多元化的教學(xué)方式，優(yōu)化物理課堂教學(xué)

高琴

【內(nèi)容摘要】在新課改的背景下，豐富課堂教學(xué)形式、提高課堂教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越被人所重視。由于高中物理的知識(shí)點(diǎn)具有一定的難度且許多學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生了畏難情緒，因此提高課堂教學(xué)效率成為重中之重。為了能讓學(xué)生聽(tīng)得懂、易理解、會(huì)做題，因此在課堂上要采用多元化的教學(xué)方式，全面優(yōu)化課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中物理 多元化 課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，通常是教師直接告知學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，而學(xué)生只是被動(dòng)的接受，“瘋傳的記筆記”、“沒(méi)有完全理解”就成了司空見(jiàn)慣的事情，這樣不僅會(huì)讓課堂教學(xué)效率值低，也會(huì)加重學(xué)生物理難學(xué)的思維。在課堂上可以采用多元化的方式，可以很好的起到改善課堂教學(xué)的效果。下面以“平拋運(yùn)動(dòng)”教學(xué)為例，談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、設(shè)置情景，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是物理的重要組成部分，通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅可以讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解更加充分，也可以讓學(xué)生對(duì)抽象的物理知識(shí)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。通過(guò)設(shè)置情景，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而讓其在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，此時(shí)導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生有一段很好的緩沖時(shí)間。

一開(kāi)始，我先用多媒體，打開(kāi)一個(gè)“飛機(jī)投彈”的小游戲，我問(wèn)，誰(shuí)能告訴我，當(dāng)飛機(jī)飛到何處的時(shí)候，我按下投彈按鈕從而使炮彈能準(zhǔn)確的落在那個(gè)紅圈位置？同學(xué)們很聰明，都回答在未到達(dá)紅圈上方之前投彈。此時(shí)我將事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材拿到講臺(tái)上，在做實(shí)驗(yàn)之前，我會(huì)提出疑問(wèn)，有同學(xué)還記得剛剛動(dòng)畫中彈的運(yùn)動(dòng)軌跡是什么嗎？有同學(xué)回答，像拋物線的軌跡。我為了讓學(xué)生能更加清楚的看到其軌跡，實(shí)驗(yàn)時(shí)我將一個(gè)小球從斜槽（其末端為水平）中滾下來(lái)，我通過(guò)描點(diǎn)然后將一個(gè)平滑的曲線連接起來(lái)，學(xué)生們就可以很輕松的看出其運(yùn)動(dòng)軌跡。我問(wèn)學(xué)生該軌跡是不是一個(gè)拋物線？其實(shí)該軌跡有自己特有的名字，平拋運(yùn)動(dòng)軌跡，此時(shí)我就將學(xué)生引入到“平拋運(yùn)動(dòng)”的章節(jié)學(xué)習(xí)中去。我會(huì)問(wèn)學(xué)生，在剛剛的實(shí)驗(yàn)中，有沒(méi)有學(xué)生注意到實(shí)驗(yàn)中有哪些細(xì)節(jié)？自己心中有沒(méi)有疑問(wèn)的地方？同學(xué)們可以和小組成員之間討論。由于同學(xué)都觀察的比較仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)斜槽的底部是水平的，因此提出，為什么斜槽底部是水平的？小球在空中的過(guò)程中，沒(méi)有外力只有重力作用，因此提出，是不是該運(yùn)運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)?。俊@時(shí)我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)。

這樣，通過(guò)設(shè)置情景、做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生去思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而可以很順利的導(dǎo)入新的章節(jié)學(xué)習(xí)中去，過(guò)渡平滑，學(xué)生容易接受，為以后更加深入的學(xué)習(xí)和研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，對(duì)平拋的運(yùn)動(dòng)軌跡能有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，這樣將會(huì)對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解有很大的作用。

二、教師引導(dǎo)，小組探析問(wèn)題

在掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，學(xué)生的求知欲望被激發(fā)，主觀上產(chǎn)生了進(jìn)一步探究的想法。這時(shí)，我們就要把握時(shí)機(jī)，采取適合有效的方式，像小組討論、教師啟發(fā)等，一方面能滿足學(xué)生深入研究，透徹剖析的愿望；另一方面能活躍課堂氛圍，避免枯燥，為學(xué)生高效解題提供環(huán)境和條件。

在完成對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律和性質(zhì)的講解后，學(xué)生對(duì)其都有了初步的掌握，此時(shí)我提出疑問(wèn)，當(dāng)遇到的問(wèn)題不是一個(gè)完整的平拋軌跡，而只是其中間的一小部分，請(qǐng)問(wèn)我們之前學(xué)的性質(zhì)和規(guī)律還能運(yùn)用嗎？我們?cè)撛鯓犹幚硭?？我建議大家可以通過(guò)小組討論的方式，去探析該問(wèn)題。為了能讓學(xué)生順利的解決該問(wèn)題，我做出了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，根據(jù)分析平拋運(yùn)動(dòng)的方式去分析它，看能否探析出結(jié)果？學(xué)生們都是比較聰明的，已經(jīng)很好的領(lǐng)悟到了化曲為直的思想，將曲線運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化成水平方向和豎直方向的運(yùn)動(dòng)。但是思考到這里會(huì)有學(xué)生不知道下面該怎么辦了。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回想，當(dāng)處理平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)，將運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化后是怎么繼續(xù)研究下去的。這時(shí)學(xué)生就領(lǐng)會(huì)了要摸著“平拋運(yùn)動(dòng)”這條繩子去解決這個(gè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)學(xué)生小組成員之間的探析，得到處理該問(wèn)題和處理平拋運(yùn)動(dòng)是很相似的。此時(shí)我做出總結(jié)，此類問(wèn)題叫做類平拋，其是平拋運(yùn)動(dòng)的推廣應(yīng)用，大家在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)經(jīng)常見(jiàn)到。

三、通過(guò)例題，提升解題能力

學(xué)生通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、拓展知識(shí)的學(xué)習(xí)，已對(duì)該章節(jié)有一個(gè)比較充分的了解，但是學(xué)生對(duì)該類知識(shí)點(diǎn)的題目還不熟悉。因此，我們可以通過(guò)例題，讓學(xué)生熟悉解決此類題目的方法和步驟，從而提高學(xué)生解題能力。

下面我將以這道題目為例，通過(guò)分析、講解，讓學(xué)生初步了解如何去解題：有A、B兩球，從h=15m處同時(shí)拋出，其中A豎直向下，B水平拋出，v0=10m/s，g=10m/s2。求當(dāng)A落地時(shí)，A、B之間的距離為多少？當(dāng)例題給出時(shí)，我會(huì)給學(xué)生三分鐘左右的思考時(shí)間，然后我再進(jìn)行講解，通過(guò)審題可知，本題要求的是當(dāng)A落地時(shí)兩球之間的距離，因此就要先求出A在空中多長(zhǎng)時(shí)間。由題意可知，A為自由落體運(yùn)動(dòng)，因此得h=v0t+ gt2，解得：t=1s。再分析在t=1s時(shí)，B的位置。由題意得，B做的是平拋運(yùn)動(dòng)，根據(jù)其運(yùn)動(dòng)規(guī)律得，x=v0t和y= gt2，解得，x=10m，y= 5m，距離為l= = 14.1m。

由例題可知，在解決平拋問(wèn)題時(shí)，要從水平和豎直方向入手，然后根據(jù)其知識(shí)點(diǎn)，即可輕松解題。但需要注意的是，給出的題例要具有代表性，最好是理論聯(lián)系實(shí)踐的好題，這樣既能鞏固知識(shí)點(diǎn)，也能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到解題的精髓。

綜上所述，通過(guò)運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生做課堂的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題的能力，從而極大的優(yōu)化物理課堂教學(xué)。

（作者單位：江蘇省海門市四甲中學(xué)）