特色辦學(xué)解困農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校

王麗君

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校如何特色發(fā)展擺脫困境，通過八里小學(xué)書法特色辦學(xué)，分析農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展的方向和可能。

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校特色辦學(xué)書法特色所謂農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校主要指鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下、學(xué)生數(shù)少于200人的學(xué)校，主要分布在農(nóng)村，大部分是人數(shù)少的中小學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)。中國(guó)農(nóng)村進(jìn)行“撤點(diǎn)并校”政策10年以來，全國(guó)農(nóng)村小學(xué)包括教學(xué)點(diǎn)急聚下降，直到2012年9月，國(guó)務(wù)院辦公廳正式終止了“撤點(diǎn)并?！保欢?，幸存的小規(guī)模學(xué)校在基礎(chǔ)設(shè)施、教師隊(duì)伍、教育管理、教育內(nèi)容等方面存在諸多問題，生存狀況不容樂觀，為此，2014年度11月，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校聯(lián)盟宣布成立，期望匯集社會(huì)力量，讓小規(guī)模學(xué)校不僅生存，并走向“小而優(yōu)、小而美”。八里小學(xué)就是在這一背景之下，試圖通過特色辦學(xué)提升學(xué)校育人質(zhì)量，改善學(xué)校發(fā)展面貌，并為我國(guó)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展提供可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

一、典型的農(nóng)村小規(guī)模學(xué)?！死镄W(xué)

八里小學(xué)是甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)柳湖鎮(zhèn)的一所六年制農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校，建校于1954年，學(xué)校占地9.7畝，建筑面積1581平方米，學(xué)校建有6個(gè)教學(xué)班，有學(xué)生80人。教師共11人，學(xué)校附屬微機(jī)室、儀器室、圖書室、閱覽室等功能教室，校園環(huán)境優(yōu)美，是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)和書寫閱讀的活動(dòng)場(chǎng)所。

二、學(xué)校面臨“小而空，小而弱”的發(fā)展困境

由于學(xué)校位于平?jīng)鍪形鞔箝T，地處城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)域，學(xué)校辦學(xué)條件差，教學(xué)設(shè)施陳舊老化，學(xué)校教師師資薄弱且存在結(jié)構(gòu)性短缺，與城區(qū)學(xué)校相比，沒有辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，近幾年來，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校越來越不信任。學(xué)生人數(shù)越來越少，學(xué)校規(guī)模越來越小，學(xué)校面臨“小而空”“小而弱”“留不住生源”等困境。

三、分析原因，研究策略，扭轉(zhuǎn)學(xué)校困境

（一）爭(zhēng)取各方資源，改善辦學(xué)環(huán)境

要想改變學(xué)校在家長(zhǎng)學(xué)生心中的定位，首先要讓學(xué)校的“外貌”發(fā)生改變，我們積極爭(zhēng)取上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的支持，通過課改項(xiàng)目為我校新建了班班通教室和地書廣場(chǎng)以及爭(zhēng)取到了音體美等器材；爭(zhēng)取學(xué)區(qū)特色校項(xiàng)目支持，新建了專業(yè)書法教室和閱覽室，給學(xué)生配備了專業(yè)書法用具；爭(zhēng)取八里村委會(huì)支持，維修了學(xué)校大門和圍墻，新建了學(xué)校籃球場(chǎng)和電腦室；爭(zhēng)取公益組織捐贈(zèng)圖書；學(xué)校緊縮經(jīng)費(fèi)安裝了校園監(jiān)控，更換了全校課桌凳，全校室內(nèi)增白圍墻彩繪。通過多方合力，僅僅3年時(shí)間，學(xué)校面貌煥然一新，富有個(gè)性并具有書香氣息的特色校園環(huán)境逐步形成。

（二）小班化教學(xué)提質(zhì)量，書法特色辦學(xué)促發(fā)展

1.小班化教學(xué)提質(zhì)量。環(huán)境變好了，教學(xué)質(zhì)量的提高勢(shì)在必行。學(xué)校積極組織教師外出培訓(xùn)，變更課堂教學(xué)組織形式，將單一的“小組合作”的課堂教學(xué)模式向“個(gè)別教學(xué)”“小組教學(xué)”“班級(jí)教學(xué)”甚至“復(fù)式教學(xué)”發(fā)展。形成以學(xué)生為本，教師引導(dǎo)為輔，并針對(duì)學(xué)生個(gè)性化教學(xué)為主要模式的小班化教學(xué)方式，大大改善了教師教與學(xué)生學(xué)的關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量。

2.書法特色創(chuàng)建促發(fā)展。僅僅改善學(xué)校硬件設(shè)施和提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如何在經(jīng)費(fèi)短缺、教師結(jié)構(gòu)性短缺的情況下實(shí)現(xiàn)學(xué)校特色辦學(xué)？學(xué)校利用愛好書法的老師這個(gè)資源開設(shè)了書法興趣班，請(qǐng)專家來校專業(yè)指導(dǎo)，并逐步發(fā)為書法校本課程，確立了“立字立人”的核心辦學(xué)理念，將書法特色發(fā)展作為學(xué)校發(fā)展的核心，以書法教育為載體，開發(fā)特色課堂教學(xué)資源、構(gòu)建特色課程體系、創(chuàng)建特色課堂教學(xué)模式，積極探索了特色學(xué)校建設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)涵、途徑與策略。

四、打造墨香校園文化

校園文化圍繞“閱經(jīng)典傳承翰墨瑰寶，研習(xí)國(guó)學(xué)弘揚(yáng)華夏精華”這一育人追求，總體設(shè)計(jì)以“三書”為中心，包涵了以“書寫”為主題的書園區(qū)、以“閱讀”為主題的書林區(qū)和以“地書”為主題的“地書廣場(chǎng)”三大區(qū)域，通過隨處可見的練習(xí)區(qū)域，為孩子創(chuàng)建“提筆即練字，時(shí)時(shí)能練字”的書法練習(xí)環(huán)境。各班教室文化通過不同的版面來體現(xiàn)“處處有新意，班班有特色”這一主旨，通過“精靈班”“漢墨班”等的建立，使各班都具有自己的班級(jí)特色，也使各班教室成為集學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活、閱讀和教師辦公于一體的多功能育人場(chǎng)所，成為功能齊全、富有生機(jī)、學(xué)生喜愛的溫馨家園。

五、構(gòu)建特色課程文化

1.書法課。我校依據(jù)《甘肅課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》，并結(jié)合學(xué)校制定的1～6年級(jí)學(xué)生寫字書法的總體綱要和分年級(jí)寫字標(biāo)準(zhǔn)。一二年級(jí)開設(shè)鉛筆字及毛筆字課程，三四年級(jí)開設(shè)鋼筆字和描紅課程，五六年級(jí)開設(shè)鋼筆字和毛筆字、書法理論課（單周）及地書課程（雙周），每班每周4節(jié)課，保證學(xué)生書法練習(xí)時(shí)間加強(qiáng)書法訓(xùn)練提高學(xué)生的書寫水平。在課堂教學(xué)方面提煉形成了獨(dú)具個(gè)性的“欣賞、臨?。ǚ譃橛^察、思考、探究三個(gè)環(huán)節(jié)）、創(chuàng)作、展示、反思”五步課堂教學(xué)模式，在全校各學(xué)科中推廣使用，整體提高學(xué)校各學(xué)科育人質(zhì)量。我校還拓展了書法課的形式，開設(shè)了地書課和水寫自由練習(xí)課，使學(xué)生在快樂活動(dòng)中練習(xí)毛筆筆法，形成了良好的樂學(xué)愛學(xué)書寫氛圍。3年來，有多個(gè)學(xué)生在區(qū)級(jí)以上的書法大賽中獲獎(jiǎng)，書法特色教學(xué)也逐漸得到社會(huì)各界的認(rèn)可。

2.走教課。為了解決學(xué)校音體美教師短缺的問題，我們申請(qǐng)學(xué)區(qū)走教和校內(nèi)課程整合兩方面來解決，同時(shí)鼓勵(lì)教師采用多媒體輔助教學(xué)，減輕了教師的工作量提高教師的課堂教學(xué)效率。在課程整合建設(shè)上，學(xué)校堅(jiān)持以書法精神育人，將“立字立人”思想和書法教育的思想方法融入到各學(xué)科教學(xué)之中，探索了將學(xué)校辦學(xué)特色融合到各學(xué)科教學(xué)之中的途徑和方法。

3.閱讀課。為了能提升學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵，給書法教學(xué)賦予新的活力，我校在北京愛未來項(xiàng)目、心平教育基金會(huì)以及深圳小書有愛青少年成長(zhǎng)關(guān)懷中心等公益組織支持下，開設(shè)了閱讀課程，每周每班兩節(jié)，并堅(jiān)持每天20分鐘全校閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。學(xué)校成立學(xué)生組織“書蟲俱樂部”，全面開放了學(xué)校圖書室、各班圖書柜、室外圖書亭，由小書蟲管理學(xué)校的圖書，并積極開展全校的閱讀活動(dòng)。學(xué)生通過書蟲成長(zhǎng)手冊(cè)，完成圖書借閱及積累知識(shí)。

六、實(shí)現(xiàn)魅力課外文化

我校聘請(qǐng)專家來為學(xué)生編排“武術(shù)書法操”，使學(xué)生在大課間既練習(xí)了書法的筆順筆法，又能通過武術(shù)來強(qiáng)身健體，這套操提高了孩子們做課間操的興趣，形成了具有八里小學(xué)書法特色的魅力大課間。另外我校利用現(xiàn)有教育資源和農(nóng)村地域優(yōu)勢(shì)，組建唱歌、繪畫等興趣小組，積極開展各類活動(dòng)，將學(xué)校教育從校內(nèi)引向校外，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)與校外相互融合、家庭與學(xué)?；顒?dòng)相互補(bǔ)充的“大課間+大課外”活動(dòng)格局，讓孩子享受陽(yáng)光自信、快樂有趣的校園生活。我校一直堅(jiān)持開展“家校活動(dòng)”完善學(xué)校、家庭、社會(huì)的合作關(guān)系，促進(jìn)學(xué)校文化、家庭文化和學(xué)生文化的交融。

經(jīng)過多方合力，八里小學(xué)逐步形成以書法特色校園文化、書法校本課程體系以及開展以“養(yǎng)生武術(shù)書法操”練習(xí)為主的魅力大課間及多彩輕松課外、以閱讀為主的內(nèi)涵發(fā)展體系，書法特色辦學(xué)初具規(guī)模。不僅吸引了學(xué)生生源回流，也增強(qiáng)了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校信任感，終于從“小而空”“小而弱”走向“小而優(yōu)”“小而特”“小而美”。

我國(guó)教育改革實(shí)踐證明，增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)特色，能提高學(xué)校的活力，并有利于更好地實(shí)施素質(zhì)教育。和八里小學(xué)相同的全國(guó)眾多農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校要想擺脫“小而空”“小而弱”的困境，創(chuàng)立自己的辦學(xué)特色，將是一個(gè)不錯(cuò)的建議和選擇。通過對(duì)八里小學(xué)辦學(xué)的若干方面的具體介紹和分析，能在一定程度上為我國(guó)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展提供一些啟示和可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)，供農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校根據(jù)自身情況，通過實(shí)踐，逐步形成學(xué)校辦學(xué)思想，規(guī)劃辦學(xué)方案，發(fā)展學(xué)校個(gè)性。