有關(guān)幼兒創(chuàng)新教育的思考

陳浩月

幼兒創(chuàng)新教育是根據(jù)創(chuàng)新的原理，以培養(yǎng)幼兒具有一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力為主要目的教育。重在使幼兒掌握初淺的科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)孩子的觀察、發(fā)現(xiàn)、思維等方面的創(chuàng)新能力。同時(shí)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

幼兒教育起跑線創(chuàng)新教育

一、捕捉契機(jī)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

在幼兒生活中，經(jīng)常綻放出創(chuàng)新的火花，倘若視而不見，任這些教育機(jī)遇流逝，就會(huì)埋沒幼兒的創(chuàng)新潛能，這是傳統(tǒng)教育的弊端所在。在長期的幼兒教學(xué)和生活中，我始終要求自己做有心人，不失時(shí)機(jī)地捕捉每個(gè)契機(jī)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

當(dāng)兒童對(duì)某一個(gè)問題表達(dá)出與眾不同的見解時(shí)，我總是及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。一般地說，在班級(jí)中比較聽話，能夠順從老師的意愿，遵循班級(jí)活動(dòng)常規(guī)的孩子，也就是說循規(guī)蹈矩的孩子可能更多地被老師視作好孩子，這種做法很能得到社會(huì)的認(rèn)可。

鼓勵(lì)幼兒異想天開，只要幼兒有一些新的想法和行為，不管它在成人的眼中是多么的滑稽可笑，甚至荒謬，都熱情地加以肯定，以強(qiáng)化幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

二、教師學(xué)習(xí)創(chuàng)新工作，形成新的教學(xué)模式

1.呵護(hù)幼兒的好奇心，允許孩子犯錯(cuò)誤

提出問題、解決問題的過程，也就是積極思維的過程。幼兒好奇心很強(qiáng)，能頻繁地提出各種問題，并能解決某些問題，有時(shí)會(huì)做錯(cuò)事。這時(shí)，教師和父母應(yīng)主動(dòng)、熱情、耐心地對(duì)待幼兒的問題，不應(yīng)采取冷淡甚至反對(duì)的態(tài)度。

2.注重個(gè)體差異，使人人獲得成功體驗(yàn)

幼兒的經(jīng)驗(yàn)、興趣、學(xué)習(xí)方式和發(fā)展水平表現(xiàn)出個(gè)體差異，要求教師在活動(dòng)中加強(qiáng)觀察，了解幼兒的個(gè)體差異，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行分層指導(dǎo)，使每名幼兒都獲得成功體驗(yàn)。如在認(rèn)識(shí)種子活動(dòng)中，一部分幼兒只要求他們說出種子的名稱、形狀等，并進(jìn)行簡單分類，一部分幼兒要求他們能夠按照多種方法進(jìn)行分類。這樣，不僅使每個(gè)孩子體驗(yàn)了“成功的快樂”，同時(shí)也讓孩子發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力。

3.捕捉契機(jī)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

在幼兒生活中，經(jīng)常綻放出創(chuàng)新的火花，倘若視而不見，任這些教育機(jī)遇流逝，會(huì)埋沒幼兒的創(chuàng)新潛能。在長期的幼兒教學(xué)和生活中，筆者始終要求自己做一個(gè)有心人，捕捉每個(gè)契機(jī)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。如每天幼兒午睡后都要吃水果，有一天一個(gè)小朋友拿著香蕉皮說，它多像我的帽子呀，隨后有些小朋友拿起香蕉皮玩了起來，我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，及時(shí)加以引導(dǎo)，“小朋友，香蕉皮還能做什么呢？”孩子們可高興了，說出了許多答案。教學(xué)中抓住每個(gè)教育契機(jī)，可更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)主體參與情境，激發(fā)幼兒創(chuàng)新的熱情

在以往的實(shí)踐中，教師往往對(duì)幼兒活動(dòng)過程的價(jià)值重視不夠，對(duì)幼兒活動(dòng)的結(jié)果評(píng)價(jià)過嚴(yán)，缺少寬容與鼓勵(lì)，對(duì)幼兒活動(dòng)過程控制程度過高，常常以自己的主導(dǎo)作用替代幼兒的主體地位，成了幼兒創(chuàng)造性萌發(fā)的羈絆。因此，解放幼兒，讓幼兒用自己的眼睛去觀察世界，用自己的語言表達(dá)所想，用自己的頭腦去思考問題，用自己的雙手去感受自然和社會(huì)是最重要的。這樣成長的幼兒不愁沒有創(chuàng)新創(chuàng)造的興趣和精神。如在一次飲食店游戲中，玩具煤氣灶不見了。我就發(fā)動(dòng)幼兒利用廢舊材料自己動(dòng)手做煤氣灶。為了做煤氣灶，孩子們從家里帶來了許多材料，有泡沫、有藥盒、還有罐頭等，孩子們個(gè)個(gè)都成了小小發(fā)明家。一位小朋友在紙上畫了一個(gè)煤氣灶，然后把紙粘貼在藥瓶上，煤氣灶站了起來。另一位小朋友用兩塊積木作了煤氣架子，再用一塊長方形的塑料板搭在架子上。兩塊圖形作灶頭，他的煤氣灶搭好了。還有的小朋友則在一個(gè)平放的長方形藥盒上畫了兩個(gè)圓，當(dāng)作灶頭，一只簡易的煤氣灶也做成了。孩子們都做出了他們心目中的煤氣灶，老師與孩子們一起欣賞著他們的煤氣灶，笑容在孩子們的臉上蕩漾，從臉上可以看到他們成功的喜悅。在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們積極參與，主動(dòng)探索，創(chuàng)新的熱情大大得到了提高。

四、教師素質(zhì)的全面提高是創(chuàng)新教育的前提

創(chuàng)新教育是人的教育。思想決定行動(dòng)，有什么樣的教育思想、教育觀念，就有什么樣的教育。按照“尊重的教育”這一理念，我們要改變那種過分強(qiáng)調(diào)整齊劃一的教育觀念，努力探索現(xiàn)有條件下的分層次教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)。讓教學(xué)成為藝術(shù)。教師的每一節(jié)課，每一個(gè)活動(dòng)，都是一次教育思想、教育觀念的實(shí)踐，教師們把自己的每一節(jié)課、每一次活動(dòng)都像設(shè)計(jì)一件藝術(shù)作品一樣去設(shè)計(jì)，思想是統(tǒng)一的，具有統(tǒng)一性，而作品卻是千姿百態(tài)的，具有不同的個(gè)性。不同的教師，設(shè)計(jì)出來的作品也是不一樣的。

在教育正呈現(xiàn)出一系列創(chuàng)新的變革時(shí)期，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)高素質(zhì)的、富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的人才的任務(wù)尤為突出。幼兒園在素質(zhì)教育的實(shí)踐中，已初步積累了許多符合創(chuàng)新教育要求的寶貴經(jīng)驗(yàn)。實(shí)施創(chuàng)新教育，需要我們從點(diǎn)滴做起。創(chuàng)新也包括總結(jié)的過程，只有善于總結(jié)、改善，才能更加完善。所以創(chuàng)新活動(dòng)不但需要有發(fā)散思維，也需要有集中思維。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]董雪靜.淺論幼兒園創(chuàng)新教育＼[J＼].考試周刊，2014，（81）.