文本教學(xué)對提高學(xué)生語文能力所起的作用

郝雅靜

新課標(biāo)中提出，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課的基本特點(diǎn)。語文課就是針對文本的教學(xué)，文本教學(xué)是“語言文字能力的訓(xùn)練場”。文本教學(xué)對學(xué)生語文能力所起的作用是：教給學(xué)生方法，訓(xùn)練學(xué)生的語文技能。

文本教學(xué)學(xué)習(xí)能力工具性訓(xùn)練方法技能

一、文本教學(xué)是學(xué)生“語言文字能力的訓(xùn)練場”

語文課的工具性和人文性之爭由來已久，新課標(biāo)中是這樣說的：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”，因?yàn)檎Z文具有工具的作用，所以語文課也就具有了工具性的特點(diǎn)。語文是什么，“語”語言，“文”文字，語言文字具有使用的性質(zhì)，是人們交際和認(rèn)知世界了解古今的“工具”?！罢Z文課”是借助課堂，教給人們使用語言文字的方法，通過教學(xué)活動使人們掌握運(yùn)用語言文字的能力；通過教學(xué)提高人們學(xué)習(xí)語言文字的能力，使之獲得這種能力而具有一定的“文學(xué)素養(yǎng)”終身受益。語文課就是這樣一種“教給人技藝，提高人技藝”的能力的地方。而這技藝，就是使用“語言文字”的技巧和能力。

我把語文課稱之為文本教學(xué)，想從中辨析一下語文和語文課的不同。可能我們要說文本教學(xué)也是語文。我們在文本教學(xué)中運(yùn)用著語言文字，練習(xí)著使用語言文字，可是我們的課堂離不開“文本”，數(shù)學(xué)課、物理課、化學(xué)課、政治歷史課同樣也是語言文字交流使用的課，但它不是學(xué)習(xí)語言文字使用技巧的課，沒有文章深層精神剖析和語言表達(dá)、文章寫作的技巧訓(xùn)練，他們形成的是計(jì)算能力和思辨能力。

葉圣陶說“語文是工具，學(xué)習(xí)、表達(dá)和交流都要使用這個(gè)工具。要做到個(gè)個(gè)學(xué)生善于使用這個(gè)工具?！罢Z文是人與人交流和交際的必不可缺的工具，不善于使用這個(gè)工具，就無法工作和生活，甚至可以說就不能做人?！薄吧朴谑褂谩?，怎樣才能善于使用？那就是掌握使用的技巧并不斷加以練習(xí)和提高了，而技巧的來源就是訓(xùn)練，來自課本文本的訓(xùn)練。可能有人說我陷入了“純技術(shù)”論，但是我們不是常說“寫作技巧”“演講技巧”“閱讀能力”嗎，技巧來自于學(xué)習(xí)，能力來自于練習(xí)，所以文本教學(xué)是“語言文字能力的訓(xùn)練場”。

二、文本教學(xué)作用：教給學(xué)生方法，訓(xùn)練學(xué)生的語文技能

1.語文訓(xùn)練不能等同于回答問題

我們常常在課堂上可以看到這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生在回答老師的問題中度過了一節(jié)課，而問題只是針對于文章的“內(nèi)容”，好像是在做外科手術(shù)，將文章肢解得支離破碎，僅僅只限于人文感悟的解析表達(dá)和交流，沒有深入分析整體的篇章如何謀篇布局與眾不同，沒有針對字句的細(xì)致入微的表現(xiàn)力的解析，只是淺層的了解了文本。文本教學(xué)的訓(xùn)練不能等同于回答問題，要從內(nèi)容中挖掘出文字之后所表現(xiàn)出的內(nèi)涵。

2.語文訓(xùn)練也不等同于簡單的練習(xí)而是要“訓(xùn)練方法”

我們一談到訓(xùn)練，可能很多老師會說我的課堂就不只是分析課文，我大部分時(shí)間都在做練習(xí)，可實(shí)際上不是說分析文本就不是在訓(xùn)練學(xué)習(xí)，也不是說做做題就是“真正的能力訓(xùn)練”，訓(xùn)練的內(nèi)容既包括讀懂文本內(nèi)容的方法，也包括正確解析文本寫作技巧的方法。我們重視訓(xùn)練，主要是重視方法的訓(xùn)與練。

3.語文訓(xùn)練是在“訓(xùn)”中學(xué)會運(yùn)用，在“練”中掌握技能，在反復(fù)應(yīng)用中提高能力

我們的教學(xué)目標(biāo)中常有這樣幾句話“能整體感知文章內(nèi)容”“能理解文章內(nèi)容”“能概括文章主要內(nèi)容”，針對這樣的目標(biāo)，我們常常做的是“給予時(shí)間讓學(xué)生默讀課文，然后說說這篇文章寫了什么”，或是“給予時(shí)間朗讀課文然后說說這篇文章的內(nèi)容和中心思想”還有“給予時(shí)間用自己喜歡的方式讀讀課文，然后概括文章內(nèi)容”。我們所關(guān)注的是學(xué)生能否讀懂這篇文章的內(nèi)容這是一個(gè)需要訓(xùn)練的過程，而非學(xué)生自己讀一讀就能很好完成的，是有學(xué)生能夠說對，那只是能力超于他人而已，為什么這么簡單的問題差生答不上呢，是因?yàn)槲覀兊恼n堂缺少訓(xùn)練。這個(gè)訓(xùn)練應(yīng)該是這樣的：先教學(xué)生讀懂每一段說的什么內(nèi)容，要想讀懂每一段說的中心，就要先明白每一段中各句之間的關(guān)系，清楚了句與句之間的主從關(guān)系，就可以根據(jù)關(guān)系概括出這一段作者要陳述的內(nèi)容和表達(dá)的思想，每段分析之后，各段之間的關(guān)系也要理清楚，這樣全文的內(nèi)容和中心就能明白了。不同的文本會有不同的學(xué)習(xí)方法需要訓(xùn)練。

這樣的文本教學(xué)是先教方法，然后找相同的文本進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練直至掌握和提高。只有這樣細(xì)致地做過之后，我們才可以像從前那樣一步跨過“學(xué)習(xí)方法”而讓學(xué)生完成：用各種方式讀課文，然后自己概括出文章的內(nèi)容，否則那只是部分聰明人的感悟和沒有根據(jù)的猜測。就好像是教人踢足球或打籃球，我們首先要先教他方法，從簡單到復(fù)雜，從單一到整體，然后循序漸進(jìn)不斷練習(xí)，最后培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀的運(yùn)動員，一切的學(xué)習(xí)都是一樣的，要先掌握技巧再強(qiáng)化訓(xùn)練。我們用細(xì)致的訓(xùn)練使學(xué)生掌握讀懂文章的方法，概括內(nèi)容的方法，謀篇布局的方法，在掌握方法后再讓他們?nèi)ミ\(yùn)用，這樣才更科學(xué)。

當(dāng)然，剛開始的訓(xùn)練會需要花很長的時(shí)間，一節(jié)課講方法，幾節(jié)課練方法，當(dāng)然，最終我們達(dá)到的是整體學(xué)生語文能力的提高，剛開始會很慢很慢，可是當(dāng)這一項(xiàng)任務(wù)完成后學(xué)生的整體語文能力會有一個(gè)很大的提升，無論閱讀速度閱讀效果都會很好。這樣的訓(xùn)練所獲得的學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)能力，是其他訓(xùn)練的基礎(chǔ)，同時(shí)這一訓(xùn)練對于學(xué)生終身閱讀都有好處，因?yàn)樗苎杆僮x懂一篇文章，他有可能因此而熱愛上閱讀。

4.語文訓(xùn)練關(guān)注的不是教學(xué)方法不是學(xué)習(xí)方法而是學(xué)生對學(xué)習(xí)技能技巧的掌握和提高

教改以來，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的呼聲越來越大，我們“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”開展“參與式教學(xué)”“小組合作學(xué)習(xí)”“自主探究”，提倡少講多練“七分鐘課堂”，探索出了很多種模式，這些都是針對教學(xué)方法學(xué)習(xí)方式的改革。改變了我們以前的“一言堂”“填鴨式”，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力探究能力創(chuàng)新能力得到了很大的提高，如果我們再從教學(xué)內(nèi)容的新視角深層次去思考，不僅僅是教給學(xué)生知識，而是教給他們方法：讀懂文章的方法，概括中心的方法，謀篇布局的方法，設(shè)置懸念和伏筆的方法，古文翻譯的方法，朗讀的技巧，演講的技巧，等等，這樣我們學(xué)生的能力怎能不提高！

三、利用文本教學(xué)構(gòu)建學(xué)生語文能力框架

目前，我們的語文教學(xué)常常是依靠教材，一篇不落地上完，似乎任務(wù)就完成了，我們的教案計(jì)劃也是一篇篇逐一設(shè)計(jì)。每堂課就是針對文本內(nèi)容的設(shè)計(jì)，堂堂課都是獨(dú)立的課，一篇文章學(xué)完了就結(jié)束了，每節(jié)課之間的關(guān)聯(lián)不大，甚至是沒有關(guān)聯(lián)。學(xué)習(xí)本來是一個(gè)不斷提高的過程，不僅是橫向的還是縱向的，我們應(yīng)該利用文本全盤考慮學(xué)生整體上需要什么方面的學(xué)習(xí)，將一學(xué)期甚至是一年、一個(gè)初中階段的能力訓(xùn)練細(xì)化成一個(gè)框架表，然后利用文本——課內(nèi)的課本、課外的文章段落，由低到高由淺入深注意訓(xùn)練。這種芝麻開花節(jié)節(jié)高的能力框架可以指導(dǎo)我們不是孤立地去上一節(jié)課，不是讓我們只是針對文本，不是讓我們的語文教學(xué)碎得如一地的芝麻，而是形成知識的系統(tǒng)，構(gòu)建語文的“大廈”，時(shí)時(shí)處處從學(xué)生的需要出發(fā)從提高學(xué)生的能力出發(fā)，科學(xué)有效地教學(xué)。

課堂的教學(xué)時(shí)間是有限的，怎樣才能在這短暫的40分鐘里，在這為數(shù)不多的幾年中，用我們的心為他們建起一座彩虹，一座連接文學(xué)殿堂的彩虹，讓他們從羨慕的仰望、強(qiáng)烈的向往到通過彩虹靠近或走進(jìn)那美麗的殿堂，將是我們畢生的追求！

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]史建國.守住語文的工具性，提高課堂教學(xué)效率.

＼[2＼]葉圣陶呂叔湘張志公.語文教育論文選.

＼[3＼]黃夢龍.語文課要注重基本技能的訓(xùn)練.小學(xué)教學(xué)研究，2008，（04）.