《建筑設(shè)備》課程教學(xué)改革與實(shí)踐

郭 建, 李春紅

(嘉應(yīng)學(xué)院土木工程學(xué)院, 廣東梅州 514015)

《建筑設(shè)備》課程教學(xué)改革與實(shí)踐

郭 建, 李春紅

(嘉應(yīng)學(xué)院土木工程學(xué)院, 廣東梅州 514015)

文章針對(duì)建筑設(shè)備課程的重要性和工程管理專業(yè)的特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)當(dāng)前建筑設(shè)備課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了初步的探討，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式上提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施，提升教學(xué)效果，從而更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型本科人才。

建筑設(shè)備; 教學(xué)改革; 應(yīng)用型人才

建筑設(shè)備是為建筑物的使用者提供生活、生產(chǎn)和工作服務(wù)的各種設(shè)施和設(shè)備相同的總稱，包括建筑給排水、供熱通風(fēng)、空氣調(diào)節(jié)以及建筑電器等方面的內(nèi)容[1]。隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展和生活水平的提高, 建筑設(shè)備在建筑中的地位日趨重要，在建筑投資中建筑設(shè)備占工程總造價(jià)的20 %～35 %，并且是建筑運(yùn)行成本的主要支出[2]。在設(shè)計(jì)和施工過(guò)程中，必須和建筑做好配合，才能達(dá)到理想使用效果的同時(shí)又不影響建筑的美觀，因此它是一門(mén)理論和實(shí)踐密切相結(jié)合的課程。建筑設(shè)備雖為我校工程管理專業(yè)的一門(mén)選修課，但是作為專業(yè)技術(shù)人員，如果不懂建筑設(shè)備的相關(guān)知識(shí)，就無(wú)法看懂建筑給排水、暖通空調(diào)等方面的設(shè)計(jì)圖紙，就無(wú)法同建筑設(shè)備專業(yè)人員進(jìn)行有效溝通，很可能就會(huì)發(fā)生瞎指揮，故作為工程管理專業(yè)的畢業(yè)生就必須要掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。因此它的教學(xué)改革與實(shí)踐就顯得十分必要。

1 教學(xué)現(xiàn)狀分析

由于建筑設(shè)備課程包括給排水水、暖通空調(diào)、供電照明等方面的專業(yè)知識(shí)，具有知識(shí)跨度大，知識(shí)點(diǎn)多，比較抽象且具有很強(qiáng)工程實(shí)踐性的特點(diǎn)。這就要求老師要具備比較廣泛的知識(shí)，且應(yīng)具有一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外往往由于課時(shí)有限，加上教學(xué)內(nèi)容多，為完成教學(xué)任務(wù)，多采用老師講學(xué)生聽(tīng)的純理論教學(xué)模式，造成教師在講授課程中對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)很難講透，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)感到知識(shí)點(diǎn)太碎，太多，力不從心，許多知識(shí)點(diǎn)難以理解，學(xué)起來(lái)感到十分困難，往往就會(huì)產(chǎn)生“畏難”情緒，出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，造成學(xué)習(xí)效率較低、學(xué)習(xí)效果比較不理想。還有在課程考核上通常采用的考核方式是平時(shí)成績(jī)加上卷面成績(jī)，平時(shí)成績(jī)的給定往往是根據(jù)出勤和平時(shí)作業(yè)給出的，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)平時(shí)作業(yè)經(jīng)常會(huì)發(fā)生抄襲現(xiàn)象，因此不能全面反映出平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，期末考試許多學(xué)生不能靈活掌握和熟練使用所學(xué)知識(shí)，采用死記硬背的方式記住知識(shí)點(diǎn)，時(shí)間一長(zhǎng)就很容易忘得一干二凈，教學(xué)效果不好。

2 教學(xué)改革

2.1 改革教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于工程管理專業(yè)的學(xué)生而言，建筑設(shè)備是全新的知識(shí)，在大一、大二的學(xué)習(xí)過(guò)程中并沒(méi)有接觸到建筑設(shè)備相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。因此對(duì)于教師而言，就要根據(jù)學(xué)生的具體情況和專業(yè)特點(diǎn)，改革教學(xué)理念，強(qiáng)化應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以工程應(yīng)用為導(dǎo)向，重新編排教學(xué)內(nèi)容，將純理論教學(xué)改為理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，整個(gè)講授過(guò)程以“必要”和“夠用”為原則，一方面淡化理論公式的推導(dǎo)過(guò)程，把重點(diǎn)放在基本概念和基本原理的講解上，基本公式的使用上，化繁就簡(jiǎn)，讓學(xué)生理解透徹、掌握牢固基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)放在建筑設(shè)備系統(tǒng)的施工和運(yùn)行管理、建筑設(shè)備工程技術(shù)的經(jīng)濟(jì)性評(píng)價(jià)等[3]；另一方面對(duì)建筑設(shè)備出現(xiàn)的新技術(shù)、新材料、新工藝，在講課過(guò)程中要及時(shí)引入，從而做到與時(shí)俱進(jìn)，避免教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工程相脫鉤。

2.2 改革教學(xué)方法

建筑設(shè)備這門(mén)課程涉及流體靜力學(xué)、給排水、傳熱學(xué)、供熱通風(fēng)、空調(diào)、電器照明等方面的知識(shí)，內(nèi)容繁雜，而學(xué)時(shí)又相對(duì)偏少，再加上學(xué)生相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)又比較薄弱，因此，為保證教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到理想的教學(xué)效果，在教學(xué)過(guò)程中從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了相應(yīng)的改革：一是采用多媒體的教學(xué)方法，利用圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等形式來(lái)講述建筑設(shè)備的相關(guān)知識(shí)，從而增加感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握。二是開(kāi)展討論性教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在講到暖通空調(diào)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，提出目前市場(chǎng)上常用的熱水器有電熱水器、燃?xì)鉄崴?、太?yáng)能熱水器、空氣能熱水器應(yīng)該如何進(jìn)行選擇。問(wèn)題提出后，先組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，各個(gè)小組形成統(tǒng)一意見(jiàn)后然后各小組之間再進(jìn)行討論，教師最后對(duì)大家的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)大家討論中比較模糊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，通過(guò)這種方式，極大的調(diào)動(dòng)了大家學(xué)習(xí)的積極性。三是增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證理論知識(shí)，在講完建筑給排水和空氣調(diào)節(jié)后各安排一次實(shí)踐課，將上課地點(diǎn)由室內(nèi) 搬到現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)對(duì)老學(xué)生宿舍給排水管道改造工程、食堂排煙管道、圖書(shū)館中央空調(diào)系統(tǒng)的參觀學(xué)習(xí)讓學(xué)生直觀的了解到給排水系統(tǒng)的組成，管線的布置和鋪設(shè)方式、管材、閥門(mén)、連接和支撐件、排煙管道的形式、支吊架的做法、中央空調(diào)系統(tǒng)的風(fēng)口類型，風(fēng)管保溫、空氣處理方式等內(nèi)容。通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)，將原本枯燥的理論知識(shí)變得直觀，從而加深了對(duì)理論知識(shí)的理解。

2.3 改革考核方式

課程考核通常是采用期末考試的方式來(lái)考核學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。目前的現(xiàn)狀是許多學(xué)生為了考試而考試，通常采用考前突擊的方式，利用考前幾天進(jìn)行集中復(fù)習(xí)，抱著“60分萬(wàn)歲”的態(tài)度，記得快忘得更快，缺乏對(duì)建筑設(shè)備深刻的理解，沒(méi)有從根本上認(rèn)識(shí)到建筑設(shè)備課程對(duì)今后工作的重要性；另外這種考核方式很難反映出學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力。因此，對(duì)現(xiàn)有的考核方式進(jìn)行了改革，采用平時(shí)考核和期末考試相結(jié)合的方式，平時(shí)成績(jī)除了出勤、平時(shí)作業(yè)外，在每次實(shí)踐參觀后，老師都會(huì)針對(duì)參觀的內(nèi)容提出一些問(wèn)題，參觀后每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解答，根據(jù)回答情況給出每個(gè)學(xué)生的得分。這樣不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也鍛煉了分析解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，再加上通過(guò)期末考試對(duì)理論知識(shí)的再次復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和理解得到了進(jìn)一步的提高，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

3 結(jié)束語(yǔ)

建筑設(shè)備是一門(mén)工程應(yīng)用性很強(qiáng)且多學(xué)科綜合的課程，教師在授課過(guò)程中應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性、有側(cè)重的進(jìn)行講解，同時(shí)應(yīng)當(dāng)將理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)滿足市場(chǎng)需求的應(yīng)用型本科人才。

[1] 范艷麗. 建筑設(shè)備課程的教學(xué)改革與實(shí)踐[J]. 中國(guó)冶金教育, 2011(3):44-46.

[2] 孟燕,鄢曉非.建筑設(shè)備課程教學(xué)改革的探討[J]. 山西建筑,2008,34(4):222-223.

[3] 楊秀峰.土建類非設(shè)備專業(yè)建筑設(shè)備類課程的教學(xué)改革探索[J].教育教學(xué)論壇,2017(1):66-67.

嘉應(yīng)學(xué)院第十二批高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目( 項(xiàng)目編號(hào):JYJG20150222)；嘉應(yīng)學(xué)院第十三批高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目( 項(xiàng)目編號(hào):JYJG20160219)

郭建(1973～)，男，博士，講師，主要從事土木工程教學(xué)與研究工作。

G642.0

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[定稿日期]2017-03-16