高中歷史教學中培養(yǎng)學生自我效能感分析

羅淑芬

【內(nèi)容摘要】近些年來，隨著我國教育水平的不斷提高，素質(zhì)教育理念在教學過程中的應用范圍已經(jīng)變得越來越廣泛。為了幫助學生樹立一個正確的學習意識，提高教學質(zhì)量，接下來，本文將通過自我效能感在高中歷史教學中的應用現(xiàn)狀進行分析，并提出有效的解決措施，培養(yǎng)學生的自主學習意識，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的教學目標。

【關(guān)鍵詞】高中歷史教學 自我效能感 應用分析

近幾年來，隨著我國國民經(jīng)濟水平的快速提高，人們越來越重視精神文明的建設。提高學校教育水平是加強我國文化建設的基礎(chǔ)，因此，如何提高教學工作的有效性，已經(jīng)成為當前教育工作中一個亟待解決的問題。培養(yǎng)學生的自我效能感，能夠幫助學生樹立學習信心，有效解決當前教學中存在的問題，提高學生學習時的有效性，所以，將這一教育理念應用到高中歷史教學中是十分必要的。

一、自我效能感在高中歷史教學中應用的必要性

自我效能感，指的是學生在學習過程中樹立的學習信念，有助于學生實現(xiàn)既定的學習目標。就高中歷史教學的發(fā)展現(xiàn)狀來看，大多數(shù)教師都是采用“填鴨式”的教學方式，不僅極大的打擊了學生的學習興趣，而且也使學生逐漸形成對歷史學習的錯誤認識。將自我效能感這一教育理念應用到高中歷史教學中，不但能夠有效提高學生的學習效率，而且還能夠幫助學生樹立一個正確的人生觀、價值觀，為學生以后的發(fā)展奠定一個堅實的基礎(chǔ)。自我效能感在高中歷史教學中的應用已經(jīng)是大勢所趨。因此，教師在開展教學活動時，一定要注意將這一教學方法融入到教學中來，通過潛移默化的影響，逐漸提高學生的自我效能感，使學生正確認識到自己在學習中的地位。

二、培養(yǎng)自我效能感應遵守的基本原則

1.教學情境創(chuàng)設的合理性

創(chuàng)建合適的教學情境，是自我效能感在教學中應用時最基本的一項原則。教師在創(chuàng)建情境時必須遵守課本教學內(nèi)容進行設計，引導學生進入情境，逐漸提高學生的自我效能感。比如，教師在引導學生記憶歷史事件的發(fā)生時間時，就可以通過情境串聯(lián)的方式進行，并在教學過程中不斷鼓勵學生，樹立學習信心，讓學生從心理上降低對這一內(nèi)容學習難度的認識，從而有效提高學習效率。

2.應用自我效能感教學時的替代原則

替代原則是教學過程中時常用到的一種教學原則。這種教學原則的應用，能夠有效避免直接教學帶給學生心理上的傷害，有助于學生樹立學習信心。學生學習能力的高低存在著較大的差異性，教師在對那些學習能力較差的學生進行教學時，應該避免將他們與那些學習能力強的學生進行直接對比，以防對學生造成情感上的傷害，使學生產(chǎn)生厭學心理。除此以外，教師還可以采用激勵法，發(fā)揮學習榜樣的作用，激發(fā)學生的學習熱情，使他們認識到樹立學習信念的重要性。

三、自我效能感在高中歷史教學中應用的有效措施

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

相對于語文、數(shù)學、英語在高中教學中的重要性而言，歷史在成績評定中所占的比例并不是太大，但是它在教學中的重要性依然是不可忽視的。要想提高高中歷史教學的有效性，首先要做到的就是提高學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習興趣。創(chuàng)設情境作為當前教學工作中常用的一種教學方式，無論是對學生學習興趣的提高，還是對學生學習能力的培養(yǎng)，都是十分有益的，它能夠加深學生對所學知識的印象。

首先，教師可以創(chuàng)設一個虛擬的情境，引導學生進入到課堂教學中。根據(jù)高中階段學生的學習特點來看，他們對社會有著較強的探索性，希望能夠更加深入地了解社會生活。這樣的話，教師在創(chuàng)設學習情境時，就可以適當?shù)慕Y(jié)合一些當前社會的熱點新聞提出問題，并讓他們進行思考。其次，教師在創(chuàng)設情境時，也可以通過影像、圖片等資料的展示，讓學生更加深入的了解到當時的歷史情況，便于學生理解。

2.實際生活與自我效能感教學的結(jié)合

教育來源于生活，又服務于生活。教育與實際生活是緊密相連的，在開展教學活動時，教師應該有意識地將生活與教學結(jié)合起來，在提高學生學習能力的同時，幫助學生樹立一個正確的價值觀念。比如，在講到“百家爭鳴”這一章節(jié)時，就可以將實際教學中存在的問題指出來，讓學生對自身的行為進行反思，回想自己在課堂上講話、背地里說教師壞話等行為是否合乎禮教，然后再引入儒家、道家等學派的教學思想，結(jié)合實際進行教學。

這種方式在高中歷史教學中的應用，能夠使課堂教學變得更加生動，加深學生的理解，讓學生在日積月累中養(yǎng)成自我效能感的學習意識，提高課堂效率。

四、總結(jié)

隨著素質(zhì)教育理念的逐步深化，雖然我國在教學上已經(jīng)進行了相應的改革，但是在實際教學中仍然存在著或多或少的問題。自我效能感在高中歷史教學中的應用，能夠幫助學生樹立學習上的信心，極大地提高課堂教學的有效性和教學質(zhì)量，為學生以后的發(fā)展奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

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（作者單位：四川省宜賓市第一中學）