淺談如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

李登實(shí)

摘要：自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，旨在通過(guò)引導(dǎo)使得學(xué)生具備獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、創(chuàng)造等能力，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)。大量的教育學(xué)實(shí)踐研究表明：?jiǎn)l(fā)式、開放式、討論式、探究式的自主學(xué)習(xí)、合作交流是提升課堂效率最合適的學(xué)習(xí)方式。本文以幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力為目的，從多個(gè)角度分析了影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性與效率的因素，提出了多維度的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方案，旨在優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；合作交流；課堂效率；多維度

一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

為了扭轉(zhuǎn)學(xué)生長(zhǎng)久以來(lái)形成的接受式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先需要樹立正確的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和態(tài)度。通過(guò)班會(huì)的形式探討為什么學(xué)，怎樣學(xué)，等問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)通過(guò)列舉生動(dòng)的教學(xué)案例使學(xué)生懂得，只靠上課時(shí)被動(dòng)地聽老師教授而不積極思考，只是完成老師布置的作業(yè)而沒(méi)有制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃是難以掌握知識(shí)的。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！彼菍W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強(qiáng)大動(dòng)力。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣，在學(xué)習(xí)中所付出的精力和在學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生的效益是不可估量的。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識(shí)，遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。所謂“強(qiáng)扭的瓜不甜”也就是這個(gè)道理。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，如何注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自始至終主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)情境。通過(guò)構(gòu)建個(gè)性化情境，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

三、積極引導(dǎo)

德國(guó)哲學(xué)家叔本華曾說(shuō)過(guò)：“記錄在紙上的思想如同留在沙灘上的腳印，我們也許能看到他走過(guò)的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛?！碧骄啃宰灾鲗W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是“問(wèn)題”，“問(wèn)題”是學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的載體。通過(guò)提出適當(dāng)?shù)摹皢?wèn)題”，不僅可以促進(jìn)學(xué)生探索求知，而且可以使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中主動(dòng)的形成學(xué)習(xí)的需求。提出好的“問(wèn)題”可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，及時(shí)反饋教學(xué)信息，而且能激勵(lì)學(xué)生積極自主地參與到教學(xué)活動(dòng)，是現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。如在教學(xué)生進(jìn)行PPT制作時(shí)，大多數(shù)的作品都是千篇一律，并帶有明顯的模仿痕跡，只有少部分作品讓人耳目一新。筆者通過(guò)將啟發(fā)性的模板資源在網(wǎng)上共享給學(xué)生，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)不同的需求自主地搜尋資源實(shí)現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。筆者還支持學(xué)生自發(fā)形成學(xué)習(xí)互助小組，進(jìn)行自主互動(dòng)。每一位學(xué)生可以在這個(gè)過(guò)程中選擇性學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好的自主學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

四、個(gè)性化培養(yǎng)

“因材施教”是學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)鍵手段。每一個(gè)學(xué)生的能力不同導(dǎo)致學(xué)習(xí)的進(jìn)度不一。定制個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃有利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。每個(gè)學(xué)期開始時(shí)，可以預(yù)先布置這一學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課程進(jìn)度安排，目標(biāo)，考核方法等。學(xué)生可以以此為依據(jù)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主完成預(yù)習(xí)等。對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)，鼓勵(lì)進(jìn)行個(gè)性化探索，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好拓展學(xué)習(xí)。對(duì)于有困難的同學(xué)，實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題，教師要與學(xué)生共同探討，啟發(fā)學(xué)生思維，指點(diǎn)學(xué)生找出解決辦法。根據(jù)學(xué)生的不同層次，提出每位學(xué)生通過(guò)努力可以完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，設(shè)置階段性的考核檢驗(yàn)，使學(xué)生在每次完成考核后樹立對(duì)課程學(xué)習(xí)的信心與熱情。

五、建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系

教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境。尊重每一位學(xué)生，注意傾聽他們提出的每一個(gè)要求和問(wèn)題，并及時(shí)幫助和指導(dǎo)。尊重才會(huì)平等，和諧才能輕松，只有在寬松、自主、愉悅、合作的氛圍中，才能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生樂(lè)意去思考、探究問(wèn)題，敢于說(shuō)出自己的想法，民主、平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí)，充分張揚(yáng)個(gè)性的前提。因此，在課堂教學(xué)中教師不僅要運(yùn)用知識(shí)方面的信息傳遞，更要運(yùn)用關(guān)愛(ài)的眼神、親切的話語(yǔ)、幽默的語(yǔ)言、巧妙的情景等情感信息方面的交流，建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系，使學(xué)生在寬松、愉快的氛圍中敢說(shuō)、敢想、敢做、敢問(wèn)，為學(xué)生提供敢于自主學(xué)習(xí)的空間，為自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

六、動(dòng)手操作，實(shí)踐應(yīng)用

學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的在于運(yùn)用所寫的知識(shí)分析、解決日常生活中的問(wèn)題。在教學(xué)中應(yīng)盡可能多地為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，通過(guò)觀察分析，發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律，獲取新的知識(shí)。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中需要進(jìn)行合理的組織調(diào)控，使學(xué)生保持興趣與熱情，全身心沉浸在自主探索的樂(lè)趣之中。

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