談多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

劉帶福

【內(nèi)容摘要】隨著科技的不斷發(fā)展，以多媒體為主的現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)廣泛運到了各個學(xué)科的教學(xué)活動中。初中物理課堂中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)活動，在提高課堂教學(xué)效率方面有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢。本文將具體談?wù)劧嗝襟w在初中物理教學(xué)中的輔助作用，挖掘多媒體的應(yīng)用優(yōu)勢，使這一教學(xué)手段的功能得到充分發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】初中物理 多媒體技術(shù) 應(yīng)用優(yōu)勢

隨著新課程改革的不斷深入，當(dāng)前的初中物理教學(xué)，在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面都有了明顯的改善，尤其是隨著計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和發(fā)展，以多媒體為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段給初中物理教學(xué)注入了新的活力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，降低知識的學(xué)習(xí)難度，突破教學(xué)重難點等多個方面都發(fā)揮了作用。下面筆者將詳細(xì)談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，以期這一教學(xué)手段能夠得到更合理、更科學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)效率的提升。

一、運用多媒體技術(shù)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)驅(qū)力，美國著名教育家、思想家布魯納也曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對所學(xué)材料的興趣?！币虼?，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是展開有效的教學(xué)活動的首要一步。多媒體技術(shù)集圖、文、聲、像等多種功能于一體，具有聲情并茂、圖文俱全的特點，學(xué)生既可以通過多媒體課件來閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以通過多媒體來聆聽與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的聲音，還可以通過多媒體技術(shù)更加清晰、詳細(xì)的觀察物理實驗……這種新穎的教學(xué)手段在一定程度上調(diào)動起了學(xué)生的好奇心，他們在好奇心的引領(lǐng)下，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣和動力，學(xué)習(xí)效率有了明顯的提升。

比如，在教學(xué)“機(jī)械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化”這一章節(jié)時，單憑閱讀教材和教師講解，學(xué)生很難理解機(jī)械能和內(nèi)能是如何實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的，教師可以利用多媒體播放長江三峽發(fā)電站、黃河龍羊峽水電站的發(fā)電過程，通過觀看視頻，學(xué)生既能夠感受到巨大的落差帶來的震撼，感受到長江和黃河的氣勢磅礴，也觀看到了江水因為落差而產(chǎn)生的巨大能量，帶動了水輪機(jī)的轉(zhuǎn)動而發(fā)電的過程。通過觀看這個視頻，學(xué)生不僅了解了水電站的發(fā)電原理，也生動形象地理解了機(jī)械能與內(nèi)能相互轉(zhuǎn)化的過程，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

由此可見，多媒體技術(shù)給學(xué)生提供了視覺、聽覺、感覺等各方面的刺激，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知視野，滿足了他們的好奇心，提高了他們的學(xué)習(xí)效率。

二、運用多媒體技術(shù)能化抽象為形象

雖然初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的抽象思維能力，但是，他們的抽象思維處于剛發(fā)展階段，面對一些復(fù)雜的、抽象性較強(qiáng)的知識，還是不能在短時間內(nèi)理解和掌握。因此，很多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)物理學(xué)科的一個主要原因就是，物理知識比較抽象，學(xué)習(xí)和理解起來有很大的難度，不得已選擇“知難而退”，甚至放棄。有的物理教師想通過實驗來解決這個問題，但有時候因為實驗設(shè)備不充足、實驗危險性較高而放棄了，只能依靠自己的講解，教學(xué)效果自然不會太理想。多媒體技術(shù)具有傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法無法比擬的優(yōu)勢，它可以將抽象的、靜態(tài)的物理知識變得形象化、生動化、具體化，降低了學(xué)生的理解難度，提高了他們的學(xué)習(xí)效率。

比如，“摩擦起電”雖然是一個非常簡單的實驗，但是要讓學(xué)生理解和掌握實驗原理卻是一個難題，僅靠教師的講解，學(xué)生很難理解因摩擦引起的原子、電子的排列變化，于是我用多媒體課件向?qū)W生展示了鈉、鎂、碳、氯等不同元素的原子結(jié)構(gòu)，接著向他們介紹了核外電子的排布情況，使學(xué)生明白核外電子的數(shù)量為8個時，原子結(jié)構(gòu)是穩(wěn)定的，當(dāng)外層的電子數(shù)量小于4個時，原子結(jié)構(gòu)就會不穩(wěn)定，而摩擦?xí)r，電子因能力就會減少和失去，這樣原子就帶正電，所以摩擦后的玻璃棒能夠吸起碎紙屑。利用多媒體課件的演示，抽象的知識變得形象直觀，學(xué)生很快便掌握了摩擦起電的原因，既節(jié)省了教學(xué)時間，也提高了教學(xué)效率。

三、利用多媒體技術(shù)可以彌補(bǔ)演示實驗的不足

物理是一門以試驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，很多物理概念、規(guī)律、原理，需要學(xué)生通過實驗來理解和掌握，但是，由于實驗條件的限制，很多情況下，有些實驗并不能在課堂上演示出來，也有些物理實驗即便演示出來，學(xué)生也不能清楚地觀察實驗現(xiàn)象。運用多媒體技術(shù)輔助物理實驗教學(xué)，在一定程度上能夠彌補(bǔ)演示實驗的不足，比如，“凸透鏡成像”，教師在演示這個實驗時，常常由于環(huán)境和操作的影響使學(xué)生不能清楚地看到不同條件下凸透鏡的成像情況，這就對學(xué)生理解這節(jié)課的知識造成了障礙。因此，教師可以利用多媒體的動態(tài)性和交互性，將凸透鏡的成像過程直觀形象地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生能深入地了解和掌握成像過程和規(guī)律。這種方式不但彌補(bǔ)了常規(guī)演示的不足，同時還充分吸引了學(xué)生的注意力，加深了學(xué)生的感知程度，在提高學(xué)生動態(tài)思維能力的同時，降低了物理概念的抽象性，使物理規(guī)律牢牢印在學(xué)生的腦海里。

總之，多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，有著傳統(tǒng)教學(xué)手段不能代替的作用和優(yōu)勢，但是教師也不能盲目地依賴和過度地使用它，否則就會使物理課堂變成課件的演示過程，教師成了操作機(jī)器的播放員，學(xué)生則成了觀眾。因此，初中物理教師要合理地、科學(xué)地使用多媒體技術(shù)輔助自己的教學(xué)，這樣，它的功能和作用才能得到充分發(fā)揮，才能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 馮慧君. 多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的運用[J]. 考試周刊，2013（4）.

[2] 何雪皎. 多媒體技術(shù)輔助農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)的優(yōu)勢[J]. 新課程：中學(xué)，2015（8）.

（作者單位：江西省于都縣豐田初級中學(xué)）