“群體效應(yīng)”在班級(jí)管理中的應(yīng)用

鄧國彬

摘要：很多中職教師都有這樣的感受，現(xiàn)在的90后中職生，踏入校園后就會(huì)染上很多的壞毛病，這種現(xiàn)象非常普遍，已經(jīng)形成一種群體性的行為，被稱為“群體效應(yīng)”。“群體效應(yīng)”有積極和消極兩方面的影響。如何引導(dǎo)中職生形成積極的“群體效應(yīng)”，是每一位中職教師要思考的問題。

關(guān)鍵字：群體效應(yīng)；班級(jí)管理；中職生

很多中職教師抱怨現(xiàn)在的90后中職生非常難教。我們的中職生入學(xué)初期表現(xiàn)較好，但慢慢的熟悉校園環(huán)境后，就染上很多的壞毛病。例如：吸煙、講粗口、隨地丟垃圾、厭學(xué)、早戀、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲甚至聚眾打架等。而且這些不是個(gè)別現(xiàn)象，已經(jīng)形成一種群體性的行為。例如：有些班級(jí)上課睡覺的學(xué)生一大片；有些男生班級(jí)會(huì)吸煙的人數(shù)過半。據(jù)我了解，很多會(huì)吸煙的男生，他們很多都是來到學(xué)校后才學(xué)會(huì)吸煙的，比如宿舍里有一位同學(xué)會(huì)吸煙，很快感染整個(gè)宿舍舍友們。

這種現(xiàn)象稱為“群體效應(yīng)”，群體效應(yīng)又稱為“從眾心理[1]”。 “群體效應(yīng)”有積極和消極之分。積極的“群體效應(yīng)”會(huì)讓人不斷的積極上進(jìn)，消極的“群體效應(yīng)”會(huì)讓人不斷的消沉。教師要引導(dǎo)學(xué)生往積極的“群體效應(yīng)”方向發(fā)展。我們90后中職生年齡都在14-18周歲之間，正處于叛逆的青春期。心理極其不成熟，心理很容易受到情緒波動(dòng)的影響。而且，現(xiàn)在的中職生自我約束和克制能力極差，很容易受到外界環(huán)境的影響。學(xué)生們來到一個(gè)新環(huán)境會(huì)很快形成自己的小群體，并很快的融入各自的群體中，成為群體的一部分。他們就像一個(gè)海綿一樣，會(huì)迅速吸收周圍所有積極和消極的觀念。而且我們的中職生大部分都是中考篩選下來的，是普通教育的失敗者，很多同學(xué)身上都存在很多的壞習(xí)慣。要是這一群自我約束力極差的學(xué)生聚在一起，若老師和家長沒有引導(dǎo)好，他們很快就會(huì)迷失方向。

既然學(xué)生會(huì)受學(xué)生自發(fā)的消極的“群體效應(yīng)”的影響，那可不可以營造一種積極的“群體效應(yīng)”呢？答案也是肯定的。如何來營造這種氛圍呢？以下就是班主任工作運(yùn)用“群體效應(yīng)”的幾個(gè)方面：

一、深入學(xué)生，熟悉每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和家庭背景。

中職學(xué)生都來自不同的地方，有著不同的性格特點(diǎn)和家庭背景。一方面，先建立全班同學(xué)的學(xué)生檔案。新生入學(xué)就要收集每個(gè)學(xué)生的信息詳細(xì)信息，包括畢業(yè)學(xué)校、性格、愛好、特長、家庭成員、家庭電話等，并將每一位同學(xué)的在校表現(xiàn)都詳細(xì)記錄在學(xué)生檔案中。另一方面，經(jīng)常深入教室、宿舍，與學(xué)生多交流，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、情感，觀察并留意每個(gè)學(xué)生的情緒變化和思想動(dòng)態(tài)。第三方面，有一部分中職生是來自特殊家庭，如：離異家庭、單親家庭等，可以通過電話、網(wǎng)絡(luò)、信息當(dāng)面交流等多種形式與家長聯(lián)系來了解學(xué)生的家庭背景和性格特點(diǎn)。同時(shí)，積極與家長溝通聯(lián)系，得到家長配合和支持。對(duì)學(xué)生的了解的越深入，對(duì)學(xué)生的教育越有利。

二、通過各科科任老師了解各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，與科任老師共同創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。

學(xué)生的第一任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性不高的同學(xué)在各方面都會(huì)越來越消極。學(xué)生一旦失去了學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)失去了努力的方向和目標(biāo)，整個(gè)人就會(huì)變得越來越懶惰、頹廢甚至墮落。學(xué)生中流傳了這么一句話：“越墮落，越英雄?！彼哉{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常重要。但要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性僅靠班主任是不夠的，需要全體科任老師的配合。如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是每一位教師都要認(rèn)真思考和探討的問題。班主任應(yīng)與科任老師建立良好的溝通機(jī)制，了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。班主任還是科任老師與學(xué)生之間的橋梁，做好這個(gè)橋梁，對(duì)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍十分重要。

三、用好班干部，讓班干部做為學(xué)生的榜樣作用。

班干部不僅是班主任的助手，還是班主任的“眼睛”和“耳朵”。用好班干部不但可以讓班主任從繁瑣的班級(jí)管理中解放出來，還可以通過班干部獲得每一位同學(xué)思想和情緒動(dòng)向的第一手信息。班干部身處學(xué)生中間，了解每一位學(xué)生的微小的動(dòng)態(tài)。例如：哪位同學(xué)失戀了，哪一位同學(xué)感冒了等等。但是班干部不能完全代替班主任，畢竟班干部還是學(xué)生，他們也會(huì)違反紀(jì)律。所以班主任培養(yǎng)好得力的班干部對(duì)班級(jí)管理十分重要。班干部的培養(yǎng)是一門學(xué)問，班主任要給班干部留一定的發(fā)揮空間，多給他們鼓勵(lì)。激發(fā)他們工作自信心和積極性。班主任還要根據(jù)班干部的能力和性格來安排不同的任務(wù)，才能充分發(fā)揮班干部的榜樣示范作用。班主任要幫助他們樹立威信，培養(yǎng)他們的責(zé)任心，讓班干部成為一個(gè)班級(jí)的核心。

四、建立后進(jìn)生檔案，對(duì)后進(jìn)生要制定詳細(xì)的階段性轉(zhuǎn)化計(jì)劃。

每一個(gè)班都會(huì)有幾個(gè)表現(xiàn)較差的后進(jìn)生。這些后進(jìn)生對(duì)整個(gè)班級(jí)的管理帶來非常大的負(fù)面影響。對(duì)于這些后進(jìn)生班主任應(yīng)建立了詳細(xì)的后進(jìn)生檔案，在檔案中記錄他們的表現(xiàn)。經(jīng)常與他們的家長溝通，將學(xué)生的情況告知家長，讓家長了解我的轉(zhuǎn)化計(jì)劃，希望得到家長的支持與配合，共同對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行改造。班主任應(yīng)該根據(jù)后進(jìn)生的最近發(fā)展區(qū)[2]給他們?cè)O(shè)立目標(biāo)。當(dāng)他們有一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候要及時(shí)肯定和表揚(yáng)。后進(jìn)生很多都有特殊的家庭背景，缺乏關(guān)愛。班主任應(yīng)定期與這些后進(jìn)生單獨(dú)交流，多關(guān)心他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、情感方面的問題，及時(shí)掌握他們的思想動(dòng)向，并做好詳細(xì)的記錄。然而后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長期而且艱巨的任務(wù)，需要一步一步的按計(jì)劃實(shí)施。

五、開展形式多樣的主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德行教育。

中職生正處于叛逆的青春期，在學(xué)習(xí)、生活和情感中會(huì)遇到很多困擾。班主任應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性的開展形式多樣的主題班會(huì)。例如：如何面對(duì)早戀；拒絕香煙，遠(yuǎn)離毒品；如何做好春季病的預(yù)防等。對(duì)于這些教育主題的班會(huì)，采用傳統(tǒng)的教育方法，已不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)。應(yīng)多采用學(xué)生喜聞樂見的小品、相聲、唱歌等生動(dòng)活潑的形式開展，才能獲得良好的效果。德育是班級(jí)管理的重中之重，班主任要在平時(shí)的教學(xué)中慢慢的深入每一位學(xué)生的心里。

六、班規(guī)的制定是班級(jí)管理的重要依據(jù)。

班主任應(yīng)根據(jù)班級(jí)本班學(xué)生的特點(diǎn)和班主任管理的理念制定出適合本班的班規(guī)。班規(guī)制定的越詳細(xì)，越人性化，班級(jí)管理就越規(guī)范。但制定出的班規(guī)在執(zhí)行中需要班主任花大量的時(shí)間和精力去執(zhí)行。班主任要要以身作則，嚴(yán)格遵守好班規(guī)，做好表率作用。如上課期間集中保管手機(jī)的規(guī)定。班主任上課后應(yīng)首先將手機(jī)調(diào)為靜音放在班級(jí)集中保管手機(jī)袋中。班主任的言行舉止直接影響到學(xué)生，若要想同學(xué)們遵守學(xué)校的規(guī)則制度和接受班規(guī)，班主任必須要嚴(yán)以律己。

班級(jí)管理不是班主任一個(gè)人的管理，它是一個(gè)集體性的工作，需要全體師生的共同參與才能完成。只有班主任引導(dǎo)學(xué)生形成一個(gè)積極向上的“群體效應(yīng)”氛圍，才能建立更好的班級(jí)氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1]陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué).北京師范大學(xué)出版社.2008.

[2]彭聃齡.普通教育學(xué)。北京師范出版社.2014.