高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實踐模式的創(chuàng)新研究

劉涓

[摘要]現(xiàn)階段，我國大部分高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實踐模式還繼續(xù)沿用著傳統(tǒng)的模式。這種模式存在較多的弊端，最根本的是影響我國高校金融類專業(yè)學生的實踐能力。將高職院校金融類專業(yè)的教學改革如何延伸到畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)是高校需要重視看待的一個課題。單一的撰寫論文已經(jīng)難以滿足當今社會對金融類專業(yè)畢業(yè)生的要求。因此，高校必須提出一種創(chuàng)新性的模式，以緩解高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力，讓畢業(yè)生們達到用人單位對金融人才的要求。文章首先分析了高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀；其次針對該現(xiàn)狀提出了高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實踐模式創(chuàng)新設計，就構建高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實踐模式進行了具體闡述；最后還分析了高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實踐模式的創(chuàng)新價值。

[關鍵詞]高職院校；金融類專業(yè)；畢業(yè)實踐模式；創(chuàng)新

[DOI]1013939/jcnkizgsc201650090

高職院校肩負著培養(yǎng)社會需要的各專業(yè)人才的重任，校內(nèi)設置了多個學科，其中，金融類專業(yè)屬于一門綜合性較強的學科。它集理論、 實務、 技能于一體，因而社會對該專業(yè)人才的要求較為嚴格。社會正處于快速發(fā)展時期，在此形勢下，金融實踐發(fā)展的要求也逐步提高。但是，令人遺憾的是金融學教育的知識結構卻從未發(fā)生過改變。因此，有必要對高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實踐模式進行創(chuàng)新，以適應現(xiàn)代金融經(jīng)濟發(fā)展的需要，提升金融類專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力。

1高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

對于選擇學習金融專業(yè)的學生而言，他們更愿意在未來的職業(yè)中從事與該專業(yè)相關的工作。而該專業(yè)對口的工作方向就是銀行的工作。高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)生之所以這樣擇業(yè)，有兩點原因，一是專業(yè)符合；二是銀行業(yè)是高福利低風險的行業(yè)。從用人單位的需求來看，他們需要“高、 精、 尖” 的專業(yè)金融人才。[1]但是這種復合型專業(yè)金融人才少之又少，而畢業(yè)生大多經(jīng)驗不足，所以難以開展工作。這種不同的需求就造成了高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀。

在了解高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀之后，深究之下，就可發(fā)現(xiàn)，造成當前這種狀況的原因有三個方面。

第一，高職院校金融類專業(yè)基礎教學內(nèi)容過于偏重課堂。就全國范圍內(nèi)的金融專業(yè)教育教學體系而言，對于金融專業(yè)學生創(chuàng)新能力和實際動手能力的培養(yǎng)都比較缺少。本專業(yè)學生所學金融知識不能靈活運用到實踐中。另外，高職院校金融類實踐資源少，致使實踐教學計劃不能落實。[2]這也是一個重要原因。

第二，金融企業(yè)需求有限。為了立足金融業(yè)，金融企業(yè)對于金融人才的要求比較嚴苛。符合其需求的專業(yè)人才必須擁有較強的實踐能力、 學習能力、 創(chuàng)新能力、思辨能力等，只有達到綜合素質(zhì)的復合型金融類人才要求，才可能被順利錄用。

第三，政府部門政策引導不當。金融類專業(yè)學生大多傾向于選擇國家控股（例如，四大國有商業(yè)銀行、 四大資產(chǎn)管理公司、 中國人壽等）的銀行業(yè)，這些崗位屬于穩(wěn)定的“鐵飯碗”，但這些崗位畢竟有限。[3]國家為了發(fā)展金融業(yè)，培養(yǎng)了一批又一批金融專業(yè)的人才，但是，卻沒有明確引導金融類畢業(yè)生就業(yè)的政策措施。

2高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實踐模式的創(chuàng)新

21高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實踐模式創(chuàng)新設計

關于金融類專業(yè)畢業(yè)實踐模式創(chuàng)新的嘗試，本專業(yè)的教師和校方應該進行全面的考慮，并通過集體討論確定具體的實施方案。在確定具體方案之后，針對學生的畢業(yè)實習與論文（設計）指導書應該進行重新修訂。其中，主要針對學生的畢業(yè)方式給出多種選擇，希望改變傳統(tǒng)的畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的單一模式。學生可以有以下幾種選擇：第一種，基礎不牢靠的學生，沿襲寫論文的形式；第二種，專業(yè)基礎比較好的或?qū)嵙晬徫获R上能定位到金融專業(yè)崗位的學生，模擬實習單位業(yè)務進行考核；第三種，市場調(diào)研（調(diào)查金融專業(yè)的發(fā)展），為本專業(yè)課程設置提供參考意見。

22構建高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實踐的創(chuàng)新模式

221校企間、 校校間、 企業(yè)間合作

為了讓金融專業(yè)的畢業(yè)生擁有較強的專業(yè)能力，高職院校應該與其他院校和企業(yè)合作，建立實踐基地，構建金融類實踐資源共享平臺。為此，可從以下四方面著手實施。

第一，金融企業(yè)為金融類專業(yè)學生提供實習兼職工作機會。校方與企業(yè)合作，一方面是通過金融類實踐資源共享平臺，讓學生有渠道獲取最新的就業(yè)信息；另一方面是金融企業(yè)自身也能擴大宣傳、 營運，并實現(xiàn)增值目標。[4]同時，金融專業(yè)學生擁有專業(yè)對口的實習兼職機會，就能有鍛煉能力的機會，便于畢業(yè)選擇就業(yè)崗位。

第二，實施考核反饋。高職院校和金融企業(yè)合作的平臺為本院校金融專業(yè)學生建立綜合考評檔案。在這份綜合考評檔案中，就學生的誠信、 在校成績、 在基地的實踐能力等方面進行評定。校企雙方商定考評標準，并進行嚴格考評。在此過程中，還要確定反饋、 調(diào)查流程，以便于人才與企業(yè)雙向選擇。

第三，校企合作推出校企主題夏令營活動。校企合作推出校企主題夏令營活動，讓該專業(yè)學生參與到活動中。企業(yè)可以從中選擇表現(xiàn)突出的學生去相關企業(yè)實習或參觀；學生可以在活動中接觸到與金融有關的事物或者資深金融人員，增長自己的見識或者能力。這樣的活動便于企業(yè)和學生雙方交流，也符合雙方的需求。此外，優(yōu)秀學員也可以反向選擇自己想要去參觀或者實習的企業(yè)。

第四，三方合作舉辦相關活動。經(jīng)政府、 企業(yè)、 學校三方集資，舉辦一些相關競賽活動。活動內(nèi)容以學生實際操作為主，譬如模擬經(jīng)營等。[5]活動舉辦所需的資源由企業(yè)、 學校負責，策劃促成活動由政府負責。高職院校金融類學生可根據(jù)自身能力參加活動，獲取經(jīng)驗。另外，舉辦活動的企業(yè)和學校應設置一些獎項，譬如為優(yōu)勝者提供創(chuàng)業(yè)資金、 權威證書等。

222建設高職院校實踐課程培養(yǎng)體系

為了加強金融專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力，學校應該建設實踐課程培養(yǎng)體系。通過建設實踐課程培養(yǎng)體系，讓金融專業(yè)的基礎課程更注重實效性，更具有針對性。為此，應該從以下幾個方面著手進行。

第一，設置遠程課程。金融類專業(yè)學生需要參加各種資格證考試，譬如從業(yè)考試、 相關專業(yè)高級資格證考試、專業(yè)英語考試等。學校設置遠程課程時，可根據(jù)金融專業(yè)學生的實際需求為其提供專業(yè)課程培訓。通過計算機網(wǎng)絡課程方便學生進行課程學習。

第二，增加就業(yè)測試與指導課程。學校應招賢納士，組建一支專業(yè)的師資隊伍專門負責為金融類專業(yè)學生提供就業(yè)測試與指導。就業(yè)測試包括職業(yè)能力測驗、情境模擬測驗、高績效管理測驗等。與此同時，就業(yè)指導還應該安排培訓專業(yè)人士為學生提供心理輔導，講解求職技巧。

第三，合理安排基礎培訓實踐課程。對于金融專業(yè)學生，開設基礎培訓課程。把實踐中需要掌握的技能給學生一一傳授。開設OA 實踐基礎課程，確保學生可以靈活操作打印機、 復印機以及Excel、 Power Point等辦公軟件。[6]開設專業(yè)實踐基礎課程，針對銀行制單、 證券模擬操盤、 保險模擬銷售等進行教學。在專業(yè)實踐基礎課程中，還應該設置專業(yè)仿真模擬（綜合）訓練，將金融專業(yè)仿真模擬的實際操作、 實戰(zhàn)訓練等內(nèi)容涵蓋到教學內(nèi)容當中。此外，還應該加強學生的職業(yè)能力訓練。在畢業(yè)設計中，將與學生就業(yè)相關的職業(yè)和崗位實踐能力訓練等內(nèi)容設置在其中，促使金融專業(yè)學生提升專業(yè)能力。

3高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實踐模式的創(chuàng)新價值

創(chuàng)新高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實踐模式是一個循序漸進的過程，需要經(jīng)過不斷的探索和實踐。針對高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實踐模式進行創(chuàng)新，其價值在于三方面：其一，增強金融類畢業(yè)生就業(yè)能力。對于金融類專業(yè)學生而言，通過實踐課程培養(yǎng)體系和校企間、 校校間、 企業(yè)間合作，他們會積累更多專業(yè)實踐知識和經(jīng)驗，了解就業(yè)形勢。其個人能力可以實現(xiàn)實質(zhì)性的提升。其二，促進高校之間、 企業(yè)之間交流。在創(chuàng)新高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實踐模式過程中，高職院校和企業(yè)合力打造了一個金融類實踐資源平臺，為金融類學生創(chuàng)造了很多發(fā)展機會。在此期間，企業(yè)通過參與活動得到了資源，校方也從課程體系方面入手調(diào)整了課程內(nèi)容設置。這種實踐、 合作、 互助、競爭方式，促使雙方都能得到便利。其三，極大地緩解了金融類專業(yè)學生就業(yè)難的困境。金融類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難，最根本的原因在于畢業(yè)生的就業(yè)能力存在不足，一旦高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實踐模式得到創(chuàng)新，這方面的境況將得到改善。

4結論

綜上所述，高職院校的教育是當今一種主流的教育模式，其目的是培養(yǎng)出符合社會需求的專業(yè)人才。但由于其教育的知識結構過于落后，以至于畢業(yè)生就業(yè)陷入困境。研究探索高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實踐模式的創(chuàng)新路徑，一方面是為了適應當前的就業(yè)需求形勢，解決金融專業(yè)學生實習或者就業(yè)難的問題；另一方面也能為改革金融專業(yè)課程設置和開發(fā)貢獻一份力量。對高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實踐模式進行創(chuàng)新，需要學生、教師、企業(yè)共同努力才能實現(xiàn)。在創(chuàng)新高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實踐模式過程中，要采取校企合作的多元化形式，從實際情況入手分析，確保該模式可立足于實踐，有利于實現(xiàn)高職院校教學改革目標。

參考文獻：

[1]張艷芬高職院校工學結合畢業(yè)實踐模式的創(chuàng)新與研究[J].遼寧師專學報：自然科學版，2013（3）：31-33，75

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[3]李厚儉，史丹遼寧省高職院校金融類專業(yè)群建設的實踐研究[J].遼寧高職學報，2012（8）：18-20

[4]楊潤賢，張新科，王斌人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新視野下高職院?！?+1+1專業(yè)導師制”實踐探索[J].職教論壇，2011（6）：11-14

[5]蔣麗君高職院校財經(jīng)類專業(yè)三位一體實踐教學模式構建探索[J].中國高教研究，2013（2）：103-106

[6]黨文構建高職院校金融專業(yè)模塊化實踐教學體系的探討[J].廣西經(jīng)濟管理干部學院學報，2013（1）：102-106