小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)

劉金合

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中大部分教師都非常注重學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫練的能力，卻忽視了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。如果學(xué)生有一定的自學(xué)能力，那么他們就會(huì)主動(dòng)地去探究，去進(jìn)行學(xué)習(xí)。著重分析了小學(xué)語(yǔ)文自學(xué)能力培養(yǎng)的問(wèn)題。

小學(xué)語(yǔ)文自學(xué)能力興趣

一、培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力應(yīng)該從激發(fā)興趣開(kāi)始

1.新穎、有趣的導(dǎo)語(yǔ)，是激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣的一個(gè)必要環(huán)節(jié)

不同的課文，不同年齡階段的學(xué)生，都應(yīng)有新穎、獨(dú)特的導(dǎo)語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)精彩，能很好地抓住學(xué)生心理，學(xué)生的興趣點(diǎn)就會(huì)非常明顯和專注。因此，老師為了激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣，應(yīng)該力求導(dǎo)語(yǔ)形式多樣，努力做到堂堂精彩，課課生動(dòng)有趣，讓學(xué)生的思維始終處在活動(dòng)的狀態(tài)。這時(shí)教師完全可以把能抓住文章主題的問(wèn)題拋給學(xué)生，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，以達(dá)到很好的“拋磚引玉”的效果。這些問(wèn)題在設(shè)計(jì)的時(shí)候，千萬(wàn)注意不要硬邦邦的，要有一定的技巧和藝術(shù)性。這樣才能引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思索，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。

2.課堂精心設(shè)疑，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)興趣的重要手段

學(xué)貴在疑。教師在教學(xué)時(shí)，要啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)問(wèn)，以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心和勇氣。如果學(xué)生沒(méi)有疑問(wèn)，就證明學(xué)生沒(méi)有過(guò)多的思考，沒(méi)有思考，也就會(huì)大大削弱學(xué)生自學(xué)和探究的興趣?？梢?jiàn)，課堂設(shè)疑，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)興趣的重要手段。在進(jìn)行課堂設(shè)疑時(shí)，一是教師要緊緊圍繞教材，突出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)；二是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)；三是遵循探究問(wèn)題的規(guī)律，要由淺入深，有主到次，努力做到難易適中，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在自學(xué)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，在學(xué)習(xí)文章《詹天佑》的時(shí)候，為了讓學(xué)生對(duì)詹天佑杰出貢獻(xiàn)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，我是這樣啟發(fā)學(xué)生的：詹天做了什么？居庸關(guān)和八達(dá)嶺又有哪些與眾不同的特點(diǎn)？面對(duì)困難，詹天佑是怎么做的……這些連貫性問(wèn)題的提出，在很大程度上引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)文章做出探究，同時(shí)也會(huì)對(duì)詹天佑有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。

二、教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，常常是教師講，學(xué)生聽(tīng)，這樣時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)制約學(xué)生思想的發(fā)展，限制學(xué)生的觀點(diǎn)和主張。因此，現(xiàn)行的素質(zhì)教育注重學(xué)生的主體性和參與性，讓學(xué)生成為課堂的主體，這樣就會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，真正成為課堂的主人。小學(xué)生年齡小，語(yǔ)文知識(shí)薄弱，這時(shí)就必須在教師的指導(dǎo)下去進(jìn)行自學(xué)，從某個(gè)角度上說(shuō)，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮直接影響到學(xué)生的自學(xué)能力，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)活動(dòng)時(shí)，要放眼整體，科學(xué)兼顧，一定要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。

首先，在學(xué)生自學(xué)前，教師要給予學(xué)生足夠的信心，明確提出自學(xué)的要求，必要的時(shí)候，教師要幫助學(xué)生制定自學(xué)的步驟。同時(shí)要指出自學(xué)的內(nèi)容和所需自行解決的問(wèn)題。例如，在對(duì)一些自讀文章進(jìn)行自學(xué)時(shí)，首先，教師應(yīng)要求學(xué)生自行掃清文字障礙，并結(jié)合文章內(nèi)容，理解其含義；其次，就是在進(jìn)行泛讀的過(guò)程中，要試著理清文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)；然后，就是讓學(xué)生帶著老師提出的問(wèn)題或結(jié)合課后問(wèn)題再進(jìn)行精讀。同時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生把一些難以讀懂的地方標(biāo)示出來(lái)，或查找資料或咨詢老師，以使學(xué)生做到心中有數(shù)，做到有的放矢，

當(dāng)然，學(xué)生進(jìn)行自學(xué)時(shí)，不等于老師對(duì)學(xué)生“大撒手”，相反，老師要在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或?qū)W(xué)生自學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，一定要及時(shí)解決，從而幫助學(xué)生形成完善、系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、日常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生能夠很好地進(jìn)行自學(xué)，基于平時(shí)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。如果學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就很難主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，又何談自學(xué)呢？因此若想培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就要督促并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的形成起到很好的促進(jìn)作用。

但無(wú)論好習(xí)慣還是壞習(xí)慣，都不可能是一下子養(yǎng)成的，可“習(xí)慣”一旦養(yǎng)成，就很難去更改。小學(xué)生年齡小，如果在小學(xué)階段，教師能幫助并督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的話，學(xué)生定會(huì)終生受益。比如學(xué)生的朗讀習(xí)慣，查字典的習(xí)慣，認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣，仔細(xì)檢查的習(xí)慣，堅(jiān)持寫日記的習(xí)慣等等，都對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力有著至關(guān)重要的作用。例如，面對(duì)一篇文章，教師不應(yīng)去按照傳統(tǒng)的講課方式去講解，可以在解決了生字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去讀，試著去理解文意，然后在教師設(shè)置問(wèn)題的前提下，去思考，去進(jìn)行小組探究，最后在學(xué)生們對(duì)課文初步理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行講解和釋疑，這樣既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，又啟發(fā)了學(xué)生思維，何樂(lè)而不為呢？

古人云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受益無(wú)窮?！苯處煘榱颂岣咝W(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，就要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)自學(xué)。

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