軍校法律教學(xué)中法律邏輯專題設(shè)計初探

韓霜++蔣超

摘要：聚焦軍隊院校任職教育轉(zhuǎn)型，強化學(xué)員在實戰(zhàn)化訓(xùn)練中的思維能力，提高學(xué)員在涉法涉訴實務(wù)中的認知能力與實操能力，軍校法律教學(xué)中對學(xué)員邏輯思維培養(yǎng)與鍛煉的重要性日益凸顯，將邏輯分析能力與法務(wù)實踐能力相結(jié)合無疑是提高學(xué)員綜合素質(zhì)的重要措施，具有實際的教育功能。

關(guān)鍵詞：邏輯思維；法律邏輯

邏輯學(xué)教育在西方高校中有著悠久的傳統(tǒng)，我國學(xué)界在70年代末 “邏輯現(xiàn)代化”口號的倡導(dǎo)下逐漸把邏輯學(xué)教育重新納入高校課程中。在目前軍隊院校向任職教育轉(zhuǎn)型的過程中，特別是更多的關(guān)注實戰(zhàn)化訓(xùn)練要求，在總結(jié)日常教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在法律教學(xué)中增加邏輯學(xué)專題有其必要性。

首先，近30年來，隨著邏輯學(xué)科學(xué)術(shù)和教學(xué)實踐的發(fā)展，我們的社會對邏輯學(xué)教育的認知正處于不斷自我反省和自我完善的過程中。但飛速膨脹的社會財富給人們帶來普遍的浮躁情緒，使得身處政治、經(jīng)濟、社會全面發(fā)展與改革的社會大眾在面對諸如階級固化、道德滑坡、貧富分化等等關(guān)乎社會發(fā)展所帶來的負效應(yīng)的公共爭論面前，讓邏輯非理性情緒的社會風(fēng)氣占據(jù)了思想上風(fēng)。使得不講邏輯在某些時候變成了一種“集體無意識”的表現(xiàn)，而這種“集體無意識”很明顯的給學(xué)員的思維方式帶去了不利影響。

其次，部分軍校沒有將邏輯學(xué)作為通識教育基礎(chǔ)課納入教學(xué)體系，這和邏輯學(xué)當前在軍校教育中的學(xué)科地位有關(guān)。但把邏輯學(xué)作為通識教育，來輔助或彌補軍校專業(yè)化教育和職業(yè)化教育的不足卻非常必要。因為，邏輯學(xué)的教學(xué)目標從認知轉(zhuǎn)化的角度講，是為了培養(yǎng)具有獨立思考能力，能夠?qū)Χ囝I(lǐng)域?qū)I(yè)技能和知識做出思維銜接，人格健全，行為得體的人，并使之通過主動地思維訓(xùn)練發(fā)展自身心智，拓寬認知視野，從而提高處理實際問題的思考力和判斷力。

再次，就目前軍校法律教學(xué)效果反饋來講，學(xué)員在課堂案例分析、命題討論和論文撰寫過程中，大部分失誤和漏洞都與邏輯混亂直接相關(guān)，常常表現(xiàn)為：對案例的通篇感知能力差，重點信息捕捉不全，語言表達含混不清，內(nèi)心法律價值體系相互矛盾，對法律現(xiàn)象客觀事實的認知采取雙重標準等等。加上網(wǎng)絡(luò)和智能手機的普及，詞條搜索的便捷和隨意獲取的零散觀點催生了大眾的惰性，使得大眾的邏輯能力普遍下降。而學(xué)員對從網(wǎng)絡(luò)獲取的信息又缺乏篩選與甄別，入學(xué)前也較少甚至尚未經(jīng)過系統(tǒng)的思維訓(xùn)練，對碎片化知識與信息的分析和整合能力偏弱，使得邏輯思辨能力更是直線下降，直接影響著法律教學(xué)的效果和解決涉法問題的實踐能力轉(zhuǎn)化。

面對軍校學(xué)員在法律教學(xué)過程中存在的種種邏輯問題，作者認為，在部分沒有把邏輯學(xué)作為基礎(chǔ)通識課的部隊院校，在法律教學(xué)中安排相應(yīng)的法律邏輯專題，用邏輯學(xué)的知識分析和解決法學(xué)領(lǐng)域的問題，能夠提高軍校法律教學(xué)的應(yīng)用價值。因為法律邏輯本身就是交叉學(xué)科，能夠通過兩種不同學(xué)科間的交叉滲透，完成學(xué)科價值優(yōu)化和教學(xué)的實效性。把法律邏輯學(xué)專題引入法學(xué)教育的課堂，能夠讓邏輯學(xué)知識成為工具與基礎(chǔ)，法學(xué)知識作為目標與載體，有助于學(xué)員在分析涉法問題和處理涉法事件時做到靈活自如、井然有序。

在軍校法律教學(xué)中設(shè)計法律邏輯專題主要出于以下幾個方面的考慮：

第一，從軍校教育向任職教育轉(zhuǎn)型這個大背景來看，任職教育學(xué)員培訓(xùn)時間相對較短，比起生長干部學(xué)員四年的學(xué)習(xí)時間，為任職教育培訓(xùn)單獨開設(shè)課時較長的邏輯學(xué)課程時間比較局促，學(xué)員短時間接受起來也比較吃力，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情不高，影響教學(xué)效果。在部隊教育培訓(xùn)貼近實戰(zhàn)化的要求下，從學(xué)員需要的更多的是可以直接完成能力轉(zhuǎn)化或者易于能力轉(zhuǎn)化的知識。所以淡化學(xué)科邊界，將邏輯學(xué)內(nèi)容分散進其他課程，實現(xiàn)與其他主干課程相輔相成的手段性作用是目前比較現(xiàn)實的教學(xué)設(shè)計。

第二，從以往教學(xué)反饋得到的經(jīng)驗和學(xué)員需求的角度來看，邏輯學(xué)的內(nèi)涵與外延非常廣，而學(xué)員在任職教育培訓(xùn)期間所需要的邏輯思維訓(xùn)練更多涉及到的是數(shù)理邏輯和語言邏輯，而在法律教學(xué)中需要的更多的，首先是形式邏輯對法律的描述與解釋，能夠幫助學(xué)員科學(xué)的認識和理解法律法規(guī)本身和法律現(xiàn)象表征。其次是實質(zhì)邏輯的辯證推理功能，能夠幫助學(xué)員在發(fā)生實際涉法問題時綜合分析現(xiàn)實狀況，權(quán)衡利弊，作出正確的選擇來解決和處理核心問題，達成自身訴求，讓法律彰顯出真正的實用價值，從而使學(xué)員獲得課本教學(xué)外能力素質(zhì)的發(fā)展。

第三，從軍校法律教學(xué)效用的角度來看，開設(shè)法律課程本身，就并不單純是對學(xué)員進行法律基礎(chǔ)知識、法律運行規(guī)則、法律框架體系的講解與傳授，更多的是讓學(xué)員具備在實戰(zhàn)化訓(xùn)練和社會生活中，面對道德、法律、情理相交織的涉法涉訴問題的時候，有著更加沉著冷靜的態(tài)度，更加細致縝密的思考，更加全面周到的解決途徑。而法律邏輯能夠在更深層次培養(yǎng)起學(xué)員的邏輯思辨力，使學(xué)員在與人溝通，是非判斷，價值取舍的過程中少犯錯誤、少走彎路。畢竟，一個缺乏邏輯的人很難做出真正理性的判斷與選擇。

把法律邏輯專題設(shè)計在軍校法律教學(xué)中，還需要重點關(guān)注以下幾個方面：首先，必須提高學(xué)員對法律邏輯思維作用的認識與認同，承認邏輯是人類文明的體現(xiàn)，而法律邏輯是具備實際效用的工具性思維。其次，合理安排教學(xué)內(nèi)容，將法律邏輯融入案情介紹、案例分析、案件討論等各個環(huán)節(jié)，力求讓學(xué)員培養(yǎng)起把邏輯思辨的方法運用到解決實際問題的能力中去。第三，以鍛煉學(xué)員法律思維為主旨，同時幫助學(xué)員提升表達能力，加強批判性思維，避免人云亦云。另外，利用對法律邏輯的訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生尋求思維的自我突破。最后，鼓勵學(xué)生通過進一步學(xué)習(xí)邏輯學(xué)的相關(guān)知識，獲得在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中新的思維體驗和感受。

法律與法治是由理性構(gòu)筑的邏輯體系，在軍校法律教學(xué)中設(shè)計法律邏輯專題的意義在于培養(yǎng)學(xué)員的法律思維能力，進而期望學(xué)員能夠?qū)⒎芍R和邏輯思辨力更好地用于解決實際問題。

參考文獻：

[1]張靖煥.法律邏輯與法治實現(xiàn)之探尋--第19屆全國法律邏輯學(xué)術(shù)研討會綜述[J].法律方法.2012（1）

[2]鄭科紅. 關(guān)于高校邏輯教學(xué)改革的幾點思考[J].貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2015（5）