多元化模式在JAVA課程中的應(yīng)用與實(shí)踐

王三虎，高志娥

(呂梁學(xué)院， 山西 呂梁 033000)

多元化模式在JAVA課程中的應(yīng)用與實(shí)踐

王三虎，高志娥

(呂梁學(xué)院， 山西 呂梁 033000)

通過分析大數(shù)據(jù)環(huán)境下我校教學(xué)模式的實(shí)際情況，為了提高JAVA課程的教學(xué)效果，提出改革JAVA課程教學(xué)模式的必要性.從授課模式、校企合作平臺(tái)、實(shí)踐操作教學(xué)等三方面出發(fā)，針對(duì)JAVA課程的特點(diǎn)，運(yùn)用多元化模式進(jìn)行的探索和實(shí)踐，并采用相應(yīng)的多元化方式對(duì)學(xué)生的成績進(jìn)行考核，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、項(xiàng)目編程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作等各方面的能力，取得了顯著的教學(xué)效果.

多元化；在線互動(dòng)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；過程考核

0 引言

隨著云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)+等信息技術(shù)的興起，將人類帶入了大數(shù)據(jù)時(shí)代，充滿著創(chuàng)新理念和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì).面對(duì)大數(shù)據(jù)的來襲，以往的“教師滿堂灌，學(xué)生參與少，教育資源匱乏，期末考試定終身”的模式顯露出諸多弊端，全國各大高校都在進(jìn)行人才培養(yǎng)方法的改革與創(chuàng)新，以期探索適合當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)模式和考核方式.我校在借鑒國內(nèi)外課程多元化教學(xué)模式基礎(chǔ)上，根據(jù)翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)和慕課教學(xué)所收到的成效[1-2]，提出適合本校師生的多元化模式.

JAVA作為面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語言之一，吸取了面向過程程序設(shè)計(jì)語言的先進(jìn)思想[3-4]，要求軟件開發(fā)者通過裝配其他編制者提供的可重用的“軟件體”來生產(chǎn)軟件，為此，JAVA成為當(dāng)前程序開發(fā)人員熱捧的一門語言.作為應(yīng)用型本科院校，JAVA這門實(shí)踐性強(qiáng)的課程在計(jì)算機(jī)各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中起著承上啟下的作用，為了有效開展JAVA課程教學(xué)，通過教研室討論和與企業(yè)人士對(duì)接，將多元化教學(xué)模式應(yīng)用到JAVA程序設(shè)計(jì)中，旨在解決教學(xué)過程中存在的課時(shí)短、教學(xué)內(nèi)容抽象、學(xué)生動(dòng)手能力差等問題，同時(shí)，形成了一套能真正體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和基本技能的多元化成績考核機(jī)制[5].

1 Java課程多元化教學(xué)

改變以往填鴨式的授課方法，通過下達(dá)任務(wù)開展課堂教學(xué)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，提高授課效率；與企業(yè)協(xié)作，開發(fā)在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、企業(yè)三者的有效互動(dòng)；建立完完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，強(qiáng)化開發(fā)軟件能力.通過這些環(huán)節(jié)，形成一套完整的以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐教學(xué)為保障，以在線學(xué)習(xí)交流和企業(yè)專業(yè)人士指導(dǎo)為補(bǔ)充的多元化教學(xué)模式.

1.1 翻轉(zhuǎn)授課方法，提高教學(xué)效率

針對(duì)目前大學(xué)生對(duì)手機(jī)的過度依賴，智能手機(jī)成為影響課堂教學(xué)效率的因素之一，加之我校鋪設(shè)了無線網(wǎng)，在方便師生的同時(shí)，也給課堂管理帶來了挑戰(zhàn).學(xué)生上課通過手機(jī)看視頻、打游戲、瀏覽網(wǎng)頁、購物等成為大學(xué)課堂的普遍現(xiàn)象.如何讓學(xué)生全神貫注于課堂？學(xué)生進(jìn)教室后，將手機(jī)關(guān)機(jī)放置于前臺(tái)的整理袋中，才正式開始上課.課下布置學(xué)生預(yù)習(xí)，將預(yù)習(xí)過程中遇到的疑點(diǎn)羅列出來，課堂上主要以學(xué)生間分組討論本節(jié)疑點(diǎn)為主，進(jìn)行“教”與“學(xué)”的角色轉(zhuǎn)換，最終形成一致共識(shí)，分享給大家，結(jié)合教師點(diǎn)評(píng)和學(xué)生互評(píng)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，活躍課堂氣氛，最后教師總結(jié)課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn).另外，在教學(xué)過程中，根據(jù)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的需要，老師布置任務(wù)，提出問題，為了解決相應(yīng)的問題，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行地毯式的自主搜索，既完成了老師給定的任務(wù)，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力.這樣，學(xué)生不僅獲得了成就感，而且尋求知識(shí)的欲望會(huì)日益增加.另外，在多元化教學(xué)中，要求學(xué)生課上課下做好學(xué)習(xí)筆記，不定期進(jìn)行檢查，作為考核的一部分.學(xué)生通過做課堂筆記，有助于將注意力集中到課堂，防止外界干擾和異想天開；有助于記憶，形成信息外貯，永久保存，而且手腦并用；有助于鍛煉思維，記好筆記，需要學(xué)生思考和選擇本節(jié)課所講的重要知識(shí)點(diǎn)，記老師解題的技巧、思路和方法.將倡導(dǎo)“無手機(jī)課堂”、師生角色轉(zhuǎn)換以及整理學(xué)習(xí)筆記三方面結(jié)合起來，大大提高了課堂教學(xué)效率.

1.2 建立企業(yè)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師、企業(yè)、學(xué)生的有效互動(dòng)

隨著高校課時(shí)的縮減，學(xué)生僅靠課堂的學(xué)習(xí)是不夠的，這就要求將課余時(shí)間充分利用起來.為此，我系與北京傳智播客合作建立了JAVA課程的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，作為課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充.傳智播客將企業(yè)實(shí)際開發(fā)項(xiàng)目流程和我系人才培養(yǎng)方案相結(jié)合，開發(fā)了JAVA在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，包括課前預(yù)習(xí)視頻、課后復(fù)習(xí)視頻、作業(yè)、問答精靈等模塊.教師應(yīng)該引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生的自學(xué)過程，通過問卷調(diào)查或隨堂測試，了解學(xué)生的自學(xué)能力和接受新知識(shí)的能力，做出可靠、全面的分析.采用分層次的互補(bǔ)式分組，布置課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)視頻，學(xué)習(xí)時(shí)互相幫帶；教師下發(fā)作業(yè)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，以便后續(xù)課程的進(jìn)行.學(xué)生需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教師網(wǎng)上布置的視頻和作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的完成情況，給出層次性的成績，并且做出評(píng)語，及時(shí)反饋給學(xué)生；問答精靈模塊學(xué)生既可以與教師互動(dòng)，及時(shí)解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題；也可以與企業(yè)人士交流，掌握企業(yè)一線工作所需要的知識(shí)和技能，了解社會(huì)對(duì)人才的需求情況.依托這個(gè)平臺(tái)，我們?yōu)閷W(xué)生共享一些教學(xué)資源，學(xué)生可以24小時(shí)全方位學(xué)習(xí)，校企雙方互相配合，形成了有效的育人機(jī)制.

1.3 完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)際編程和開發(fā)能力

需求是產(chǎn)生創(chuàng)新和應(yīng)用成果的動(dòng)力和源泉，JAVA作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，通過理論教學(xué)，很難讓學(xué)生真正掌握相關(guān)知識(shí)和具備較強(qiáng)編程能力.在Java的多元化教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)做了以下幾個(gè)方面:

1)認(rèn)真設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練題目. 在設(shè)置實(shí)驗(yàn)題目時(shí)，遵循 “由易到難，分層指導(dǎo)” 的原則，先通過簡單、 趣味性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)題目，培養(yǎng)起學(xué)生編程的興趣和基本能力，再逐步增加難度.此外，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，需要分層布置實(shí)驗(yàn)題目.

2)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié).提前布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)并督促學(xué)生課后完成，上實(shí)驗(yàn)課之前，就基本完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與大部分的編碼工作.在實(shí)驗(yàn)課堂上，學(xué)生主要是調(diào)試程序、檢查排錯(cuò)，并按老師的要求做進(jìn)一步的改進(jìn)和完善，盡可能的做到每個(gè)實(shí)驗(yàn)人人過關(guān).

3)項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì).通過與傳智播客的軟件企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人聯(lián)系，教師確定一定數(shù)量的課程設(shè)計(jì)題目，學(xué)生分組選題，采取一組一題，多人合作完成.要求通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)研和收集相關(guān)的文獻(xiàn)，按照開發(fā)軟件的流程和規(guī)范，模擬真實(shí)的軟件開發(fā)環(huán)境，各組分工明確，合作完成項(xiàng)目.這樣旨在使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的理解，掌握企業(yè)軟件開發(fā)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，提高其分析問題和系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力，強(qiáng)化其編碼和測試的技能，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作精神.最后學(xué)生需要提交課程設(shè)計(jì)報(bào)告書和小組合作分析報(bào)告，個(gè)人現(xiàn)場演示項(xiàng)目進(jìn)行答辯.根據(jù)項(xiàng)目完成情況和學(xué)生個(gè)人答辯情況，做出公開公平公正的評(píng)價(jià).

2 Java課程多元化改革結(jié)果

2.1 問卷調(diào)查

課程結(jié)束后，通過問卷調(diào)查了解學(xué)生對(duì)本課程多元化教學(xué)模式的評(píng)價(jià)，以便今后教學(xué)的改革.調(diào)查共發(fā)放263份問卷，收回257份，收回率達(dá)到97%，為有效問卷，調(diào)查問卷整理后的結(jié)果如下表1、表2.

表1 學(xué)生對(duì)多元化模式總體評(píng)價(jià)

表2 多元化模式對(duì)學(xué)生的幫助

2.2 多元化成績

傳統(tǒng)的Java考核主要以期末考試為主，學(xué)習(xí)過程參與僅僅是補(bǔ)充.實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績?cè)谡麄€(gè)成績中所占的權(quán)重較小，好多學(xué)生抱著應(yīng)付的心態(tài)，對(duì)實(shí)踐動(dòng)手操作要求不夠重視，最終的考核方式不能真正反映學(xué)生的真實(shí)水平，也缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練.為了讓學(xué)生以積極的態(tài)度完成每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，真正測評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，結(jié)合多元化教學(xué)模式，Java采取多元化的成績?cè)u(píng)定方法[6].

表3 JAVA多元化考核學(xué)生成績表的組成

表3顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)JAVA課程，最終成績由平時(shí)考核和期考考試成績兩部分組成，其中平時(shí)成績占到60%，并且對(duì)于學(xué)生平時(shí)成績的評(píng)定，需要有詳細(xì)的記錄過程和跟蹤管理，各個(gè)階段根據(jù)任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)分.

3 結(jié)束語

實(shí)踐表明，將多元化模式運(yùn)用在Java課中，可以使不同層次的學(xué)生都擁有平等的參與和發(fā)展機(jī)會(huì).對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐動(dòng)手能力發(fā)揮了積極的作用，也取得了一定的教學(xué)成果.當(dāng)然，多元化教學(xué)模式，仍需要繼續(xù)進(jìn)行深入地改革，并應(yīng)用到其他相關(guān)的專業(yè)課程，培養(yǎng)符合專業(yè)需求的人才.

[1] 柳波.“JAVA程序設(shè)計(jì)”多元化教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].電化教育研究，2013(10):160.

[2] 孫美暉.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下教師多元化發(fā)展路徑探析[J].黑龍江教育，2015(10):33-34.

[3] 徐利謀,蔣建平.多元化考核方式在JAVA程序設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2014(23):8-10.

[4] 王永紅,王詩瑤.基于高職教育屬性的課程多元化考核理論和實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)教育,2015(8):61-64.

[5] 席東梅,熊秀芳.區(qū)域探索:教學(xué)質(zhì)量的多元化評(píng)價(jià)[J].職業(yè)技術(shù)教育,2015(4):40-45.

[6] 李國佳,楊喜亮.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程多元化教學(xué)與考核模式探索[J].計(jì)算機(jī)教育,2015(15):89-92.

[7] 袁淑英.中國成人學(xué)校的類型多元化[J].成人教育,2015(15):89-92.

[8] 錢立娟.淺析網(wǎng)絡(luò)時(shí)代成人教育的多元化發(fā)展途徑[J].成人教育,2015(15):89-92.

(責(zé)任編輯 李 超)

The Application and Practice of Multiple-means in JAVA Course

WANG San-hu，GAO Zhi-e

(LvliangUniversity,Lvliang033000,China)

Through analyzing the actual situation of our school′s teaching model in the big-data environment,in order to improve the teaching effect of JAVA course,It is necessary to reformputs teaching mode of JAVA course.According to the characteristics of the JAVA course,this paper discusees teachingmode,college-enterprise cooperation platform,practical teaching,using the Multiple-means of teaching mode to exploration and practice,and adopt corresponding Multiple-means of evaluating grades.Through this way， we can fosterstudents′ abilities of independent study,project programming,research and innovation,the sense of team-work cooperation and so on.we have a remarkable teaching effect.

multiple-means;online interactive;practiceteaching;process evaluation

2016-05-26

山西省高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目(2015-121)

王三虎(1969-)，男，漢族，山西呂梁離石人，碩士，呂梁學(xué)院計(jì)算機(jī)系副教授，從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)研究； 高志娥(1984-)，女，漢族，山西呂梁臨縣人，碩士，呂梁學(xué)院計(jì)算機(jī)系助教，從事算法設(shè)計(jì)與分析研究.

G 427

A

1000-5846(2017)01-0093-04