高中歷史新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)策略

丁云鴻

摘要：歷史作為我國(guó)高中的必修科目，同時(shí)也是應(yīng)試考試中的必考科目，作為高中教學(xué)大綱的重要組成部分，其教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。面對(duì)新課程改革的大環(huán)境下，對(duì)高中歷史新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了更高的要求。不僅要高中歷史教學(xué)的效率，更講究歷史教學(xué)的質(zhì)量。本文立足于新課程改革歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，提出了高中歷史新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)策略，希望能對(duì)現(xiàn)階段為新課程改革的健康發(fā)展提供一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中歷史新課程 教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀 策略

1、引言

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈。競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是科學(xué)技術(shù)的角逐，教育的較量。21世紀(jì)社會(huì)需要的人才是全面發(fā)展的人才，現(xiàn)階段的教育為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，進(jìn)行新課程改革工作，并將培養(yǎng)目標(biāo)定為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。在新課程改革的積極推動(dòng)下，深入貫徹新課改的核心理念，將高中歷史教學(xué)將有效教學(xué)作為現(xiàn)階段的戰(zhàn)略目標(biāo)。

2、高中歷史新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

2.1 教師教學(xué)仍沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

師者所以傳道授業(yè)解惑也，教師的工作就是向?qū)W生傳授知識(shí)，解決學(xué)的疑惑。教師在傳授知識(shí)方面扮演著重要的作用，教師講授是學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑。隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)高中歷史教師提出了更高的要求，倡導(dǎo)高中歷史教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，探索新型的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量和水平。但是在實(shí)際的教學(xué)工作中，高中歷史教師并未完全貫徹新課改的內(nèi)容要求，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式。在教學(xué)實(shí)踐中，仍然以教師作為主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，無法發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。久而久之，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的樂趣和動(dòng)力，無法實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

歷史是過去發(fā)生的事情，與我們現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系不是很大，具有抽象性。歷史記錄的是對(duì)過去各個(gè)朝代以及朝代演化過程中的重大事件的記錄，中華文明上下五千年，歷經(jīng)上千年的洗禮，因此決定了歷史具有發(fā)雜性。在實(shí)際學(xué)習(xí)歷史過程中，學(xué)生很難掌握其中的規(guī)律和原理，學(xué)習(xí)效率不高。此外，在歷史課堂教學(xué)中，有些教師為了應(yīng)付考試，并沒有將各個(gè)朝代以及各個(gè)朝代發(fā)生的重大歷史事件理清楚，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只能靠死記硬背，漸漸的就會(huì)對(duì)歷史產(chǎn)生厭惡，感覺學(xué)習(xí)歷史非常的枯燥乏味。久而久之，學(xué)生就失去了學(xué)期興趣。

2.3 教師無法根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)

目前，隨著新課程改革的不斷深入，我國(guó)雖然實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式和教學(xué)形式的重大變革，在一定程度上也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。但是，現(xiàn)代化的教學(xué)模式過渡追求形式的改革和創(chuàng)新，并未將教學(xué)真正的建立在學(xué)生的實(shí)際接受和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。在新的教育改革階段，高中歷史教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思維方式，尊重學(xué)生個(gè)體間的差異。并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異，著重研究學(xué)生的學(xué)法分層，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同層次的學(xué)生，采取啟發(fā)性的講授，引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑問難、交流辯論的方式進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。突破原有的課的限制，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化和多樣化的教學(xué)，提高教學(xué)效率。

3、高中歷史新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)策略

3.1 營(yíng)造和諧的課堂氣氛

新課改形式下要求教師應(yīng)營(yíng)造和諧的課堂氣氛，尊重學(xué)生個(gè)體間的差異，滿足各類學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，積極創(chuàng)建活躍、和諧的課堂氣氛，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。現(xiàn)代的學(xué)生追求個(gè)性的解放和張揚(yáng)，這就要求教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生解放思想、開拓思維，在學(xué)習(xí)歷史的過程中大膽的提出自己的質(zhì)疑，使學(xué)生在輕松的氛圍中自由思考，暢所欲言，滿足個(gè)性張揚(yáng)的需要。此外，教師在教學(xué)過程中扮演好引導(dǎo)的角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生提出了超出教師教學(xué)設(shè)計(jì)的問題時(shí)，教師不能直接否定，要積極引導(dǎo)，不能強(qiáng)制性的將學(xué)生的思維納入自己的預(yù)設(shè)，也不能以教材的內(nèi)容區(qū)限制學(xué)生的思維空間。

3.2 教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐

歷史教學(xué)如果脫離了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無異于聽天書，學(xué)習(xí)效率和效果無法達(dá)到理想的狀態(tài)。學(xué)習(xí)歷史的最終目的就是讓我們以史為鑒，培養(yǎng)時(shí)代感和責(zé)任感，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感。只有將歷史教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密結(jié)合，以實(shí)踐的視角看歷史，讓學(xué)生覺得歷史離我們并不遠(yuǎn)，它一直存在于我們現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)踐中，將理論與實(shí)踐更好的銜接起來。讓學(xué)生字歷史的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)中獲得有益的啟示，進(jìn)而服務(wù)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)，增強(qiáng)民族榮譽(yù)感和歷史責(zé)任感。

3.3 創(chuàng)新課堂教學(xué)組織形式

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)組織形式中，教師習(xí)慣于以時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的常規(guī)組織形式來進(jìn)行教學(xué)，簡(jiǎn)單一句話可以將其概括為什么人在什么時(shí)間什么地點(diǎn)發(fā)生了什么事，這種傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。歷史就像是由各類人物串聯(lián)成的故事，在歷史教學(xué)設(shè)計(jì)師，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，以故事的形態(tài)引出事件，先吸引住學(xué)生的眼球，然后在“講故事”過程中不斷拋出問題，因?yàn)楹闷嫘牡囊龑?dǎo)，學(xué)生就會(huì)想要知道問題的答案，在課堂上的注意力就會(huì)更加集中，使得學(xué)習(xí)效率和效果得到了大大的提升。

4、結(jié)語(yǔ)

新課程改革對(duì)教師教學(xué)工作提出了更高的要求，為新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)注入了新的理念。由于我國(guó)新課程改革尚處在實(shí)踐的關(guān)鍵期，并未趨向成熟，所以在新觀念與傳統(tǒng)觀念交織的情況下，教師和學(xué)生還無法完全適應(yīng)新的課程改革內(nèi)容，使得教師和學(xué)生面臨巨大的壓力和挑戰(zhàn)。因此，教師應(yīng)該在新課程改革的大背景下，發(fā)揮主力作用，在教學(xué)實(shí)踐過程中，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，使教學(xué)設(shè)計(jì)適應(yīng)現(xiàn)階段新課改的需要。尊重學(xué)生間的差異，開展個(gè)性化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，將教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)新課程改革的健康發(fā)展。

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