基于微課下翻轉(zhuǎn)課堂模式分析

孫宇

摘要：基于微課進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，可以讓課堂教學(xué)效率提升，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)微課與翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，讓英語(yǔ)教學(xué)彰顯出與眾不同之感，帶給學(xué)生全新的課堂教學(xué)感受，可以讓英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量得到優(yōu)化，可以讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越好?；诖?，本文對(duì)微課下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行分析和研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2016）15-0207-02

高職英語(yǔ)教學(xué)是高職教學(xué)中非常重要的學(xué)科，對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化已經(jīng)成為高職英語(yǔ)教學(xué)的重要發(fā)展趨勢(shì)。依托于當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，則可以讓英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出全新的態(tài)勢(shì)。這就需要教師將微課與翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)之中，帶給學(xué)生全新的教學(xué)感受，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率得到提高。因此，教師要對(duì)微課下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行分析和研究，讓其與英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)水平的提升。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂是利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行的教育，它有著比較強(qiáng)烈的畫(huà)面感和相對(duì)而言比較明晰的教學(xué)思路，使學(xué)生能夠在非常短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入情境，展開(kāi)自主的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。具體特點(diǎn)：視頻時(shí)間比較短，能夠在學(xué)生注意力集中的時(shí)間內(nèi)講解結(jié)束，使學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握較快，加之老師制作的每個(gè)視頻都是針對(duì)一個(gè)既定的問(wèn)題，帶有非常強(qiáng)的目的性；其次，其省去了繁瑣的講解，把所要傳達(dá)給學(xué)生的信息通過(guò)短的視頻呈現(xiàn)給學(xué)生；使不合理的資源配置得到了改變和優(yōu)化，推翻了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)流程，使學(xué)生更容易接受，進(jìn)而更快掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容；第三，視頻之后的問(wèn)題方便學(xué)生檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)情況，達(dá)到既方便又省時(shí)的教學(xué)目的，有利于推進(jìn)與加速素質(zhì)教育改革的實(shí)施。

二、微課教學(xué)資源對(duì)高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的作用

1.提高高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)的教學(xué)效果

為了達(dá)到提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力這一目的，必須要讓學(xué)生們?nèi)褙炞⒌丶凶⒁饬M(jìn)行學(xué)習(xí)，更要充分挖掘并提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行微課教學(xué)資源設(shè)計(jì)的時(shí)候，要針對(duì)劃分的知識(shí)點(diǎn)的不同，來(lái)制作成短小精悍的并帶有特定情境的視頻。微課教學(xué)資源使高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目標(biāo)很快得以明確，把高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)講述出來(lái)，這樣既能夠節(jié)省大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，又使學(xué)生很好的掌握學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)，使學(xué)生的自學(xué)能力在這種特定的語(yǔ)境下得到了提高，使教學(xué)效果更加明顯，有成效。

2.培養(yǎng)高職院校學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力

微課教學(xué)資源有利于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。微課教學(xué)資源把英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的內(nèi)容分成一個(gè)個(gè)小的部分，相對(duì)于原來(lái)整體系統(tǒng)復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，學(xué)生更容易理解和掌握，在較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生獲得更大的滿(mǎn)足感和成就感；同時(shí)打破傳統(tǒng)的時(shí)間和空間對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的限制，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，不僅使學(xué)生能夠接觸到更多時(shí)代前沿的信息，也使其在進(jìn)行微課資源學(xué)習(xí)時(shí)更加的靈活、方便；由于高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是不盡相同的，針對(duì)知識(shí)的掌握程度也不盡相同，而微課教學(xué)資源使用的是視頻，視頻又可以進(jìn)行重復(fù)播放，學(xué)生便可以根據(jù)自己的情況，針對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的實(shí)際理解與掌握情況來(lái)選擇所要播放的內(nèi)容以及播放的次數(shù)，從而達(dá)到個(gè)性化學(xué)習(xí)的目的。

三、微課背景下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

1.轉(zhuǎn)變、更新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀念

任何事物都并非一成不變，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，更加促使我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于教學(xué)的重大意義，一定要充分利用好網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與新一次結(jié)構(gòu)的建立。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)方法，尤其要幫助學(xué)生不斷克服在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)老師和家長(zhǎng)的依賴(lài)性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要進(jìn)行不斷總結(jié)，逐漸摸索出適合學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高自學(xué)能力。通過(guò)新教學(xué)理念的應(yīng)用，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)主體，讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)出教和學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，老師和學(xué)生共同為學(xué)習(xí)效果的提高，以及高效大學(xué)英語(yǔ)課堂的打造進(jìn)行共同的、不懈的摸索與努力。

2.實(shí)現(xiàn)師生角色互換，提高教學(xué)效果

打破傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師主宰課堂的局面，逐漸認(rèn)識(shí)到教師是引導(dǎo)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，將老師和學(xué)生的傳統(tǒng)角色進(jìn)行互換，從而使老師在安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，充分考慮學(xué)生的自身狀況，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要來(lái)安排相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)候，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題，不要簡(jiǎn)單告訴學(xué)生問(wèn)題的答案，而是要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行思考，老師在這個(gè)過(guò)程中可以對(duì)其加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)，以此來(lái)達(dá)到提升教學(xué)效果和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.選取有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，讓不同層次學(xué)生受益

在翻轉(zhuǎn)課堂上，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不盡相同，這就要求在進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，老師要根據(jù)學(xué)生自身情況和學(xué)習(xí)的要求不斷地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，使教學(xué)內(nèi)容更有針對(duì)性，做到詳略得當(dāng)，課堂重點(diǎn)與難點(diǎn)安排合理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題。學(xué)生已經(jīng)從原有的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變成為當(dāng)前的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)微課的應(yīng)用，結(jié)合自己的實(shí)際情況，選取有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的方法讓不同層次的學(xué)生都可以得到相應(yīng)程度的提高。

4.提升視頻錄制效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為了讓學(xué)生看到最好的視頻，讓視頻在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮最大的功效，作為老師必須要提高自己的專(zhuān)業(yè)及相關(guān)的信息水平，加強(qiáng)自己實(shí)踐、操作能力。視頻錄制的效果，不僅僅是對(duì)老師利用高科技手段進(jìn)行教學(xué)能力的考驗(yàn)，更直接影響教學(xué)效果的好壞。學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)受場(chǎng)景的設(shè)置、講解與信息傳遞的匹配程度、視頻是否清晰、教師的整體思路等等多方面因素的影響，如果視頻的錄制效果不理想，就不能很好的傳達(dá)學(xué)習(xí)知識(shí)的重點(diǎn)，使視頻中那些可有可無(wú)的信息干擾其學(xué)習(xí)。反之，視頻錄制效果非常好，就能夠輕松集中學(xué)生的注意力，在一定程度上促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，全身心投入到學(xué)習(xí)中去，很快掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，使課堂教學(xué)效果得到了明顯的提高。

5.做好教學(xué)評(píng)估工作，解決學(xué)生問(wèn)題

老師和學(xué)生如果想要提高課堂英語(yǔ)教學(xué)的效果就必須有效提升對(duì)教學(xué)評(píng)估工作的重視，教學(xué)評(píng)價(jià)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中十分重要的內(nèi)容之一，這就要求我們的教師在翻轉(zhuǎn)教學(xué)后，務(wù)必要做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作，在課堂上一定要留出足夠的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生講出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，并對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)和不足給予充分的認(rèn)識(shí)。對(duì)于那些解決不了的問(wèn)題，老師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)，啟發(fā)他們集思廣益，從而總結(jié)出理想的答案。課堂上師生互動(dòng)的過(guò)程，既提高了學(xué)生思考、解決問(wèn)題的能力，又有利于新型的民主、和諧課堂的建設(shè)，增進(jìn)了師生之間的感情。

三、結(jié)語(yǔ)

微課與翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用讓英語(yǔ)教學(xué)更加具有現(xiàn)代化氣息，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松愉快，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到提升。教師還要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂與微課教學(xué)進(jìn)行深入研究和分析，讓學(xué)生可以從中受益，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越好，讓英語(yǔ)的課堂構(gòu)建越來(lái)越現(xiàn)代化，讓英語(yǔ)的學(xué)習(xí)帶給學(xué)生更大的益處。

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責(zé)任編輯：孫 瑤