如何提高高中生物課堂的時(shí)效性策略

劉麗麗

摘要：新課改下的生物課程教學(xué)對(duì)教師教學(xué)提出了新要求，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)要提高生物課堂的學(xué)習(xí)效率，高效的生物課堂不僅需要教師教學(xué)效率高，學(xué)生更需要參與其中，快速習(xí)得知識(shí)與本領(lǐng)。21世紀(jì)是造就新一代人才的嶄新時(shí)期，多樣化的教學(xué)方式為教學(xué)開(kāi)展提供了便利條件，教師需要從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)探究提高高中生物課堂時(shí)效性的新策略。

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂教學(xué)；時(shí)效性；策略

G633.91

在全面教育的新形勢(shì)下，如何提高高中生物課堂教學(xué)效率是高中教師以及教育專家一直關(guān)注的主要問(wèn)題。面對(duì)高考?jí)毫?，學(xué)生的成績(jī)決定未來(lái)的道路，學(xué)生的成績(jī)又和學(xué)習(xí)效率有著直接的聯(lián)系。目前，對(duì)生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，每周課時(shí)少，而教師所教的班級(jí)多。所以在教學(xué)過(guò)程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)施創(chuàng)新教育，適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。只有這樣，高中生物課堂才能真正生動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效率也能得以提高。

一、全面解讀高中生物的學(xué)習(xí)目標(biāo)

與其他學(xué)科相比，高中生物學(xué)科理論性較強(qiáng)，課本里面涉及了大量的概念性知識(shí)，而且很多理論具有相似性，如果不仔細(xì)區(qū)分在運(yùn)用的過(guò)程中就容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。生物學(xué)科還有一個(gè)特點(diǎn)就是學(xué)科連貫性很強(qiáng)，學(xué)生需要識(shí)記大量知識(shí)并形成清晰的知識(shí)脈絡(luò)，才能夠記憶和理清完整的知識(shí)體系。在教學(xué)的過(guò)程中，如果老師只是單純的把概念性的知識(shí)教給學(xué)生，而不去引導(dǎo)他們由點(diǎn)及面的形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，那么高效教學(xué)課堂很難構(gòu)建。

對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，他們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，教師要給予學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于整個(gè)章節(jié)的內(nèi)容在學(xué)習(xí)之前先給學(xué)生串根線，重要的知識(shí)點(diǎn)都一一點(diǎn)明，這樣學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)和自學(xué)的過(guò)程中才會(huì)有目標(biāo)。要培養(yǎng)復(fù)合型人才，就需要在教學(xué)的過(guò)程中重視對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力和創(chuàng)新能力，明確了這些教學(xué)目標(biāo)，教師就能設(shè)計(jì)出更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，才可能提高課堂教學(xué)效率。

二、不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，加之生物課堂兩節(jié)課直接的間隔一般比較大，因此要想提高課堂教學(xué)的時(shí)效性，教師必須要運(yùn)用多種手段不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要注重理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，理論來(lái)源于實(shí)踐，但又實(shí)際運(yùn)用于實(shí)踐。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論過(guò)程中，要和實(shí)際日常生活中的一些問(wèn)題和現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的欲望，又能提高學(xué)生的綜合能力。如“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”這節(jié)課在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，除了讓學(xué)生通過(guò)閱讀課本掌握基本的知識(shí)和概念之外，為了加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，教師可以通過(guò)給學(xué)生播放微視頻的方式，讓這節(jié)課的內(nèi)容以動(dòng)畫(huà)的形式生動(dòng)形象的展示出來(lái)，同時(shí)可以穿插一些翟中和教授的小故事，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生們明白科研探索的路上也充滿艱辛，只有認(rèn)認(rèn)真真做學(xué)問(wèn)才能創(chuàng)造出佳績(jī)。

三、增進(jìn)師生交流，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

新課標(biāo)下的生物課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，要提高課堂教學(xué)的時(shí)效性，教師就要成為學(xué)生的良師益友，以關(guān)愛(ài)和平等的心態(tài)去教導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，隨養(yǎng)新課程改革的不斷實(shí)施，高中生物教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這樣的課堂中，學(xué)生不再被動(dòng)的接受知識(shí)，教師也不再是課堂的主宰者，二者之間是相互促進(jìn)、相互合作的關(guān)系。要想使課堂教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，教師要關(guān)心和了解每一個(gè)學(xué)生的情祝，經(jīng)常和他們溝通，幫助他們解決生活和學(xué)習(xí)上的困難，建立良好的師生關(guān)系，通過(guò)課內(nèi)合作搭建起溝通交流的平臺(tái)。通過(guò)課內(nèi)合作幫助學(xué)生養(yǎng)成“會(huì)聽(tīng)、勤思、善問(wèn)、敢說(shuō)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。會(huì)聽(tīng)：在聆聽(tīng)的過(guò)程中，能夠抓住重點(diǎn)，集中精力邊聽(tīng)邊思考；勤思：針對(duì)每一個(gè)問(wèn)題和同學(xué)的發(fā)言，多思考多總結(jié)，形成清晰的思路之后匯總成自己的觀點(diǎn)；善問(wèn)：疑問(wèn)是學(xué)習(xí)的開(kāi)始，針對(duì)不明白不理解的問(wèn)題要善于提問(wèn)，多問(wèn)才能提高；敢說(shuō)：在課堂上要敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)于老師和同學(xué)的發(fā)言有權(quán)利提出自己的反對(duì)意見(jiàn)，在思維的碰撞過(guò)程中才能發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

四、聯(lián)系生活，鼓勵(lì)學(xué)生建立課余愛(ài)好

除了課堂上的學(xué)習(xí)和討論之外，在課下學(xué)生們也可以聚在一起針對(duì)自己感興趣的問(wèn)題展開(kāi)分析和討論，更可以將生物學(xué)習(xí)的過(guò)程融合在日常生活之中。比如，可以以教室內(nèi)的盆景作為研究對(duì)象，教師組織學(xué)生們自行探究光合作用和呼吸作用的實(shí)驗(yàn)，此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诮淌曳N植多種類(lèi)型的植物，把單子葉植物，雙子葉植物，裸子植物，甚至小魚(yú)、小蝦等都養(yǎng)在身邊，既方便學(xué)生觀察，還可以培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然的情懷，更能夠?qū)⑷伺c自然的和諧相處理念灑滿學(xué)生心間。此外，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)都情有獨(dú)鐘，因此可以讓學(xué)生們自己制作一些PPT或者微視頻，把生物知識(shí)做成通俗易懂的圖文形式展出，對(duì)于制作精美的作品，不僅要在學(xué)生之間傳閱，教師還可以給予他們一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們制作更多更好的作品。

總而言之，生物教學(xué)是高中課程不可缺少的一部分。在新課程改革的推動(dòng)下，高中生物教師將會(huì)而臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，我們一定要樹(shù)立新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，不斷鉆研和探究，提高自身的綜合素質(zhì)，提高生物課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗.如何提高高中生物課堂教學(xué)效率策略[J]. 學(xué)子（理論版）. 2016（15）

[2]徐明英.新課程理念下高中生物課堂有效教學(xué)的實(shí)施策略[J]. 中國(guó)校外教育. 2015（08）