任務(wù)型教學(xué)模式下建立有效評(píng)價(jià)機(jī)制的探索

張丹

摘要：在任務(wù)型教學(xué)模式下高職英語教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和綜合應(yīng)用能力。在方案的具體設(shè)計(jì)中，始終突出以培養(yǎng)學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力為主的特征，同時(shí)強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的教育性和發(fā)展性功能，通過有效評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)高職英語教學(xué)進(jìn)行診斷，及時(shí)向教師和學(xué)生提供反饋信息，使他們能夠了解教學(xué)活動(dòng)中存在的缺陷，不斷改進(jìn)、完善自己的教學(xué)活動(dòng)，從而真正實(shí)現(xiàn)高職英語的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法 多元化評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)保障機(jī)制

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2016）15-0205-01

一、任務(wù)型語言教學(xué)法的相關(guān)理論基礎(chǔ)

“任務(wù)型語言教學(xué)法”是指以計(jì)劃和操作作為中心的內(nèi)容，通過廣大師生一起努力來完成英語教學(xué)任務(wù)，使英語學(xué)習(xí)者在自然的環(huán)境中學(xué)習(xí)到語言，提高外語學(xué)習(xí)的水平。

二、任務(wù)型教學(xué)模式下體現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)原則的兩個(gè)向度

（1）評(píng)價(jià)的機(jī)制相對(duì)多元。高職英語的學(xué)習(xí)過程中，所有參與的學(xué)生、教師以及家長(zhǎng)都應(yīng)該是教學(xué)的主體，都享有評(píng)價(jià)的權(quán)利。在此過程中學(xué)生、家長(zhǎng)、教師互為評(píng)價(jià)的監(jiān)督者，全程參與到評(píng)價(jià)的過程中來。學(xué)生之間可以進(jìn)行互評(píng)，學(xué)生與教師之間也可互評(píng)，學(xué)生還可以提出自己相對(duì)客觀的評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不僅體現(xiàn)了多元化，也使過去在教學(xué)當(dāng)中較為被動(dòng)的學(xué)生在教學(xué)過程中變?yōu)橹黧w。采取讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)——學(xué)生之間群體評(píng)價(jià)——教師點(diǎn)撥——學(xué)生自我提高性評(píng)改的方式。在群體式討論評(píng)價(jià)的過程中，同學(xué)們可互相評(píng)價(jià)，教師在學(xué)生互評(píng)和討論的互動(dòng)過程中，展開一系列的思維訓(xùn)練，能力培養(yǎng)，啟發(fā)和創(chuàng)造學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以更好地幫助學(xué)生達(dá)到實(shí)際應(yīng)用的能力。

（2）評(píng)價(jià)過程相對(duì)多元。每個(gè)學(xué)生都是不同的，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也不能局限于英語的知識(shí)掌握、運(yùn)用能力上，而是要更加關(guān)注于學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和思想品德，互相之間的高度合作精神等多個(gè)方面。高職生運(yùn)用英語知識(shí)、能力的多元化，決定著高職英語評(píng)價(jià)角度的多樣化。在英語教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定上，可將每個(gè)學(xué)生現(xiàn)實(shí)中的基礎(chǔ)和條件作為客觀的評(píng)價(jià)依據(jù)，建立合適每個(gè)學(xué)生發(fā)展的差別性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

三、相關(guān)的評(píng)價(jià)保障制度

要取得高職英語的有效教學(xué)成果，必須采取相關(guān)的教學(xué)質(zhì)量來保障教學(xué)基礎(chǔ)。高職院校各個(gè)學(xué)院都應(yīng)該建立與英語相關(guān)的檔案，認(rèn)真分析研究高職英語課程的基本要求、基本任務(wù)、達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的成績(jī)采集與分析的相關(guān)問題。旨在把英語作為院校的精品課程來建設(shè)，與專業(yè)課互為依托。在高職英語教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)下，加強(qiáng)英語教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督、評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，最后才能達(dá)到英語教學(xué)通過評(píng)價(jià)保障制度所取得的學(xué)生英語成績(jī)的提高。具體采取的方式為：

（1）教學(xué)督導(dǎo)組不定期檢查和評(píng)價(jià)?，F(xiàn)在，許多高職院校都設(shè)有教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，主要針對(duì)專業(yè)課程建設(shè)的監(jiān)督、管理，有時(shí)也參與課程的建設(shè)和教學(xué)評(píng)價(jià)等，確保專業(yè)建設(shè)方向和水平。筆者所在的學(xué)校就將這一機(jī)構(gòu)的力量創(chuàng)造性地移用到英語課程的教學(xué)管理環(huán)節(jié)。每學(xué)期定期組織教學(xué)督導(dǎo)組協(xié)助教務(wù)處進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量檢查、評(píng)價(jià)以及進(jìn)行教育管理研究，提出英語課程建設(shè)性的意見，有效地對(duì)高職英語教學(xué)狀況進(jìn)行監(jiān)控，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提高職業(yè)人才培養(yǎng)工作水平。

（2）校內(nèi)期中期末教學(xué)檢查。高職院?？梢酝ㄟ^校內(nèi)中期的英語教學(xué)檢查，包括檢查教師的教案和學(xué)生的作業(yè)、集中聽課、學(xué)生座談等，促進(jìn)教師的責(zé)任意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率；也可以在學(xué)期中教師合作評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以任課教師平時(shí)對(duì)學(xué)生英語技能的分項(xiàng)衡量為基準(zhǔn)，注重學(xué)生平時(shí)英語實(shí)踐效能的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自我提高。

（3）學(xué)生定期或不定期教學(xué)測(cè)評(píng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在英語課程的教學(xué)過程中，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性以及

主動(dòng)構(gòu)建自己知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的自主性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)上的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和方法，是“學(xué)為主體"的具體體現(xiàn)。可以借助網(wǎng)絡(luò)信息處理平臺(tái)，定期開展學(xué)生對(duì)教師教學(xué)情況進(jìn)行測(cè)評(píng)的活動(dòng)，并及時(shí)把信息反饋給教師，用以改進(jìn)英語教學(xué)。

（4）用工單位參與英語課程教學(xué)的評(píng)價(jià)。高職教育比較推崇的工學(xué)結(jié)合模式，就是提倡學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，實(shí)施無縫隙的合作。高職教育各項(xiàng)專業(yè)課程建設(shè)，大都與企業(yè)的實(shí)際用人需求保持密切聯(lián)系，高職英語課程教學(xué)作為高職人才培養(yǎng)工作的一部分，也可以大膽融入用工單位的間接需求或建議，實(shí)行目的性更加明確的教學(xué)，把企業(yè)對(duì)學(xué)生英語技能方面的評(píng)價(jià)反饋融入到英語教學(xué)中，重視學(xué)生英語實(shí)用能力的培養(yǎng)，打好學(xué)生走上工作崗位的文化技能的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育與發(fā)展的決定[N].中國(guó)教育報(bào)，2002-08-25.

[2]謝華.中等職校開展研究性學(xué)習(xí)的探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2002（13）.

責(zé)任編輯：孫 瑤