授之以漁，提高效益，培養(yǎng)初中生文言文自主學(xué)習(xí)能力

高傳芳

新課程改革不斷深入，語文教學(xué)方方面面的改革也在深入開展。可是，在農(nóng)村中學(xué)，文言文教學(xué)的情況仍然不盡人意。教師原本設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程最終還是不得不以滿堂灌結(jié)束。教師的一腔熱情卻不能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生對(duì)文言文的自主學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，從而影響了文言文教學(xué)和語文教學(xué)的質(zhì)量。分析了目前農(nóng)村初中文言文教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了初中生的文言文學(xué)習(xí)低效的原因，并試圖通過“五遍九步法”的自主學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生文言文自主學(xué)習(xí)能力。相信通過我們的共同努力，文言文教學(xué)改革也會(huì)迎來煥然一新的一天。

農(nóng)村初中生文言文自主學(xué)習(xí)五遍九步法《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）版》要求：“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。”長(zhǎng)期以來，農(nóng)村初中生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。那么，作為農(nóng)村中學(xué)的語文教師，我們又該如何培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、農(nóng)村初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀

筆者在農(nóng)村初中從教近20年。一直以來，我發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)文言文的一般做法是：上課時(shí)，教師通常先讓學(xué)生讀一遍課文后，正音。接著，教師逐句翻譯，讓學(xué)生照著記。最后，分析一下課文，就算完事了。結(jié)果，老師越講越累，學(xué)生越聽越?jīng)]滋味。學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)能力得不到鍛煉，一篇文言課文學(xué)習(xí)過后不多久，不少學(xué)生就會(huì)忘掉許多；翻譯文言句子，不能準(zhǔn)確到位；背誦困難；默寫中錯(cuò)別字多等，從而，導(dǎo)致初三總復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)文言文手忙腳亂。對(duì)于課外文言文，學(xué)生更是望而生畏。在課外文言文的具體語境中不知做何解釋；不能理解文言文內(nèi)容，難以把握作者要表達(dá)的主旨。如此，文言文教學(xué)的質(zhì)量總體低下，嚴(yán)重制約和影響了農(nóng)村初中教育教學(xué)的發(fā)展。這樣的現(xiàn)狀與“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求相去甚遠(yuǎn)。這一現(xiàn)狀，著實(shí)讓人擔(dān)憂。

二、農(nóng)村初中文言文教學(xué)低效的原因

筆者通過分析觀察，覺得初中的文言文教學(xué)低效有以下幾方面原因：一是文言文與學(xué)生所處年代相隔較遠(yuǎn)，古代漢語與現(xiàn)代漢語相差較大，造成學(xué)習(xí)上的困難。二是是農(nóng)村初中生基礎(chǔ)薄弱，文言積累量少，學(xué)習(xí)上的障礙大。此外，教師的教學(xué)方法單一僵化。在文言文教學(xué)中，教師往往不顧學(xué)生已有的實(shí)際水平，尋找最近發(fā)展區(qū)，而是按照現(xiàn)代文教學(xué)方法，遵循“讀課文——作者背景介紹——逐詞逐句串講——課文內(nèi)容分析——朗讀背誦”的固定程式，總是認(rèn)為文本串講完了，文章翻譯過了，教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)成了，學(xué)生無可奈何地被動(dòng)接受知識(shí)。這些都在一定程度上造成了農(nóng)村初中文言文教學(xué)的低效。

三、授之以漁，提高效益，培養(yǎng)學(xué)生文言文自主學(xué)習(xí)能力

筆者認(rèn)為，要改變農(nóng)村初中生文言文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，關(guān)鍵是培養(yǎng)農(nóng)村初中生的文言文自學(xué)能力，提高文言文教學(xué)課堂效益。我認(rèn)為，可以從培養(yǎng)興趣、授之以法、課外延伸方面進(jìn)行改變。

（一）興趣是最好的老師

要培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣。興趣是一種社會(huì)性動(dòng)機(jī)興趣是最好的老師?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”?？梢?，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度或感覺不同，自然學(xué)習(xí)效果也就不一樣。因此，要增強(qiáng)學(xué)生閱讀文言文的能力，培養(yǎng)閱讀興趣至關(guān)重要。這就需要老師在教學(xué)方式上多下功夫，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)形式，如激情朗讀；編演課本劇，再現(xiàn)古人古事；講故事，提高學(xué)生素養(yǎng)等，凡可激發(fā)學(xué)生興趣的方式盡可采用。

還可以適當(dāng)褒揚(yáng)。老師應(yīng)及時(shí)指出和表揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們覺得通過一定的努力，有了一些成效，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)長(zhǎng)久保持下去，而這正是文言文學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在。

（二）教給方法，把課堂還給學(xué)生

文言文教學(xué)應(yīng)“授人以漁”，教會(huì)方法，讓學(xué)生終身受益。把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。為此，我總結(jié)了自己的一些經(jīng)驗(yàn)——五遍九步法，即一篇課文讀五遍，完成九項(xiàng)任務(wù)。

1.準(zhǔn)備工作：讓學(xué)生準(zhǔn)備工具書，包括古漢語詞典、教參材料等。

2.具體訓(xùn)練過程與方法：

第一遍：粗讀。完成任務(wù)：識(shí)記作者、弄清文體等常識(shí)；弄清生字詞的讀音、分清句子的朗讀節(jié)奏。

第二遍：“注讀”，即邊注釋邊讀。完成任務(wù)：把重點(diǎn)詞的大意簡(jiǎn)略地記于書本詞語上方。可采用紅色等彩色筆記，更為突出。重點(diǎn)詞句歸類，包括通假字、一詞多義、古今異義等。此步可先讓學(xué)生試著歸類一下，而后再看參考書對(duì)照。這兩項(xiàng)任務(wù)須借助工具書來完成。而學(xué)生的學(xué)習(xí)層次的高低可看得出來，當(dāng)然，要求不要過于嚴(yán)格，讓他們量力而行。后進(jìn)生需要老師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

第三遍：譯讀。完成任務(wù)：根據(jù)注釋翻譯課文于筆記本上。把參考書收起來，不看，只看課文上的注釋。只要第3點(diǎn)能做得好些，這步是水到渠成之事。課文分析，可根據(jù)練習(xí)題的提示思考分析一下，并把想法寫在筆記本上，不宜面面俱到。

以上的步驟是學(xué)習(xí)文言文的重點(diǎn)和基礎(chǔ)，需要落實(shí)訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文言文都有這種習(xí)慣，特別是課標(biāo)要求的重點(diǎn)篇目。對(duì)于略讀課文，要求可低些。

第四遍：精讀，品讀。完成任務(wù)：抓重點(diǎn)詞句段，深入分析其含義及作用，進(jìn)行品味。這一步對(duì)于后進(jìn)生來說比較難，一開始可以讓其自愿做。

文言文一般較為短小，加之文言文的韻味十足。因此，讀文言的速讀不宜過快，相對(duì)慢些，細(xì)細(xì)品味，慢慢感悟，效果更好。

（三）課外閱讀延伸，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)以致用的能力

學(xué)習(xí)知識(shí)是為了運(yùn)用知識(shí)，而知識(shí)的運(yùn)用又必須建立在知識(shí)積累的基礎(chǔ)上。有目的、有計(jì)劃地積累，不僅可以極大地豐富學(xué)生的古漢語知識(shí)，并使之系統(tǒng)化，而且能轉(zhuǎn)化為能力，提高閱讀水平。要提高學(xué)生的閱讀水平，必須注意運(yùn)用綜合、比較、歸類的方法，讓學(xué)生能觸類旁通，舉一反三。教師要善于啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)，結(jié)合具體語境，去推斷新的語言現(xiàn)象，這樣既鞏固了舊知識(shí)又學(xué)會(huì)了新知識(shí)。

“教是為了不教”。古文化知識(shí)浩如煙海，教師是永遠(yuǎn)講不完的，只能教給學(xué)生方法，培養(yǎng)他們的知識(shí)遷移能力，讓他們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去閱讀新的課文。

學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師當(dāng)有目的地找些，或內(nèi)容或主題或?qū)懛ǖ认嚓P(guān)的淺易課外文言文，以供學(xué)生課外閱讀訓(xùn)練。從而提高其閱讀興趣，檢驗(yàn)其文言文的閱讀能力和自學(xué)的效果。這同時(shí)也是中考考查的題型。如《馬說》可與《驥遇伯樂》比較閱讀；《出師表》可與《隆中對(duì)》或《后出師表》的片段比較閱讀等。

當(dāng)然，中考文言文閱讀材料取材于課外，不是說課內(nèi)文言文的學(xué)習(xí)就不重要了，課內(nèi)文言文的學(xué)習(xí)必須得到足夠的重視。因?yàn)橹锌嘉难晕拈喿x材料雖取材于課外，但考點(diǎn)卻在課內(nèi)，而能力只能在平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)的課堂學(xué)習(xí)中逐步形成，切不可本末倒置。

文言文是古代書面語言，是中華民族歷史文化積淀下的瑰寶，是幾千年來先賢智慧的結(jié)晶。只有努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的能力，才能使他們真正參與學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟文言作品的內(nèi)涵，才能繼承發(fā)揚(yáng)民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，雖然目前文言文教學(xué)現(xiàn)狀不盡如人意，但相信通過我們的共同努力，農(nóng)村初中文言文教學(xué)改革也會(huì)迎來春天的！

參考文獻(xiàn)：

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[2]魏書生.魏書生談?wù)Z文教學(xué).

[3]百度文庫.