談小學(xué)畢業(yè)班高效復(fù)習(xí)策略

陳妍

【關(guān)鍵詞】 畢業(yè)班；復(fù)習(xí)；課前準(zhǔn)備；過(guò)程；綜合訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】 G632.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）04—0047—01

六年級(jí)的教學(xué)是對(duì)小學(xué)階段學(xué)習(xí)的一次全面審視。既有新知識(shí)的傳授，也有對(duì)舊知識(shí)的鞏固和回憶。本文談?wù)勅绾问剐屡f知識(shí)有機(jī)整合達(dá)到合理的重構(gòu)，取得最佳的復(fù)習(xí)效果。

一、課前準(zhǔn)備要全面具體

1. 內(nèi)容選擇。依據(jù)課標(biāo)的要求，教師要依據(jù)學(xué)情合理分配教學(xué)內(nèi)容，切忌生搬硬套；內(nèi)容的選擇要考慮到教學(xué)的容量，難易程度及趣味性；內(nèi)容前后之間要有關(guān)聯(lián)，有層次和遞進(jìn)關(guān)系。

2. 教具準(zhǔn)備?！肮び破涫卤叵壤淦鳌保畲笙薅鹊匕l(fā)揮教具的作用，教師可以利用圖片、VCR等教學(xué)和訓(xùn)練、檢測(cè)和復(fù)習(xí)，直觀生動(dòng)，省時(shí)高效。

3. 學(xué)情分析。學(xué)生之間在性格、習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等方面存在諸多個(gè)體差異。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握也參差不齊，所以一定要結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)因材施教，并有針對(duì)性地研究與重構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)與方法，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。

4. 教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)除了注意前后內(nèi)容之間的銜接，更要對(duì)之前的教學(xué)內(nèi)容了然于心，以便隨時(shí)引用。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要合理緊湊，銜接與遞進(jìn)要有效，有條不紊，環(huán)環(huán)相扣，有較強(qiáng)的可操作性，盡量能使課前精心準(zhǔn)備的素材物盡其用。

二、過(guò)程實(shí)施要行之有效

1. 要求學(xué)生預(yù)習(xí)。課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，并做出具體明確的要求，讓他們帶著任務(wù)去預(yù)習(xí)，把預(yù)習(xí)落到實(shí)處。在課中教師出示問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的專注度，提高聽(tīng)課的效果，并設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題，檢測(cè)聽(tīng)課效果。在新授課時(shí)就地取材，以當(dāng)堂的語(yǔ)言材料為主。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生去說(shuō)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)重在表達(dá)，表達(dá)不暢會(huì)對(duì)師生之間的交流造成障礙，影響教學(xué)效果。在不計(jì)較學(xué)生對(duì)錯(cuò)的情況下，先鼓勵(lì)他們大聲大膽說(shuō)，教師要耐心傾聽(tīng)，不必急于糾錯(cuò)，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和向上的動(dòng)力，同時(shí)注重語(yǔ)音的訓(xùn)練。

3. 訓(xùn)練學(xué)生閱讀。除了朗讀，還包括精讀、默讀。教師要盡可能多地搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料，擴(kuò)大閱讀的信息量。教給學(xué)生閱讀的方法和技巧，提高他們的閱讀能力，讓學(xué)生的頭腦中有更多語(yǔ)言的儲(chǔ)備，為“寫(xiě)”的訓(xùn)練打下伏筆。

4. 指導(dǎo)學(xué)生去寫(xiě)。關(guān)注學(xué)生書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量，除了日常的抄寫(xiě)，更要訓(xùn)練學(xué)生的“寫(xiě)作”能力，以達(dá)到活學(xué)活用的目的。在學(xué)生通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，積累和儲(chǔ)備了一定的詞匯、語(yǔ)言素材的基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)難易適中的寫(xiě)作內(nèi)容，并明確寫(xiě)作的要求，同時(shí)給予學(xué)生有效的指導(dǎo)和精心的批改，寫(xiě)的結(jié)果就水到渠成了。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，寫(xiě)出自己真實(shí)的想法，并對(duì)優(yōu)秀作品加以獎(jiǎng)勵(lì)。

當(dāng)然，純粹的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，往往會(huì)顯得比較單調(diào)乏味。學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠感。將教學(xué)內(nèi)容加載在活動(dòng)中會(huì)使教學(xué)更有趣味性，更通俗直觀，寓教于玩，寓教于樂(lè)，學(xué)生在身心放松的狀態(tài)下才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

三、綜合訓(xùn)練要有的放矢

1. 基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)要落實(shí)到位。教師的教學(xué)盡管做到精講精練，但是由于種種原因，很難面面俱到。尤其是學(xué)生之間的個(gè)體差異，會(huì)影響整體的教學(xué)效果。所以課后的檢測(cè)、反思與糾錯(cuò)就顯得尤為重要。教師可采取當(dāng)堂聽(tīng)寫(xiě)、組長(zhǎng)課后抽查、同伴互測(cè)等方式檢查學(xué)生的記憶情況，確保記憶的及時(shí)性和準(zhǔn)確性，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造力，提高應(yīng)變能力。

除此之外，有效的拓展延伸也是訓(xùn)練學(xué)生綜合處理能力的重要環(huán)節(jié)，教材提供的材料很有限，教師可以給出模板，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)的遷移訓(xùn)練，讓他們發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律。教師要以課標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生情況，適當(dāng)降低或拔高訓(xùn)練要求，做到張弛有度，收放自如。

2. 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化要講究方法。如何使后進(jìn)生得到最有效的轉(zhuǎn)化，不是一蹴而就的事情。教師要時(shí)刻關(guān)注他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)，了解他們學(xué)習(xí)中存在的困難，在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程中設(shè)置有梯度的問(wèn)題，提高他們的課堂參與度，讓他們能有機(jī)會(huì)表現(xiàn)并得到積極正面的評(píng)價(jià)，從而能將注意力集中在課堂中。對(duì)他們布置的學(xué)習(xí)任務(wù)要簡(jiǎn)單明確，設(shè)定的目標(biāo)要容易達(dá)成，一方面鼓勵(lì)他們積極參與，另一方面也要嚴(yán)格要求他們完成力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，切不可放任自流。對(duì)于有學(xué)習(xí)障礙的孩子，也不必過(guò)分強(qiáng)求，可適當(dāng)降低難度，讓他們也學(xué)有所獲。

3. 綜合訓(xùn)練要系統(tǒng)靈活。在訓(xùn)練方面切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)。習(xí)題要精選，訓(xùn)練要到位。在教學(xué)中可就地取材，以當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容為材料，進(jìn)行隨機(jī)的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)各種聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的題型。同時(shí)教師還要善于歸納總結(jié)，進(jìn)行分類記憶和專題訓(xùn)練，然后結(jié)合具體題型進(jìn)行綜合訓(xùn)練，將這些話題滲透到日常的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中。教給學(xué)生正確的審題和答題的方法，分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)試的靈活性和準(zhǔn)確性，并找出共性和個(gè)性的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行糾錯(cuò)。在糾錯(cuò)和改錯(cuò)中，不斷進(jìn)步，以期達(dá)到最好的復(fù)習(xí)效果。讓畢業(yè)班的孩子在輕松愉快的氛圍中圓滿完成小學(xué)學(xué)業(yè)。

編輯：蔡揚(yáng)宗