漢英互譯的教學(xué)理論探析

〓〓語(yǔ)言是交際的工具，進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生能夠熟練的用目標(biāo)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行書面或口頭溝通，獲得正常的交際能力。在英語(yǔ)教學(xué)中閱讀理解是培養(yǎng)學(xué)生書面理解能力的重要途徑。閱讀理解即為利用自己所學(xué)的知識(shí)與技能來(lái)從書面文章中獲取相關(guān)信息，其途徑就是將英文翻譯成為自己的母語(yǔ)。但是如果英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱，理解能力差，則翻譯過(guò)程必然會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)。或者，有時(shí)即使正確理解了原文所要表達(dá)的含義，但是由于缺少扎實(shí)的翻譯基礎(chǔ)與翻譯技能，再加上對(duì)母語(yǔ)的掌握程度不夠，也將導(dǎo)致翻譯不夠準(zhǔn)確。鑒于此，在英語(yǔ)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的書面能力，必須要從漢英互譯這一內(nèi)容入手，提升學(xué)生的翻譯水平，讓學(xué)生能夠充分重視英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

〓〓雖然在翻譯教學(xué)過(guò)程中最為關(guān)鍵的是進(jìn)行實(shí)踐，但是開(kāi)展有指導(dǎo)意義的翻譯理論教學(xué)，對(duì)于翻譯教學(xué)來(lái)說(shuō)大有裨益。在漢英互譯中涉及的原則與標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)復(fù)雜，除“信、雅、達(dá)”外，還有眾多翻譯理論，例如對(duì)等理論、等效翻譯等。不同的翻譯原則與標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于翻譯實(shí)踐的開(kāi)展有著決定性的影響，同時(shí)也對(duì)翻譯活動(dòng)的開(kāi)展有著重大意義。

〓〓閻佩衡所著的《英漢與漢英翻譯教學(xué)論》概括了翻譯的復(fù)雜過(guò)程，既考慮到語(yǔ)內(nèi)翻譯，也考慮到語(yǔ)際翻譯乃至語(yǔ)文翻譯。該著作在敘述翻譯理論的同時(shí)，又附有翻譯實(shí)踐練習(xí)，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，對(duì)于漢英互譯教學(xué)有著重大的參考價(jià)值。

〓〓該書結(jié)構(gòu)明確，分為緒論、上中下三卷和附卷。緒論針對(duì)翻譯、翻譯標(biāo)準(zhǔn)、翻譯原則進(jìn)行了論述。上卷論述了翻譯的一些理論以及分析方法；中卷論述了漢語(yǔ)與英語(yǔ)之間的差異，并對(duì)語(yǔ)言與文化進(jìn)行了對(duì)比；下卷針對(duì)常見(jiàn)的翻譯方法，如直譯、意譯等，進(jìn)行了分析，并且提出了漢英、英漢的翻譯方法。附卷部分涵蓋了詞語(yǔ)（意義）、句子、描述性文字、敘述性文字、闡述性文字、論述性文字、科技性文字、對(duì)話中的文字翻譯等。

〓〓筆者在對(duì)《英漢與漢英翻譯教學(xué)論》進(jìn)行閱讀后，認(rèn)為在漢英互譯教學(xué)中需要事先明確以下幾個(gè)基本要點(diǎn)。

〓〓第一，翻譯的本質(zhì)就是不同語(yǔ)言之間轉(zhuǎn)換，讓不同語(yǔ)言的人們可以進(jìn)行正常的交流溝通。因此，翻譯所得到的語(yǔ)言必須要完整、真實(shí)地傳遞原文所包含的相關(guān)信息，符合目的語(yǔ)言的習(xí)慣。

〓〓第二，在大學(xué)翻譯教學(xué)中主要以適用型翻譯為主，大部分涉及的文章均為說(shuō)明文、記敘文、書信、商務(wù)文體等。相對(duì)于文學(xué)體裁來(lái)說(shuō)，上述文體都需要精確的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，并不是抒發(fā)情感，需要注重邏輯清晰、條理明確、思維明確。因此，在漢英互譯教學(xué)中教師要讓學(xué)生始終遵循準(zhǔn)確、通順的原則，無(wú)須追求華麗的語(yǔ)言與文字，只需做到準(zhǔn)確表達(dá)，真實(shí)傳遞原文的意義，并且翻譯中詞匯的搭配、句子的結(jié)構(gòu)要符合英語(yǔ)或漢語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)范、習(xí)慣等，保持行文流暢。

〓〓第三，英語(yǔ)與漢語(yǔ)是兩種不同的語(yǔ)言，其在概念、表達(dá)、思維、運(yùn)用方面都存在十分顯著的差異。因此，在漢英互譯過(guò)程中必須要注重理論的正確運(yùn)用。

〓〓同時(shí)，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為漢英互譯教學(xué)的內(nèi)容要簡(jiǎn)單易懂，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持濃厚的興趣。除此之外，還應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化。

〓〓第一，漢英互譯教學(xué)中要始終關(guān)注翻譯實(shí)踐的進(jìn)行，同時(shí)遵循精講多練的原則。在進(jìn)行講解的過(guò)程中要做到概念準(zhǔn)確有效，能夠聯(lián)系實(shí)際案例，讓學(xué)生明確認(rèn)知每一種翻譯技巧在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中可以用于解決哪一些翻譯問(wèn)題，并且如何靈活使用這些技巧。教師可以在海量的語(yǔ)言教材中選擇具有代表性的實(shí)例，給學(xué)生塑造清晰的概念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有新的發(fā)現(xiàn)與探索。

〓〓第二，在保證實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)以及保證教學(xué)內(nèi)容學(xué)術(shù)性的基礎(chǔ)上來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，在漢英互譯的材料選擇方面可以予以學(xué)生更多的選擇空間，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化需求以及興趣愛(ài)好，以便在漢英互譯過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師可以組織學(xué)生開(kāi)展話題討論，積極提供自己喜愛(ài)的翻譯材料，并且說(shuō)明翻譯材料的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，并且將其集中組合成為素材庫(kù)。教師則可以有針對(duì)性地從素材庫(kù)中選擇翻譯材料，并且將漢英互譯理論與技巧融入其中，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)性、技術(shù)性、學(xué)術(shù)性以及趣味性的融合。

〓〓第三，在漢英互譯形式方面也可以發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。教師可以將漢英互譯課堂分為三個(gè)步驟開(kāi)展，分別為學(xué)生自譯、學(xué)生互評(píng)、師生共評(píng)。例如，在拿到材料后學(xué)生自己進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)翻譯，并且記錄在翻譯過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題以及自己的心得體會(huì)。在完成翻譯后與同學(xué)相互開(kāi)展翻譯評(píng)價(jià)，交流翻譯中的體會(huì)。這一過(guò)程不但可以讓學(xué)生成為漢英互譯課堂的主人，同時(shí)還可以讓學(xué)生獨(dú)立思考，以及學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行溝通交流。在最后的師生共評(píng)環(huán)節(jié)中，教師與學(xué)生要互相評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)于翻譯中遇到的各類問(wèn)題要勇于挑戰(zhàn)，提出自己的見(jiàn)解與看法，以便形成漢英互譯的批判性思維。

〓〓綜上所述，理論與實(shí)踐不可偏廢，在實(shí)際的漢英互譯教學(xué)中，教師應(yīng)注意翻譯理論與技巧講解并重，在系統(tǒng)地講解翻譯理論的同時(shí)，結(jié)合案例進(jìn)行分析和實(shí)踐，讓學(xué)生扎實(shí)地掌握翻譯技巧，從而提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

（孫紅梅，陜西中醫(yī)藥大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院，講師。）