巧借語境，提升詞匯教學質量

胡曉燕

【內容摘要】近幾年來，巧用語境一直是現代語言教學中的熱點話題，而詞匯又是構成語言基本元素，是閱讀和寫作的基礎。因而在新形勢新政策下再次關注語境與詞匯之間的緊密關系，是具有一定的現實意義的。本文根據我?guī)啄甑慕虒W經驗就語境中的詞匯教學進行淺析。

【關鍵詞】高中英語 語境 詞匯教學

詞匯是語言的根基，詞匯教學在一定程度上是決定英語教學成敗的根本。然而現實中的情況卻是高中生們日常的溝通交流可以用中文清楚流利地表達，但是一轉換成英文是就變得支支吾吾，甚至無法說出完整的一句話?？梢?，詞匯對于一個人語言能力的提升有著舉足輕重的地位，而語言環(huán)境對詞匯的影響更是無法估量。

一、利用語境教學，巧記一詞多義

語境有廣義和狹義之分，廣義的語境包括了社會的方方面面。狹義的語境也稱情景語境，是指語言的具體環(huán)境，包含所談話題，語域，參與者雙方的性格特征以及交流場所等等。在語言交流中，詞語的意義會隨著語境的變化而變化。

例如：在教授學生pick up這個多義詞組時，針對其每一個詞義都給它相應的語境，學生就會自然而然的記住它。當它被譯為“撿起”時，我先給了學生這樣一個句子：We were all like little childrenwe picked up the snow， made snow balls， and threw them at each other.讓學生根據語境來大膽推測pick up的詞義，學生們很快就猜出是“撿起”的意思。同理，當其被譯為“用車接某人”時，我也是給了一個語境：The school bus will pick you up at six o'clock.當表示“順便學會”時，我在黑板上寫下了：She picked up some French when he visited his uncle in France last month.同時，我在此例句的下方又寫了另一句話：The police picked him up within the hour.學生自己很快就領會到其“逮捕”之意。很明顯，在這樣的教學方式中，學生們對于多義詞的記憶明顯的會比一般的死記硬背要容易且快速得多。

二、營造語境氛圍，強化單詞記憶

1.結合課文構造語境

例如我在與學生探討譯林牛津高中英語M 5 Unit 1 word powder的話題Adjective to describe personality時，我將全班分成兩組，分別為正方和反方，讓正反兩方間進行一場詞匯競賽。正方討論的話題為：positive adjectives to describe a person，反方話題為：negative adjectives to describe a person.首先給學生幾分鐘的時間以小組形式進行集體討論，集思廣益，然后讓每組派一名代表上黑板寫出來，最后寫的多的一方獲勝，并給予一些小獎品作為鼓勵。這樣就順利的激發(fā)了學生的課堂興趣和熱情，成果激活了他們現有的詞匯，還促使他們自動查閱字典學習新的詞匯，正方寫出的詞匯有：generous，open-mined，warm-hearted，polite等70多個單詞，反方也寫出了如：stubborn，lazy，impolite，bad-tempered，unreliable 等近60個單詞。

2.利用圖片強化語境

圖片給人帶來的視覺沖擊在一定程度上強于文字。因此，在機械的死記硬背的教學效果不理想的情況下不妨多利用圖片帶給學生新鮮強烈的視覺感受來更好地幫助他們加強詞匯記憶。比如我在教學M4 Unit 1的生詞aim時，我在課件上插入了一個高露潔牙膏的廣告圖片，隨即便向學生拋出一個問題：What's the most famous ad lines of this product？學生立刻回答道：我們的目標是沒有蛀牙！我立刻告訴他們這句話的英文是：Our aim is to have no decayed tooth.這樣，學生就會在我幽默詼諧的講解和一片笑聲中無意間的記下了這個新單詞，并且印象深刻。這就很輕松的實現了我當初期望的教學效果。趁熱打鐵，我緊接著就插入了一張我們校園的圖片，在學生感到疑惑時，我設定好的題目隨之而來：When we were in the middle school， our aim was to be admitted to Mudu high school. Now， we all have ___ our aims.這段語境的設定是為了讓學生快速準確的掌握achieve or fulfill one's aim（實現目標）這個短語。在這樣生動活潑的語境當中，學生不再像一臺機器，僅僅只會抄錄，而是真正成為了課堂的主人和參與者，積極開動腦筋，以最佳的狀態(tài)接受新鮮詞匯。

3.精挑例句分析語境

例如一組很具有代表性和典型性的例句：The boy lying there never lies. Now he is getting up， laying some eggs laid by the black hen into the basket.這句話的典型性就在于它將lay（放置，產卵）與lie（撒謊）的詞義與用法很好地結合在一句話之中，讓學生在記一句話的同時順利的記住了兩個易混淆的詞匯，并且輕松地掌握了兩者之間的區(qū)別。

三、堅持語境教學，鍛煉詞匯運用

絕大部分學生的語文學習都比英語學習來的輕松容易些，對漢語的親切感也遠遠高于英語。這其中最重要的原因就是濃厚的漢語環(huán)境的影響。因此，為了給學生創(chuàng)造最直接、最濃厚的英語學習氛圍，我在教授每一篇課文時都盡量用全英文與學生們交流。剛開始時比較困難，學生很難聽懂我所講的內容。于是我會刻意的放慢語速，用一些他們較為熟悉的單詞組織語言并進行兩到三次的重復，逐漸引導他們進入這種純英文的語言環(huán)境。時間久了以后，學生們在課堂上就能比較流利的用英文與我進行一些簡單的溝通交流，從而大大擴展了自己的詞匯量并且鍛煉了自己的口語能力。

綜上所述，融詞于境才能使學生進一步加強對新鮮詞匯的記憶并且順利突破詞匯量不足這一瓶頸，從而實現在詞匯教學方面的一大突破。由此可見，巧設語境對于詞匯教學來講顯得至關重要。新興的語境教學思路能將枯燥無味的詞匯變得生動有趣，晦澀難懂的詞匯變得具體形象，更是提供了直觀的語言情景交際，創(chuàng)造了良好的語言學習環(huán)境，讓學生輕松提高詞匯量，也使得我們英語教學的面貌從傳統(tǒng)走向現代，深受學生喜愛。

（作者單位：江蘇省如皋中學）