高中生物課堂中遺傳題的解題思路

胡金平

生物是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然與生物規(guī)律的一門學(xué)科，在高中生物中，遺傳基本規(guī)律的教學(xué)是重點(diǎn)內(nèi)容，也在考試中占據(jù)著很重的比例。遺傳類的題目本身形式變化比較多，一些基因位置的判斷，顯隱性形狀的判定等，都是高中生物中重點(diǎn)考查的內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。很多學(xué)生在解題方面思路也不是很明確，導(dǎo)致了生物學(xué)習(xí)效率的降低，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生物課堂教學(xué)的效率都產(chǎn)生了影響。下面就對(duì)具體的解題思路進(jìn)行分析。

一、相對(duì)形狀中顯隱性關(guān)系的確定思路

生物的性狀有顯、隱形之分，在親代當(dāng)中雖然具備相同的性狀，但是在子代當(dāng)中并不一定會(huì)完全一致，會(huì)出現(xiàn)性狀分離的現(xiàn)象，這就是所謂的顯隱性性狀的區(qū)別。此類型的題目在高中生物中出現(xiàn)的頻率也是比較高的，解題的思路也有很多種，學(xué)生在解決這類問(wèn)題的時(shí)候需要區(qū)別對(duì)待，明確解題的思路，才能夠準(zhǔn)確地把握和分析。

最常見(jiàn)的解題思路就是雜交法，主要方法就是利用具有一對(duì)相對(duì)性狀的兩個(gè)純合個(gè)體來(lái)進(jìn)行正交和反交，并且進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)。比如說(shuō)，兩個(gè)親本個(gè)體分別顯現(xiàn)出性狀甲和性狀乙，先讓性狀甲和性狀乙相交，然后是性狀乙和性狀甲相交，正交和反交的目的就是為了排除細(xì)胞質(zhì)遺傳對(duì)性狀判斷的影響。如果子一代當(dāng)中性狀全部表現(xiàn)為性狀甲，那么甲就是顯性性狀，乙就是隱性性狀。比如高中常涉及到的豌豆植株高矮莖的性狀問(wèn)題，如果設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程來(lái)豌豆植株的高莖性狀相對(duì)矮莖性狀是顯性基因。選擇純種的高莖和矮莖的豌豆，去掉純種高莖豌豆花中的雄蕊，并蘸取矮莖豌豆花中的花粉，涂抹到純種高莖豌豆花的雌蕊柱頭上，將這一植株所結(jié)的種子全部種下，得到的全部都是高莖的豌豆植株，那么就可以證明豌豆的高莖對(duì)矮莖是顯性性狀。為了保證結(jié)果的科學(xué)性，還應(yīng)該進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，也就是將高莖的花粉涂抹在矮莖的雄蕊柱頭上，然后種下矮莖植株結(jié)下的種子，如果所得的植株還是全部為高莖的話，就足以證明以上結(jié)論的正確性。

另外一種解題思路就是自交法，用多對(duì)同一表現(xiàn)型的親本來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也就是具有相同性狀的兩個(gè)個(gè)體進(jìn)行雜交，如果子一代當(dāng)中出現(xiàn)的全部和親代一樣，說(shuō)明親代的性狀為隱形性狀，如果出現(xiàn)不同的個(gè)體，那么說(shuō)明親代為顯性性狀。

這兩種解題思路在解決顯隱性形狀的時(shí)候都是比較常用的，但是雜交法只適用于純合個(gè)體，如果不明確所給的親本個(gè)體是否為純合子，那么就用自交法來(lái)進(jìn)行判斷。

二、兩對(duì)等位基因位于同源染色體上還是非同源染色體上的判定

生物體當(dāng)中的基因組合方式是自由組合的形式，在非同源染色體上的非等位基因的組合和分離都是互相不干擾的，在減數(shù)分裂形成配子的過(guò)程中，同源染色體上的等位基因分離，同時(shí)非同源染色體的非等位基因?qū)崿F(xiàn)自由組合。遇到這類問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生一般思路比較混亂，不能夠明確進(jìn)行分析和判斷，常常會(huì)造成解題的錯(cuò)誤。

解決這類題目的時(shí)候也需要按照一定的思路和方法來(lái)進(jìn)行，一般常用側(cè)交法，也就是親本當(dāng)中有一個(gè)是隱性純合體，另一個(gè)則是雙雜合體，然后對(duì)其后代的性狀進(jìn)行觀察，如果后代當(dāng)中出現(xiàn)了兩種性狀，并且性狀比為1：1：1：1，那么就可以判斷出兩個(gè)等位基因位于同源染色體上，完全符合基因組合的定律，反之則不符合。

另外，還可以進(jìn)行雙雜合體的雜交試驗(yàn)，如果在后代中出現(xiàn)了4種性狀，并且各個(gè)性狀的比為9：3：3：1，那么這兩對(duì)等位基因是位于非同源染色體上的，符合基因組合的定律，反之則不符合。

比如，果蠅性狀的判定常作為這類型題目的原型，對(duì)果蠅長(zhǎng)翅、殘翅這對(duì)性狀基因位置的判斷等，在解決這類問(wèn)題的時(shí)候，一定要按照以上的正確思路來(lái)進(jìn)行，以便提高解題的效率。

三、常染色體遺傳和伴X染色體遺傳判斷

常染色體遺傳和伴X染色體遺傳都屬于細(xì)胞核遺傳，常染色體遺傳的普遍性更強(qiáng)一些，伴X染色體的遺傳具有一定的選擇性，具有性別上的差異。因此在解題的過(guò)程中也要進(jìn)行區(qū)分，通常的解題思路就是正交、反交的判斷，如果正交、反交之后的性狀都沒(méi)有差別，并且特別是在性別上沒(méi)有差別，那么就可以判定這種遺傳是常染色體遺傳。如果結(jié)果不一致，并且特別是在性別上出現(xiàn)了差異，那么就是伴X染色體遺傳。在高中階段的生物試題中這類問(wèn)題普遍存在著，是練習(xí)以及考試中的重點(diǎn)問(wèn)題。

比如，人眼分為單眼皮和雙眼皮，那么控制這一性狀是常染色體遺傳還是伴X染色體遺傳呢？學(xué)生需要通過(guò)假設(shè)雜交試驗(yàn)來(lái)進(jìn)行判斷，假設(shè)雙眼皮的基因?yàn)锳，單眼皮的基因?yàn)閍，那么如果父親是單眼皮設(shè)定為aa，母親為雙眼皮可能的情況就有兩種（Aa和AA），如果母親攜帶單眼皮基因，那么后代當(dāng)中就有可能出現(xiàn)單眼皮，如果母親是純合子，那么后代當(dāng)中就不會(huì)出現(xiàn)單眼皮，這樣看來(lái)就是常染色體遺傳。那么，如果假設(shè)為伴X染色體的遺傳，父母的情況還是如此，如果是伴X的隱性遺傳的話，這種情況下后代當(dāng)中無(wú)論是男女都呈現(xiàn)的雙眼皮的性狀，但是這又與實(shí)際情況不相符，所以說(shuō)可以判斷這是常染色體遺傳。

總而言之，了解和學(xué)習(xí)生物學(xué)的遺傳規(guī)律是高中生物學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，在解決各種遺傳問(wèn)題的時(shí)候一定要選擇正確的解題思路，針對(duì)不同的情況選擇不同的解題方法，才能夠提高解題的效率。

（作者單位：陜西省渭南市經(jīng)開(kāi)區(qū)渭南中學(xué)）