基于理實(shí)一體化的中職電子電工教學(xué)

馬世鵬

【摘要】經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提高中國專業(yè)技術(shù)人才方面需求。中職院校旨在于培養(yǎng)出技術(shù)性人才，電子電工是基礎(chǔ)性課程，對學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)具有至關(guān)重要的作用。中職院校在電子電工的教學(xué)過程中，教師需要將理論和實(shí)踐相結(jié)合，積極開展理實(shí)一體化的教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐能力，促使學(xué)生更夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，進(jìn)而快速的適應(yīng)社會(huì)工作崗位。本文對中職電子電工教學(xué)存在的問題作了分析，提出理實(shí)一體化在中職電子電工教學(xué)對策，為提升中職電子電工教學(xué)質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】理實(shí)一體化 中職 電子電工 問題 對策

【中圖分類號(hào)】TM1-4；TN0-4；G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0111-01

引言

中職的電子類教學(xué)中，電子電工課程屬于基礎(chǔ)性課程，理論性以及實(shí)踐性非常強(qiáng)，同時(shí)電子電工理論性為實(shí)踐性重要前提，理論知識(shí)也比較抽象，學(xué)生若是基礎(chǔ)不扎實(shí)，那么很難理解電子電工具體含義。理實(shí)一體化方式主要是通過實(shí)踐驗(yàn)證理論，通過理論來推動(dòng)實(shí)踐，促使學(xué)生能夠更好的理解復(fù)雜理論體系，有利于提升學(xué)生實(shí)踐技能，為未來職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、中職電子電工教學(xué)存在的問題

（一）理論與實(shí)踐脫節(jié)

傳統(tǒng)中職的電子電工教學(xué)更加注重理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)比較少，也就是自上而下教學(xué)方式，無法滿足社會(huì)的發(fā)展需求，學(xué)生缺乏社會(huì)適應(yīng)能力，同中職教育目的、中職教育理念背道而馳。目前中職教育以脫產(chǎn)教育為主，也就是說，在學(xué)校教學(xué)與實(shí)驗(yàn)中開展全部的教學(xué)內(nèi)容以及全部教學(xué)活動(dòng)。從電子電工教學(xué)的角度來看，傳統(tǒng)教學(xué)中實(shí)踐技能培養(yǎng)不足，理論知識(shí)過于抽象，諸如，通過電氣符號(hào)表示多元器件，電容、電壓、電阻、電流等概念過于抽象，學(xué)生理解難度比較大，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，往往感覺乏味、枯燥，學(xué)習(xí)興趣不高，教師自身缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對性不強(qiáng)，直接影響電子電工的教學(xué)質(zhì)量。

（二）同教學(xué)環(huán)境相分離

傳統(tǒng)電子電工教學(xué)中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間相分離，理論教學(xué)主要是采取課堂授課方式，學(xué)生在課堂中居于被動(dòng)地位，整體上更加側(cè)重教師的書面理論教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)則采取單獨(dú)實(shí)驗(yàn)方式，更加側(cè)重實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)操作。整個(gè)教學(xué)過程中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是獨(dú)立的，內(nèi)在聯(lián)系并不是非常密切，這就促使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的效果并沒有達(dá)到預(yù)期，特別是理論學(xué)習(xí)過程中，并沒有給予實(shí)踐補(bǔ)助，特別是實(shí)驗(yàn)中，教師無法將科學(xué)理論知識(shí)引入到實(shí)踐中，就使得學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)中無法構(gòu)成統(tǒng)一知識(shí)體系，理論和實(shí)際之間存在著嚴(yán)重的不協(xié)調(diào)。

（三）教師過于重視理論

從目前來看，大多數(shù)的中職教師往往只具備理論相關(guān)知識(shí)，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，這就使得重視教育實(shí)踐教學(xué)短板比較嚴(yán)重，實(shí)際教學(xué)中更加側(cè)重理論基礎(chǔ)講解，但是卻無法向?qū)W生分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就使得學(xué)生實(shí)踐操作知識(shí)以及技能存在著不足，理論教育與實(shí)踐教育之間脫節(jié)，對學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展具有非常大的影響，同時(shí)對中職教學(xué)質(zhì)量與中職教學(xué)前景具有非常大的影響。

二、基于理實(shí)一體化的中職電子電工教學(xué)對策

（一）理論和實(shí)踐有效結(jié)合

電子電工的教學(xué)過程中，需要堅(jiān)持因地制宜的原則，因材施教，有效利用理實(shí)一體化教學(xué)模式?？紤]到中職院校學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)不足，若是一味談理論，那么容易觸發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面抵觸心理。教師需要有效利用學(xué)生好奇心來提高學(xué)生的實(shí)踐能力。電子電工教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生實(shí)踐情況開展理論教學(xué)，一邊進(jìn)行實(shí)踐，一邊進(jìn)行理論教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生探究以及分析問題，進(jìn)而積極參與到電子電工教學(xué)活動(dòng)中。實(shí)踐前，教師講授抽象化理論知識(shí)，往往促使學(xué)生感到枯燥。若是實(shí)踐前掌握相關(guān)原理并且簡單操作步驟，那么學(xué)生思考空間以及動(dòng)手空間也比較大，這樣能夠促使學(xué)生自主研究問題、分析問題以及解決問題，屬于成功教學(xué)方式。例如，中職電子電工在直流穩(wěn)壓電源電子制作時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)電路圖焊上電子元件。學(xué)生個(gè)人焊接電路板一部分燈泡發(fā)亮，一部分不發(fā)亮，還有一部分電路板出現(xiàn)燒焦味，這就使得學(xué)生出現(xiàn)非常多的問題，思考出現(xiàn)這些問題的原因。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過個(gè)人探究、小組合作等方面進(jìn)行分析總結(jié)，根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行更加詳細(xì)解說，也就是說，燈泡發(fā)亮，電路焊接成功；燈泡不發(fā)亮，電路焊接存在著虛焊問題，那么就需要對電路板焊點(diǎn)進(jìn)行檢查；電路板出現(xiàn)燒焦味道，對橋式整流電路焊點(diǎn)進(jìn)行檢查，同時(shí)對二極管、電容等進(jìn)行檢查。通過先實(shí)踐后學(xué)習(xí)理論教學(xué)方式來提高學(xué)生理解能力，促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)逐漸轉(zhuǎn)向理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)中職學(xué)生思維能力，提高中職學(xué)生實(shí)踐能力。

（二）堅(jiān)持教學(xué)方式個(gè)性化

中職院校的培養(yǎng)對象大多是十歲左右學(xué)生，教師可以借助個(gè)性化方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)電子電工積極性。中職教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“一言堂”、“一刀切”教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生具體情況以及個(gè)性差異，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的層次化，特別是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱學(xué)生，需要給予更多的鼓勵(lì)，提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好學(xué)生，教師也需要適當(dāng)給予表揚(yáng)，認(rèn)可她們的努力，進(jìn)而鼓勵(lì)其能夠更加積極投入學(xué)習(xí)中。通過現(xiàn)代化教學(xué)方式，促使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)多元化，將抽象知識(shí)更加的形象，提升電子電工學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此外，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生能夠結(jié)合問題來學(xué)習(xí)，可以利用問題導(dǎo)入方式來導(dǎo)入新教學(xué)課程。例如，教師可以提出問題，諸如，電子電工知識(shí)學(xué)習(xí)作用、電子電工知識(shí)對未來就業(yè)影響等等，針對問題解答有利于培養(yǎng)中職學(xué)生正確學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）提高教師的綜合素質(zhì)

優(yōu)秀教師工作隊(duì)伍為順利開展理實(shí)一體化提供保障，中職院校需要重視高素質(zhì)教師工作隊(duì)伍建設(shè)工作，提升中職教師教學(xué)能力以及專業(yè)素質(zhì)，提高理實(shí)一體化教學(xué)成效。例如，中職院校可以鼓勵(lì)教師參加教學(xué)培訓(xùn)，引導(dǎo)教師能夠吸收更加積極、更加先進(jìn)教學(xué)理念，充分掌握理實(shí)一體化教學(xué)原理以及教學(xué)方式，提高中職教師具有更加扎實(shí)理論知識(shí)，同時(shí)提升中職教師實(shí)踐能力，通過多角度分析將理論和實(shí)踐相聯(lián)系，促使學(xué)生在電子電工學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)理實(shí)結(jié)合。此外，中職院校可以積極的開展優(yōu)秀人才引進(jìn)，特別是電子電工研究經(jīng)驗(yàn)豐富或者是教學(xué)成果豐富教師，為學(xué)校的師資建設(shè)注入更大動(dòng)力，促使學(xué)生學(xué)習(xí)與進(jìn)步，同時(shí)發(fā)揮教師才華與智慧，最終實(shí)現(xiàn)中職電子電工教學(xué)的理實(shí)一體化。

三、結(jié)語

中職教育和高中教育存在著非常大的差別，中職教育旨在于培養(yǎng)出職業(yè)型人才，實(shí)際教學(xué)中更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能以及實(shí)踐能力。中職電子電工教學(xué)通過理實(shí)一體化，有利于將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生能夠獨(dú)立思考與積極探索，有效的推廣理實(shí)一體化教學(xué)模式，最大限度發(fā)揮理實(shí)一體化教學(xué)效果。總之，理實(shí)一體化教學(xué)方式不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)，還有利于提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，提高教學(xué)有效性。

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