風(fēng)景園林專業(yè)城市規(guī)劃原理課程教學(xué)改革探討★

周寶娟 吳偉東 張 偉

(安徽科技學(xué)院建筑學(xué)院，安徽 鳳陽 233100)

·建筑業(yè)管理與政策研究·

風(fēng)景園林專業(yè)城市規(guī)劃原理課程教學(xué)改革探討★

周寶娟 吳偉東 張 偉

(安徽科技學(xué)院建筑學(xué)院，安徽 鳳陽 233100)

針對風(fēng)景園林專業(yè)城市規(guī)劃原理課程教學(xué)過程中存在的問題，從培養(yǎng)學(xué)生興趣、修訂教學(xué)大綱、精選教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法、創(chuàng)新評價方式五個方面，介紹了該課程教學(xué)改革的內(nèi)容，以期全面提升城市規(guī)劃原理課程的教學(xué)效果。

城市規(guī)劃原理，風(fēng)景園林專業(yè)，教學(xué)改革，教學(xué)內(nèi)容

0 引言

隨著新型城鎮(zhèn)化的不斷推進，我國城鄉(xiāng)空間面貌正在發(fā)生著深刻的變化。城鎮(zhèn)化的核心是城市的人性化。即在重視物質(zhì)空間建設(shè)的同時，不能輕視整個城鄉(xiāng)生態(tài)大環(huán)境的保護和規(guī)劃。這與風(fēng)景園林專業(yè)的教育內(nèi)涵高度一致，加速了行業(yè)對專業(yè)綜合素質(zhì)高、系統(tǒng)能力把握強型人才的需求。

安徽科技學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)的《城市規(guī)劃原理》課程為專業(yè)選修課，開設(shè)在大三上學(xué)期，為36學(xué)時的理論課。開設(shè)該課程以來，每年選修該課程的學(xué)生人數(shù)占風(fēng)景園林專業(yè)總數(shù)的90%以上。針對全理論無實踐的教學(xué)安排及學(xué)生的專業(yè)背景情況，探索出適用于風(fēng)景園林專業(yè)的城市規(guī)劃原理課程教學(xué)改革就顯得尤為重要。

1 現(xiàn)狀教學(xué)中存在的問題

風(fēng)景園林專業(yè)是實踐動手能力強的應(yīng)用型專業(yè)，學(xué)校歷來重視課程教學(xué)質(zhì)量的提升，但是在教學(xué)過程中，仍然存在著一些問題。

1.1 學(xué)生對城市規(guī)劃原理課程的重視程度不夠

風(fēng)景園林專業(yè)與建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)一樣，主要培養(yǎng)的是能夠從事規(guī)劃設(shè)計工作的高素質(zhì)綜合性應(yīng)用型人才。注重學(xué)生空間思維、城市思維的形成，培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力提升，以能夠解決社會實踐中具體的空間設(shè)計問題為教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生對于如《快速表達與設(shè)計》《風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計實踐》等課程的學(xué)習(xí)興趣高漲，以理論教學(xué)為主的《城市規(guī)劃原理》課程，因其知識點繁多、知識面寬廣，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下。很多學(xué)生認為只要圖面表達絢麗、功能設(shè)計基本合理，“會設(shè)計會畫圖”即可，把理論學(xué)習(xí)放在不重要的位次上，足見風(fēng)景園林學(xué)生對城市規(guī)劃原理課程學(xué)習(xí)的不重視。而輕理論重設(shè)計的學(xué)習(xí)認知，將導(dǎo)致學(xué)生理論根基不牢，難以做到運用正確的規(guī)劃理論知識指導(dǎo)日后的設(shè)計實踐[1]。

1.2 教學(xué)內(nèi)容有待進一步優(yōu)化

《城市規(guī)劃原理》課程共分為五篇、二十二章，涉及多個學(xué)科內(nèi)容，知識內(nèi)容系統(tǒng)性強。從城市與城市發(fā)展、城市規(guī)劃的影響要素分析、城市規(guī)劃的編制類型和城市規(guī)劃管理等方面系統(tǒng)闡釋了城市規(guī)劃的基本原理、基本原則和方法[2]。課程信息量大而對應(yīng)的授課時間少(36學(xué)時)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容必須合理刪減。城市規(guī)劃原理課程的理論性與風(fēng)景園林專業(yè)的實踐性如何能很好的銜接一直是課程教學(xué)過程中面臨的棘手問題。該課程的教學(xué)內(nèi)容不僅關(guān)注對學(xué)生有關(guān)城市規(guī)劃基本理論和基礎(chǔ)知識的傳授，更著重于樹立他們整體城市空間設(shè)計的思維和綜合分析、研究技能的培養(yǎng)和提高[3]。針對課程時間短缺和空間設(shè)計能力亟待培養(yǎng)提高兩個方面，要求風(fēng)景園林專業(yè)的城市規(guī)劃原理課程內(nèi)容要科學(xué)合理優(yōu)化。

1.3 教學(xué)方法需創(chuàng)新

傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”單向式信息輸入授課方法講授《城市規(guī)劃原理》課程，易造成教學(xué)效果差、學(xué)習(xí)效果不理想的情況出現(xiàn)。多媒體設(shè)備的使用，一定程度上增加了課堂教學(xué)成效，但是翻頁速度快又導(dǎo)致學(xué)生對于教學(xué)難點與重點不清晰。滿堂灌的形式，老師和學(xué)生良性互動少，學(xué)生缺乏獨立思考時間，課程學(xué)習(xí)興趣難以提高。

1.4 教學(xué)評價方式單一

傳統(tǒng)評價方式是以閉卷考試的方式進行學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價。此種“一考定成績”的形式存在明顯的弊端：考前突擊、臨時抱佛腳的考試怪相層出不窮；考前的臨時“機械記憶”難以轉(zhuǎn)化為“理解型記憶”，考后即忘，較高的考試分數(shù)也難以證明學(xué)生已掌握了重點知識內(nèi)容。更不用說運用到日后的規(guī)劃設(shè)計實踐工作中去。

2 課程教學(xué)改革的具體內(nèi)容

2.1 注重興趣培養(yǎng)，提高教學(xué)效果

興趣是最好的老師，只有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)城市規(guī)劃原理課程的興趣，激發(fā)主動學(xué)習(xí)能力，才能切實提高教學(xué)效果，助力課程改革取得實效。

首先，讓學(xué)生充分意識到學(xué)習(xí)該課程的重要性，即能夠培養(yǎng)綜合思維觀，建立大空間概念，輔助專業(yè)學(xué)習(xí)的提升。

其次，通過上課提問交流和書面作業(yè)交流等形式，變被動“灌輸”為主動“消化”，鼓勵學(xué)生多鉆研相關(guān)課程設(shè)計案例，體會相關(guān)規(guī)劃原理、原則內(nèi)容在其中的應(yīng)用，通過梳理分析，加深城市規(guī)劃原理知識的掌握程度。

第三，布置課外作業(yè)，讓學(xué)生實地感受城市空間、認知城市空間，把深奧的理論與生動的城市生活有機銜接，拓展知識面。觸發(fā)學(xué)生對于《城市規(guī)劃原理》書本理論知識的高度認同感，提高教學(xué)效果。

2.2 適應(yīng)專業(yè)特點，合理修訂教學(xué)大綱

《城市規(guī)劃原理》原有教學(xué)大綱更適用于城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)五年制本科生的教學(xué)，與風(fēng)景園林專業(yè)相比，在課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求等方面存在明顯不同。社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對風(fēng)景園林專業(yè)人才的需求也越來越大。結(jié)合畢業(yè)后學(xué)生所從事的工作特點，緊密貼合風(fēng)景園林專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與要求，合理修訂教學(xué)大綱，使其在授課過程中更有針對性、邏輯性、系統(tǒng)性。在課堂教學(xué)內(nèi)容組織過程中，按照風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，凝練教學(xué)主線，打亂部分章節(jié)的授課順序，分割成各個教學(xué)模塊，提煉每個模塊的核心內(nèi)容、規(guī)劃設(shè)計方法等進行系統(tǒng)的講解，做到教學(xué)主線突出，重點內(nèi)容突出[4]。增強學(xué)生對主要規(guī)劃原理內(nèi)容的系統(tǒng)掌握。

2.3 精選教學(xué)內(nèi)容，突出空間能力構(gòu)建

調(diào)整、優(yōu)化課程內(nèi)容是解決課程時間短缺、課程內(nèi)容繁多的有效途徑。

第一，合理確定教學(xué)內(nèi)容、重點難點等。重視課程核心內(nèi)容的組織和講授方法，把重點內(nèi)容與專業(yè)課程設(shè)置緊密聯(lián)系起來，把在這門課之前學(xué)習(xí)的前修課程和后續(xù)課程有機銜接起來，使《城市規(guī)劃原理》成為連接各專業(yè)課程體系的橋梁紐帶，突顯了教學(xué)重點。

第二，風(fēng)景園林專業(yè)的發(fā)展日新月異，教學(xué)內(nèi)容的組織也不能僅僅局限于教材，還需融入更多新的時代內(nèi)容和專業(yè)發(fā)展前沿動態(tài)，及時更新相關(guān)知識內(nèi)容，將生澀難懂的書本和生動的社會發(fā)展實際一并思考分析，不僅拓寬學(xué)生的視野，也使得學(xué)生在未來工作中面臨新問題時能夠處變不驚。

第三，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)必須與社會實際相結(jié)合，離開社會實際需求的專業(yè)沒有存在的意義。城鄉(xiāng)規(guī)劃的應(yīng)用學(xué)科屬性與我國城鄉(xiāng)社會發(fā)展的客觀實際，都要求城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育恪守“空間性”的專業(yè)特質(zhì)[5]。風(fēng)景園林專業(yè)同屬應(yīng)用性學(xué)科，對學(xué)生掌握“空間”認知能力、理解能力、設(shè)計能力的要求亦很高。由此，在授課內(nèi)容遴選上，突出空間能力建構(gòu)的培養(yǎng)。如重點講述城市總體布局、城市公共空間，聯(lián)系實踐案例，引入城市公共空間模型等教學(xué)內(nèi)容，深入剖析，讓學(xué)生更直觀感受空間，提高空間設(shè)計能力。

2.4 改進教學(xué)方法，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

單一的講授式教學(xué)方法，難以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如何變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，如何變單向信息輸入為多元教學(xué)互動，這些問題的出現(xiàn)都將倒逼教學(xué)方法的改進。

教學(xué)過程中，學(xué)生輕理論重設(shè)計的現(xiàn)象比較嚴重。而專業(yè)理論知識的深厚積累是提高學(xué)生設(shè)計能力的重要途徑。城市規(guī)劃原理課程內(nèi)容涉及到社會、經(jīng)濟、文化、心理、環(huán)境等多學(xué)科知識，難以在一本教材中得以全面反映。因此，筆者針對講授的每個章節(jié)會為學(xué)生具體推薦一本十分有針對性的參考書目，要求深入閱讀，撰寫讀書筆記，做到老師課堂講授教學(xué)重點、學(xué)生課下閱讀發(fā)散思維，兩者相結(jié)合，使學(xué)生更系統(tǒng)全面的了解城市，掌握城市規(guī)劃的方法要領(lǐng)。將學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)興趣小組，在課堂上，每個小組討論、交流讀書筆記、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗和專業(yè)體會。此種互動式教學(xué)方法，規(guī)避學(xué)生學(xué)習(xí)方面的“懶”“散”，通過互動分享，提升了自主學(xué)習(xí)能力。

2.5 創(chuàng)新評價方式，綜合反映學(xué)生學(xué)習(xí)水平

打破“一考定成績”的固有評價方式，采用多元評價。創(chuàng)新評價方式的主要目的是科學(xué)制定課程考核最終成績的構(gòu)成比例方案，適當(dāng)削弱期末考試比重，避免“為考而學(xué)”短視行為現(xiàn)象的發(fā)生，將學(xué)生拉回到“為學(xué)而學(xué)”的正確認識上來。

第一，重視學(xué)生的平時考勤成績。由上課出勤考查、課堂提問等綜合匯總形成。

第二，吸納學(xué)生課外作業(yè)、讀書筆記等成績，合理計入總成績。

第三，精心設(shè)計期末考試試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)，側(cè)重于對學(xué)生重要知識考核的同時，注重考核綜合分析研判能力、空間思維方式等內(nèi)容，如設(shè)置規(guī)劃設(shè)計實際案例分析題，靈活考核學(xué)生的知識掌握程度，真正將學(xué)生從“死記硬背”中解放出來。

3 結(jié)語

隨著十三五的來臨，新型城鎮(zhèn)化建設(shè)也正邁向新的發(fā)展階段。對風(fēng)景園林專業(yè)人才的規(guī)劃能力和綜合素質(zhì)要求勢必會越來越高。為適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的新趨勢，培養(yǎng)合格人才，專業(yè)教學(xué)起到了重要的作用。因此，改革《城市規(guī)劃原理》課程的教學(xué)內(nèi)容和方式，有著深刻的現(xiàn)實背景和意義。通過改革，使學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，具有系統(tǒng)的空間觀和綜合觀，培養(yǎng)更多符合社會需求的風(fēng)景園林專業(yè)人才。

[1] 阮佳莉，梁宇鳴.城市規(guī)劃原理課程教學(xué)改革研究[J].山西建筑，2016，42(13)：252-253.

[2] 吳志強，李德華.城市規(guī)劃原理[M].第4版.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2010.

[3] 任雪冰，張偉一，梁瑋男.思維能力創(chuàng)新——建筑學(xué)專業(yè)城市規(guī)劃原理課程實踐性教學(xué)改革探討[J].華中建筑，2015(7)：185-188.

[4] 孫薇薇.風(fēng)景園林專業(yè)《城市規(guī)劃原理》課程教學(xué)改革研究[A].Proceedings of 2015 2nd International Conference on Education and Education Research[C].2015.

[5] 王紀(jì)武，張念思，顧怡川.現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展視角下的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育研究[J].浙江大學(xué)學(xué)報(理學(xué)版),2016，43(1):108-114.

Thinking of education reform ofPrinciplesofUrbanPlanningfor landscape architecture★

Zhou Baojuan Wu Weidong Zhang Wei

(CollegeofArchitecture,UniversityofScienceandTechnologyofAnhui,Fengyang233100,China)

According to the existing problems inPrinciplesofUrbanPlanningcurriculum teaching about landscape architecture, from cultivating students interest, revising syllabus, selecting teaching content, innovation of teaching methods and evaluation methods, introduced the contents of this teaching reform to improve the teaching effect of the curriculum.

principles of urban planning, landscape architecture, teaching innovation, teaching content

1009-6825(2017)01-0233-02

2016-10-25 ★:安徽科技學(xué)院校級質(zhì)量工程項目(項目編號：xj201323，xj2013121)；安徽省質(zhì)量工程項目城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)綜合改革試點(項目編號：2015zy044)

周寶娟(1984- )，女，碩士，講師

G642.0

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