhì)；關注學生的專業(yè)技能學習，也要注重學生態(tài)度、情感、認知、習慣等方面的培養(yǎng)。教師不僅要將知識用恰當?shù)摹⑿路f的方法表現(xiàn)出來，而且要會運用現(xiàn)代信息化教育技術，對知識點進行學科間的融會貫通，讓學生不局限于本學科的學習，能夠?qū)W會觸類旁通，舉一反三。更突出的一點是，教師要結(jié)合中職生不喜歡枯燥理論的學習、自主性不高、喜歡動手操作的實踐課等學習特點，在教學設計和課堂組織中，善于設置興趣點，要以學生為主，教師積極引導，學生主動學習，用高效率的課堂教學，完成高質(zhì)量的教學任務，實現(xiàn)對學生的知識傳授，讓學生高效學習，健康發(fā)展，積極成長。

教學相長，教學相輔，教師不僅要教，傳道授業(yè)解惑，而且要學，學習課程知識，讓教學更專業(yè)。不能簡單的理解成單一的備課，而是更深層次更廣泛更專業(yè)化的系統(tǒng)學習。要給學生一杯水，教師要有一缸水，甚至更多。結(jié)合我省開展中等職業(yè)學?！半p師型”教師認定工作，提高教師的專業(yè)能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍，需要教師取得從教專業(yè)相同或相近的職業(yè)資格證書。中職學生注重以就業(yè)為導向，服務市場的專業(yè)技能學習，忽略個人綜合素質(zhì)的塑造和養(yǎng)成，為更好地做到專業(yè)教學和技術性指導，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，促進身心健康發(fā)展，筆者考取了國家心理咨詢師職業(yè)資格證書，從職業(yè)者的立場和教師的角度，為學生素質(zhì)培養(yǎng)和快樂成長保駕護航。

二、精心備好每一節(jié)課，讓學生快樂地學習

課程的第一節(jié)課被稱為“黃金第一節(jié)課”，往往在很大程度上決定學生對這門課是喜歡還是不感興趣，教師會利用好這堂課，來吸引學生的注意力?！缎睦斫】怠氛n程開設在新生的第一學期，結(jié)合新生中招考試不理想有些自卑不自信、想升學但因各種原因才來上中職的氣餒和不甘心、對自己未來的迷茫不定、對新環(huán)境的陌生和害怕、家人管不了才來混日子等現(xiàn)象，這門課顯得尤為突出。教師是要向?qū)W生傳播積極向上的正能量，樂觀開朗的生活態(tài)度，面對困難挫折要堅強不放棄的處事方式。筆者針對課程的特征，要求學生不局限于用固定的思維看待問題，打破常規(guī)，逆向思維，多角度地換位思考，找到此時此景解決問題的更好的、更合適的方法，而不是標準答案。

筆者運用多媒體課件、視頻、影視資料等現(xiàn)代信息化教學手段，開始了“積極、自信、堅強、有夢想、永不放棄”的第一節(jié)課。從心理學的“積極樹和消極樹”開始，結(jié)合“半杯水的故事”，是“還有半杯水！”的驚喜，還是“只剩下半杯水了”的沮喪，這就是不同心態(tài)和看法對同一件事情所產(chǎn)生的不同反應，我們要樂觀積極的看待生活，因為每一天都是新的開始，只要我們比昨天有一點點進步，就是一個成功。澳大利亞的尼克.胡哲，富有生命力的演講讓學生感受到生命的可貴和不屈，我們還有什么理由不努力呢？勵志短片《永不放棄》讓學生看到了激勵、有信心、超越自我，因為頑強的毅力可以征服任何困難。馬云的“人還是要有夢想的，萬一實現(xiàn)了呢”，讓學生開始思考規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，調(diào)整心態(tài)，積極樂觀，首先要好好學習知識，掌握專業(yè)技能，為今后的人生做好知識技能的積累。針對有繼續(xù)升學意愿的學生，筆者將相關的3+2升段考試、高職單招、對口升學等方面的信息告訴學生，不必灰心喪氣，中職生并不比高校學生差，掌握了技術技能，仍然可以參加考試繼續(xù)升學提高學歷，成為“技能”+“學歷”的綜合型高技能人才，實現(xiàn)自我價值。

如果教師的教學準備不充分，就會出現(xiàn)低效率、無效率甚至負效率的課堂反映，不能吸引學生，這就是教師的不認真。上課不是念課本，不是背出所有的課件，也不是教案幾年的一成不變，更不是生搬硬套教材而沒有半點知識的時代性。高效課堂的前提就是教師要精心準備好每一節(jié)課，做足課前準備，不斷地增加或更新內(nèi)容，以適應社會發(fā)展對課程設置的要求，適應時代需求對課程內(nèi)容的改變，要引導學生形成主動學習、樂于學習、創(chuàng)新學習、實現(xiàn)終身學習和真正的教學相長。

三、綜合運用各種教學方法，引導學生積極參與

課堂是富有生命力的，要讓課堂充滿“智慧”“活力”“快樂”和“陽光”，教師要不斷汲取營養(yǎng)、觀摩聽課、取長補短、自我學習，鍛煉教學技能，積累教學管理經(jīng)驗，豐富課堂教學方法，設計教學活動，提升教學藝術，轉(zhuǎn)變教學理念，拓寬教學思路，更新教學知識。

教學方法的選擇可以單一使用，也可以綜合運用，要根據(jù)教學安排、教學內(nèi)容、課堂設計選擇適合這節(jié)課的教學方法。優(yōu)秀的教師要“吃透教材、跳出教材、回歸教材”，靈活運用各種教學方法，服務于教學，提高教學效果，創(chuàng)新教學模式，實現(xiàn)高效課堂。筆者在《心理健康》課程的講授中，經(jīng)常運用到翻轉(zhuǎn)課堂、舉例說明法、頭腦風暴法等學生更喜歡接受的方法進行教學。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂。

翻轉(zhuǎn)課堂，是指調(diào)整課堂和課外的時間安排，以學生為主體，將學習的主動權交給學生，在課外時間完成知識的學習，課堂上師生互動，共同討論，答疑解惑，知識的運用等。在第二章《悅納自我，快樂成長》中，筆者將學生分為四個小組，各組負責一個章節(jié)“了解自我，接納自我”“認識情緒，管理情緒”“直面困難，戰(zhàn)勝挫折”和“呵護花季，激揚青春”的講授。各組成員積極性很高，利用課外時間查閱資料、瀏覽網(wǎng)頁、下載信息、制作課件等。學生還借助央視紀錄片《大國工匠》為案例，講述認真工作的精益求精，面對困難的堅持不放棄等，這是職業(yè)道德和職業(yè)操守在平凡崗位、平凡人身上的直接體現(xiàn)。

此時的學生是課堂教學和學習的主體，教師是課堂的組織者和引導者，學生有了踴躍發(fā)言和展示自我的機會，自信心大增，形成對知識的渴望和主動需求。筆者在引導學生進行討論、分析、建議后，無記名投票選出“優(yōu)秀課件獎”“優(yōu)秀演講家”“優(yōu)秀組織獎”“優(yōu)秀勵志獎”等，各小組成員的努力付出和認真?zhèn)湔n得到了教師的肯定和鼓勵，激發(fā)了參與學習的能動性，提高了團結(jié)合作意識。同時，也體驗到教師備課的辛苦，“臺上十分鐘，臺下十年功”，任何事情要用心去做，認真去做，才能做到更好，這是一種態(tài)度，一種責任，也是一種堅持，學習如此，工作如此，人生也如此。

（二）舉例說明法

在《學會交往，溝通你我》章節(jié)中，筆者從兩小無猜，君子之交淡如水、小人之交甘若醴，桃園結(jié)義，聽君一席話、勝讀十年書等成語故事開始拋磚引玉，學生們有的分享了自己幫助別人，別人幫助自己的故事，有的講述了“一根筷子和十根筷子”的小故事，說明人際交往的重要性。以比爾·蓋茨和鮑爾默相識相交的例子，淘寶投資恒大足球的例子，說明不僅個人的成功有時需要他人的幫助，才能獲得更多得知識，更多的資源，贏得更多的機會，有的時候企業(yè)之間的交往也是一種投資和認可。在人際交往原則內(nèi)容中，筆者特意提到在和孩子交談時，微屈膝，下蹲，與其平視，這是平等、真誠也是尊重，因為眼光也是一種態(tài)度的表達，斜視、仰視、平視或俯視，都有不同含義的理解，這就是肢體語言。根據(jù)不同的習俗、文化和場合，合理運用不同的語言方式，是一種尊重別人的禮貌，是人際交往中需要認真了解的，以此引導學生《社交禮儀》課程的趣味學習。

（三）頭腦風暴法

在講解人際交往的秘訣時，先提問學生，結(jié)合自己和同學之間的關系如何理解這個問題，和新同學之間如何認識？和老朋友老同學之間是如何維系友情的？和同學之間有矛盾了怎么處理？如何表達拒絕？利用美劇《別對我說謊》中人物微表情的表述，細心觀察對方當時的真實情緒波動，以更和諧地處理人際交往。同學們暢所欲言，課堂氣氛非?；钴S。

四、課后總結(jié)鞏固，儲備教學資源

高效課堂的主體是學生，學生在課堂上的表現(xiàn)和反應是對這節(jié)課教學優(yōu)劣的有力表達，同時教師要機智靈活地應對學生的突發(fā)狀況和一些不太適合的問題，表揚和激勵學生，引導學生擴散性思考，樹立積極向上的正能量榜樣，對不恰當?shù)难孕薪o予及時糾正。教學是教師和學生相互促進的過程，學生的思維有時會對事物有新的見解和看法，這也是教師在對教學資源進行整理和儲備。教師要不斷的總結(jié)每一節(jié)課，積累經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)新問題，實現(xiàn)教學能力、教學質(zhì)量的自我突破、自我提高和自我超越。

學生的理解能力各有差異，接受程度各有不同，如何讓學生在課堂上更好地理解和接受知識點，是教師需要不斷認真思考的問題，也要求教師突破經(jīng)驗，創(chuàng)新思路，做到高質(zhì)量高效率的授課，高效率的課堂教學。

參考文獻：

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