高中美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的策略研究

王聰

在高中階段的美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，不但要對(duì)基本美術(shù)技巧以及相關(guān)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，而且還應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)提升學(xué)生的審美能力。對(duì)在高中階段的美術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題加以分析，并對(duì)于這一系列問(wèn)題加以探究，同時(shí)提出了建議和策略。

高中美術(shù)教學(xué)審美能力策略隨著近幾年來(lái)對(duì)素質(zhì)教育的持續(xù)推廣實(shí)施，對(duì)持續(xù)提高教育思想和教育方式也有了更高的要求，并逐漸把實(shí)施素質(zhì)教育作為美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的一門重要科目。高中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中開(kāi)設(shè)欣賞課，有益于加強(qiáng)學(xué)生的綜合審美能力以及藝術(shù)專業(yè)的修養(yǎng)，還有益于開(kāi)發(fā)學(xué)生的在創(chuàng)作過(guò)程中的創(chuàng)造力和想象力，并且，它還可以襯托出品德教育、智力教育所不能展現(xiàn)的育人效果，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。所以，為了提升和加強(qiáng)學(xué)生的審美能力，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)探索切合實(shí)際的教學(xué)方式，推動(dòng)高中階段的美術(shù)教學(xué)工作的得以順利開(kāi)展。

一、簡(jiǎn)析高中美術(shù)教學(xué)面臨的主要問(wèn)題

美術(shù)、音樂(lè)等能夠提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的課程，本應(yīng)當(dāng)被受到重視，然而現(xiàn)實(shí)卻與之相悖。由于應(yīng)試教育制度尚未得到完全的改變，仍如一座大山般壓在學(xué)生、家長(zhǎng)、教師甚至于學(xué)校的頭上。在高中階段的美術(shù)教學(xué)工作中，面臨著以下兩種問(wèn)題：

1.學(xué)校缺乏重視

當(dāng)前，許多高中的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)美術(shù)教育對(duì)學(xué)生的影響的認(rèn)識(shí)不足，造成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為美術(shù)教學(xué)對(duì)于非藝術(shù)類，以文化課為主的學(xué)生并不重要，過(guò)度重視文化課，從而忽略了藝術(shù)課的現(xiàn)象。因此，在課程安排上，有的學(xué)校甚至沒(méi)有美術(shù)課，更無(wú)從談起審美教育；開(kāi)設(shè)美術(shù)課的大多也是公共課，所以美術(shù)也就成為了學(xué)校的邊緣課程。

2.美術(shù)教學(xué)過(guò)于功利性

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育作用下，很大一部分高中教師總是把高考做為教學(xué)宗旨和方向，因?yàn)槊佬g(shù)不屬于高考的范疇，于是便忽略了美術(shù)鑒定欣賞在教學(xué)過(guò)程中的重要性，更有甚者還經(jīng)常占用美術(shù)課時(shí)，造成美術(shù)教學(xué)時(shí)間越來(lái)越少，最終使美術(shù)教學(xué)成為表面文章。

3.美術(shù)教師專業(yè)技能較低

由于美術(shù)教師的專業(yè)技術(shù)致使水平有限，并不能夠?qū)W(xué)生加以正確的指導(dǎo)。很大一部分高中學(xué)校大都對(duì)美術(shù)課程的關(guān)注力度不夠高，在對(duì)專業(yè)美術(shù)教師資源的編制配置上，投入的也不夠多，產(chǎn)生了許多別的學(xué)科教師在平時(shí)兼任美術(shù)教學(xué)的模式，就算存在專業(yè)的美術(shù)教師，但是也都安排到了對(duì)美術(shù)特長(zhǎng)生的專業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作中，造成學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的審美能力無(wú)法得到更好的指導(dǎo)和進(jìn)步。

二、在高中美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生審美能力的有效策略

學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此，教師在培養(yǎng)的過(guò)程中要注意使用正確的方法。審美能力的培養(yǎng)不僅僅是學(xué)生眼光的培養(yǎng)，同時(shí)更是包含學(xué)生思想道德在內(nèi)的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.樹立正確的審美價(jià)值觀

教師應(yīng)該經(jīng)常帶學(xué)生離開(kāi)教室，去戶外理解大自然與藝術(shù)創(chuàng)作，在開(kāi)始階段樹立一個(gè)正確的審美觀念，從而產(chǎn)生科學(xué)的審美觀。美術(shù)的教學(xué)主要來(lái)自于生活當(dāng)中，教師還應(yīng)當(dāng)多鼓動(dòng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的日常生活中去尋找美，在耳濡目染中改變學(xué)生的審美意識(shí)。或在對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行解讀的時(shí)后，給學(xué)生講解美術(shù)形成的幾大流派，使學(xué)生對(duì)這一系列不同流派的藝術(shù)特色加以深入了解和領(lǐng)悟，進(jìn)一步提升自身的審美能力。

2.利用多媒體技術(shù)開(kāi)展審美教學(xué)

多媒體技術(shù)具有效率相對(duì)比較高、容量相對(duì)比較大、視聽(tīng)效果相對(duì)比較良好、信息資源相對(duì)比較開(kāi)放快捷以及可以多方位互動(dòng)等一系列功能特征，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中為教導(dǎo)出一些綜合型、多方位的人才創(chuàng)造了更好的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)也為教師及時(shí)更新教育理念，優(yōu)化現(xiàn)行教學(xué)方法，促進(jìn)美術(shù)教育朝著更深層次、更加多元化和信息化的方向進(jìn)步創(chuàng)造了優(yōu)良的教學(xué)條件。在高中階段的美術(shù)鑒賞教學(xué)當(dāng)中，一些美術(shù)作品以及有關(guān)的理論都是相對(duì)比較抽象的，學(xué)生們?cè)谝欢ǔ潭壬蠠o(wú)法對(duì)其加以理解和想象。利用多媒體技術(shù)對(duì)這些作品進(jìn)行展示和演繹，就可以讓美術(shù)作品變的更加生動(dòng)、更加形象，能夠充分的使學(xué)生對(duì)美術(shù)作品加以理解和想象，讓學(xué)生可以更迅速了解所學(xué)的內(nèi)容，在無(wú)形當(dāng)中提高了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興致。特別是有一部分美術(shù)作品，其創(chuàng)作的年代至目前已經(jīng)非常久遠(yuǎn)，創(chuàng)作時(shí)的社會(huì)環(huán)境和曾經(jīng)人們的思想與目前的社會(huì)思想是完全不同的，就算是處在相同的時(shí)代，對(duì)于那些因地域不同的西方美術(shù)作品來(lái)講，因?yàn)槭艿街形鞣轿幕町惖年P(guān)系作用，在作品的創(chuàng)作意識(shí)和表現(xiàn)形式等一系列的方面上分析，也具有十分大差異性，在學(xué)習(xí)時(shí)難度就非常大，更不用說(shuō)對(duì)其加以進(jìn)行有效的審美了。所以，教師能夠利用多媒體向?qū)W展示美術(shù)曾經(jīng)的社會(huì)背景，對(duì)曾經(jīng)人們的思想觀念加以理性的了解，在充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)作環(huán)境的基礎(chǔ)上再去了解藝術(shù)作品，讓學(xué)生對(duì)所接觸的美術(shù)作品不再覺(jué)得十分陌生，全面運(yùn)用自身的一些想象力，并持續(xù)的加以分析和研究，刺激學(xué)生的審美潛質(zhì)，對(duì)美術(shù)作品從不同的角度加以綜合的審美練習(xí)。

3.科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的審美

在美術(shù)界中，創(chuàng)作的作品流派非常多，關(guān)聯(lián)的類別和數(shù)量都是非常繁雜眾多的。由于在美術(shù)課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)時(shí)間非常有限，想把每副美術(shù)作品都加以具體的講解和鑒別欣賞也是無(wú)法做到的。所以，在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，教師可以對(duì)美術(shù)作品加以適當(dāng)?shù)牟捎茫M量選用具備一定代表價(jià)值的美術(shù)作品來(lái)加以講解，通過(guò)舉一反三的方式對(duì)學(xué)生加以按部就班的引導(dǎo)，從而引起學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美術(shù)作品的審美愛(ài)好，以實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的審美能力效果。

4.創(chuàng)造自由寬松的審美環(huán)境

新科目的構(gòu)建對(duì)欣賞課來(lái)說(shuō)，就需要淘汰之前傳統(tǒng)教學(xué)模式，已不再是簡(jiǎn)單的進(jìn)行美術(shù)課教學(xué)或音樂(lè)課教學(xué)，而是在當(dāng)下的教學(xué)基礎(chǔ)上系統(tǒng)的融合舞蹈課程相關(guān)知識(shí)、文學(xué)詩(shī)歌相關(guān)知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)、自然知識(shí)以及朗誦藝術(shù)等一系列的學(xué)科知識(shí)，引導(dǎo)他們從觀察美、展現(xiàn)美、到制造美和探索美的相關(guān)技巧和科學(xué)的價(jià)值觀。既達(dá)到理論知識(shí)與審美能力、審美過(guò)程與審美方法、審美的情感態(tài)度與科學(xué)正確的審美價(jià)值觀三個(gè)方面聯(lián)成的一個(gè)整體的課程宗旨。教學(xué)過(guò)程中利用活潑生動(dòng)、內(nèi)容豐富多彩的一系列活動(dòng)，使學(xué)生煥發(fā)出更大的學(xué)習(xí)激情和興致。在充分達(dá)到學(xué)生表達(dá)目標(biāo)的同時(shí)，還要重視強(qiáng)化學(xué)生自身的創(chuàng)造力，盡可能的在課堂教學(xué)過(guò)程中表達(dá)出藝術(shù)科目所具有一系列的人文性、系統(tǒng)性和靈動(dòng)性。在活動(dòng)中進(jìn)修更加能夠刺激學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生樹立熱愛(ài)自然和生活的美好情感。

三、結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)同樣一種美術(shù)創(chuàng)作的作品，每個(gè)人對(duì)其審美的觀點(diǎn)和角度都是不一樣的，也并不存在通常所說(shuō)的標(biāo)準(zhǔn)答案，可謂是各抒己見(jiàn)。所以，在美術(shù)科目的審美能力教學(xué)工作中，教師不可以采用一視同仁的方法來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)努力給學(xué)生建立一個(gè)松快融洽的審美環(huán)境，鼓舞學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用自身天馬行空的想象力和自由的創(chuàng)造力，按照自身的想法對(duì)作品加以審美，同時(shí)敢于發(fā)表自己對(duì)美術(shù)作品的主張和見(jiàn)地。

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