淺談隱性備課的重要性

張松

摘要：備課絕不等同于寫教案， 更不是照搬別人的成功教案，我們唯有堅持練好隱性備課的“內(nèi)功”，才能真正讓我們的備課成為高效的備課，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：隱性備課；重要性

G623.2

特級教師徐斌老師提出：曾有人錯誤地認(rèn)為，既然課堂是生成的，課程改革后應(yīng)該簡化備課，甚至不要備課。孰不知，沒有備課的全面考慮與周密設(shè)計，哪有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成；沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂上的游刃有余。

提到備課，有些老師往往會與“寫教案”混為一談，其實二者并不是一回事。當(dāng)前很多老師為了應(yīng)付學(xué)校的教學(xué)檢查，教材都來不及去仔細(xì)研讀，就照著教案書去抄，甚至有些老師直接照搬一些名師的教學(xué)設(shè)計。這些備課雖然書寫工整，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點、難點、教學(xué)過程及教后小記都書寫得很“認(rèn)真”，但是完全沒有把學(xué)生放在眼里，根本沒有考慮過是否本班的實際。老師付出的勞動和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯然不成正比例。明顯感覺到教師的備課，從某種意義上說是為了給領(lǐng)導(dǎo)檢查的，并不是為搞好課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量而備課的。

因此，我們教師的備課觀念應(yīng)該與時俱進(jìn)，需要升級更新，亟待轉(zhuǎn)變。

備課絕不等同于寫教案， 最早隱性備課的說法是著名特級教師于永正提出的。他認(rèn)為顯性備課是指寫教案，而鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學(xué)生、思考教法則是隱性備課。顯然，隱性備課比顯性備課重要得多。 關(guān)于備課我聽過一個經(jīng)典的故事：蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中講述了這樣一個故事：一位在學(xué)校工作了33年的歷史教師，上了一堂非常出色的觀摩課，聽課的一位教師問他：“你的每一句話都具有巨大的思想威力。請問，你花了多少時間來準(zhǔn)備這堂課？”那位教師說：“這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子，而且，一般地說，每堂課我都準(zhǔn)備了一輩子。但是，直接針對這個課題的準(zhǔn)備，僅僅花了約15分鐘……”一輩子與15分鐘，一語道出教師備課的真諦。隱性備課是每一位教師的“內(nèi)功”，有時是看不到的，也無法形諸于文字?！皟?nèi)功”好的人即文化修養(yǎng)高，悟性好，教學(xué)經(jīng)驗豐富的人，花的時間會短的多，效率也會高很多。

我認(rèn)為有隱性備課需要認(rèn)真從以下幾個方面去準(zhǔn)備：

一、熟讀課文

小學(xué)語文課本里的文章大都文質(zhì)兼美，拿到一篇文章，老師也要像學(xué)生一樣提前預(yù)習(xí)，熟讀課文，解決生字詞，抓住課文的重難點，有時遇到不確定的地方，一定要去查找資料，弄明白了，這樣在課堂上才會做到心中有數(shù)，不慌亂。

二、朗讀課文

著名特級教師于永正也說過：“講解是死的，朗讀是活的；讀賦予作品生命力；一個精彩的朗讀，能讓學(xué)生理解一半的內(nèi)容……”要求學(xué)生去朗讀課文，把課文讀活，教師首先自己要做到。因此，教師自己也一定要把課文讀活，讀三到五遍，讀出自己的味道來。

三、讀透課文

讀透課文，也就是要充分解讀文本，正確領(lǐng)會文章所展現(xiàn)出的遣詞造句的精妙，布局謀篇的用意，細(xì)細(xì)推敲錘煉文字的獨具匠心，細(xì)細(xì)琢磨文章，找準(zhǔn)切入點，以便能夠引領(lǐng)學(xué)生感悟文本，學(xué)習(xí)運用。因為教師自身對文本的解讀有怎樣的高度，就會引領(lǐng)學(xué)生登上怎樣的高度。

四、讀寬課文

作為一名語文教師，培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息，自己首先要有這種能力，如了解課文寫作背景，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，作品分析以及與之相關(guān)的其他資料，教師都要通過各種方式獲得，只有做到心中無疑，才能胸有成竹地幫學(xué)生釋疑，面對課堂上發(fā)出的“不同的聲音”才不會責(zé)怪這個學(xué)生多事呀，有時這種聲音也會帶給你不一樣的精彩的。

五、選擇教法

教學(xué)中選擇什么樣的方法也要“因材施教”，要根據(jù)學(xué)生實際，還要考慮教學(xué)內(nèi)容的需要，是聯(lián)系生活熱點，還是用理論講述，是用多媒體，還是簡單用語言創(chuàng)設(shè)情境，這些都要考慮。教師選擇的教法要符合學(xué)生和文本特點，這樣，學(xué)生才學(xué)得輕松，教師也教得順心。

六、共享互助

俗話說得好：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮?！保瑔慰恳粋€人的智慧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在教學(xué)上，我們要學(xué)會共享互助。有時一個教學(xué)上的問題，怎么想都想不通，這時候，如果拿出來和大家一起商量、討論，有時會讓你茅塞頓開的。我曾不過一篇名為《一節(jié)失敗的好課》的文章，講述一位老師在公開課上沒按照預(yù)先設(shè)定的程序教，而是完全跑到另一條路上了，但在這條不一樣的路上，卻發(fā)現(xiàn)了平日很難發(fā)現(xiàn)的精彩，學(xué)生也有意想不到的收獲。所以，多聽聽別人的課，無論是成功的還是失敗的，只要你善于觀察，你一定會從中有所收獲。

我會永遠(yuǎn)牢記那位歷史老師的話——“上課用了半小時，備課用了一輩子?！辈阉鳛槲业淖毅?，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，雖說課堂教學(xué)是不斷有新火花出現(xiàn)的動態(tài)生成過程，但唯有堅持了隱性備課，教師的課堂駕馭能力才迅速提高，才能增強(qiáng)課堂教學(xué)生命力，我想這樣的備課才是真正有效的備課吧。