淺析風景園林理論在西南林業(yè)大學校園景觀中的應用

(西南林業(yè)大學園林學院 云南 昆明 650224)

淺析風景園林理論在西南林業(yè)大學校園景觀中的應用

張妍妍

(西南林業(yè)大學園林學院云南昆明650224)

本文在對西南林業(yè)大學校園景觀進行深入分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體實例對風景園林理論在校園景觀中的應用做了分析總結(jié)，并且針對校園景觀現(xiàn)狀存在的問題做了相應的分析，提出改善建議。

風景園林理論；校園；景觀；應用

一、風景園林理論在西南林業(yè)大學校園景觀中的應用

分析了解風景園林理論在西南林業(yè)大學校園中的運用對于大學校園景觀設計工作具有一定的借鑒意義，同時也有助于分析其中存在的不足，可為西南林業(yè)大學校園景觀的提升提供參考性建議。

(一)可持續(xù)景觀設計方法在西南林業(yè)大學校園景觀中的應用。隨著現(xiàn)代景觀設計的發(fā)展將景觀生態(tài)學原理、生態(tài)美學以及可持續(xù)發(fā)展的理念引入到景觀規(guī)劃設計中，使得景觀設計不再是單純地營造滿足人們活動的賞心悅目的戶外空間，而是在于協(xié)調(diào)人與環(huán)境的持續(xù)和諧相處，以此實現(xiàn)人與環(huán)境的和諧[1]。

在西南林業(yè)大學校園景觀營造中，巧妙地運用了老校區(qū)第二教學樓與標本館之間的原有的起伏地形。保留該地原有地形形態(tài)、利用地形等高線、坡度、走向，將原有植被進行梳理，運用地塊的制高點，適當平整場地，將代表西南林業(yè)大學的“南亭”和代表北京林業(yè)大學“北亭”布置在此，形成象征西林與北林深厚友誼的校園著名景點——“雙亭苑”。在“雙亭苑”的設計中充分利用了原有的自然地形條件，盡可能地減少對校園生態(tài)環(huán)境的擾動，減少土方挖填，節(jié)約建設投入，將人工的營造與既有的環(huán)境條件有機結(jié)合使該地成為了一個真正有生命意義的場地，實現(xiàn)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，使得自然與人工和諧對話。

自然界樹木的搭配是有序的，喬、灌、草級分布，樹種間的組合也具有一定的規(guī)律性，它們的一方面與生境條件相關(guān)，另一方面又與樹種的生態(tài)習性有關(guān)[3]。校園內(nèi)多個區(qū)域的景觀綠地均通過模擬鄉(xiāng)土自然植物群落來營造綠地景觀。將自然環(huán)境的生境特征引入到校園景觀環(huán)境建設中來，構(gòu)建出了結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、養(yǎng)護成本低、生態(tài)保護功能強、具有良好自我更新能力的植物群落。

(二)人性化景觀環(huán)境設計方法在西南林業(yè)大學校園景觀中的應用。在西南林業(yè)大學的校園景觀營造中人性化設計包括了對人的生理和心理兩個層面的關(guān)懷，在一些小場地、小空間、細部景觀設計中從人的尺度、感情、行為出發(fā)，充分考慮人的心理特征、交往需求和日照、遮陽、交通流線、通風等環(huán)境因素，盡可能地滿足人們的使用需求，以恰當?shù)某叨缺壤臻g布局方式和營造出令人舒適的景觀環(huán)境。

1.交往空間的創(chuàng)造。在老校區(qū)圖書館與主教樓之間，由孤植的滇樸與周圍花壇綠地形成的空間場地中構(gòu)建的交往空間較為成功。該區(qū)域充分利用植物的圍合形成開敞和半開敞空間，營造合理的流線，根據(jù)邊界效應在幾塊不同基質(zhì)的場地邊界設置座椅，形成了人們喜歡停留的有依靠、有背景的邊緣地帶。且由于這一交往空間的邊界由植物和硬質(zhì)鋪裝組合而成，因此邊界通透而豐富，曲折而富于變化，這樣一個豐富的景觀環(huán)境邊界也為人們的逗留提供了理由。

2.人性化尺度的運用。西南林業(yè)大學的校園中人性化的尺度主要表現(xiàn)為空間尺度、環(huán)境設施的尺寸適宜人的活動與使用。校園內(nèi)大多數(shù)區(qū)域景觀空間間距與兩邊建筑物高度的比值都控制在1-2之間，這樣的空間圍合性較好給人的感受是舒適、宜人的。人性化的尺度激發(fā)了師生們的歸屬感與自我認同感，拉近了彼此之間的心理距離。

三、西南林業(yè)大學現(xiàn)狀校園景觀中存在的問題

(一)校園環(huán)境內(nèi)涵較為單薄、校園文化精神有一定缺失。該校擁有70多年林業(yè)高等教育的辦學經(jīng)歷和30余年的獨立辦學歷史[4]。但是由于其1990年才前往現(xiàn)在的校址，所以校園的整體景觀設計缺少歷史積淀，在景觀的營建上也沒有很好地結(jié)合其校園核心文化來進行相應的規(guī)劃設計和氛圍營造。多數(shù)區(qū)域僅僅是以物化在景觀表面層次來體現(xiàn)校園文化，例如通過貼在新校區(qū)大門上“樹木樹人，至真至善”的浮雕字體來展示該校校訓，這是及其常見的校園景觀文化營造手法，這種表達方式過于直白，教條而缺乏感染力，弱化了景觀的文化內(nèi)涵。

(二)學校歷史文脈的運用在校園景觀營造中不突出。校園景觀文化的形成不僅僅依賴于歷史的積淀，更依托于設計師在充分了解校園自身的歷史文脈精髓之后將其融入到校園景觀規(guī)劃設計中。通過景觀營造中對歷史文脈的傳承使得人們漫步于校園時能夠感受到歷史上的人物、事件在這個環(huán)境中所傳承下來的精神，加以思考并受其影響[5]，這正是在校園景觀設計中需要營造的一種景觀氛圍，是歷經(jīng)傳承和沉淀而形成的校園文化的一部分。而在西南林業(yè)大學的校園景觀設計中缺少對學校發(fā)展歷史過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的表現(xiàn)。

(三)校園景觀環(huán)境的營造缺乏地域性特征。該校校園景觀中對地域特征的體現(xiàn)薄弱，整體景觀過于普通，與其他地方的大學校園存在景觀雷同。缺少地域特色的校園景觀使得其識別度較低，與所處的地域大環(huán)境聯(lián)系不緊密。

四、對改善校園景觀環(huán)境的建議

(一)在景觀設計中豐富校園環(huán)境內(nèi)涵、突出校園精神和辦學特色。校園景觀的營建應充分結(jié)合其校園核心文化來進行相應的規(guī)劃設計和氛圍營造，將“樹木樹人，至真至善”的校訓體現(xiàn)在校園景觀氛圍中。合理運用當?shù)氐闹脖毁Y源，適當引入外來植物，對原有植物景觀進行整體梳理，形成具有科研價值和觀賞價值的植被景觀區(qū)塊。同時，結(jié)合校園植物群落打造豐富變換的植物科普教育景觀空間，增強植物科普的體驗性，通過植物科普教育景觀空間的營造來拉近人與環(huán)境的距離，使置身于此的人們能快速進入到趣味性學習的狀態(tài)。此外，還可以通過引鳥植物的、松樹等裸子植物的合理栽植來吸引鳥類和嚙齒類動物到此棲息，形成鳥語花香，人與自然和諧相處的校園景觀環(huán)境。

(二)充分運用學校歷史文脈進行校園景觀環(huán)境的營造。在新建或改造校園建筑、景觀構(gòu)筑物時可以通過追溯校園深層次的歷史文脈特質(zhì)，來提煉出具有典型代表的藝術(shù)性符號，并運用到設計的文化表達之中，從而營造出保持歷史文脈清晰連貫、具有時代特征的校園建筑景觀[6]。除此之外，也不能忽視對學校歷史文脈的重要載體的景觀營造，那就是校園人工景觀中的道路、廣場、庭院、雕塑、小品等。

(三)充分運用當?shù)氐赜蛱厣M行校園景觀環(huán)境的營造。充分挖掘校園所處地的自然山水特色和地域性文化特征，運用體現(xiàn)地方特點的符號，從當?shù)氐慕ㄖ?、文化、服飾等中提取相應的元素將其運用到校園景觀設計中。這些地方性的元素符號可以適當運用于校園建筑、園林小品和構(gòu)筑物中。

五、結(jié)語

西南林業(yè)大學校園景觀在風景園林理論方面的應用，有很多值得學習借鑒和提倡的內(nèi)容，但是由于經(jīng)費、建設年代等條件的限制其也存在著不足的方面。學校在發(fā)展，校園景觀也隨之而生長，在學校未來的發(fā)展中必將對校園景觀進行更加深入的優(yōu)化和打造。

[1]佚名.當代我國節(jié)約型社會的設計方法和思想論[EB/OL].http://www.zbjy.cn/shxlw/shxlllw/7653_2.html.

[2]成玉寧.現(xiàn)代景觀設計理論與方法[M].東南大學出版社，2010：175-176；177.

[3]佚名.西南林業(yè)大學學校簡介[EB/OL].http://www.xjjy.cn/college/college/442/about.

[4]王紅英，肖靜蕾.大學校園景觀規(guī)劃設計中的場所精神討論[J].安徽農(nóng)業(yè)科學，2011，39(34)：21131-21132，21183.

[5]吳玉娜，杜麗，許冬梅.高校校園景觀設計中的歷史文脈傳承[J].建筑設計研究，2012,185(7)：49-51.

張妍妍(1991-)，女，漢族，昆明人，助理工程師，碩士，西南林業(yè)大學，研究方向風景園林規(guī)劃設計。

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