口音漢語在線

劉欣蕾 馬樂 毛鈞誼 孟瑩 孫曉彤

摘 要：本文從語音偏誤研究的角度出發(fā)，闡明了基于國別典型漢語語音偏誤研究開發(fā)的世界非母語漢語學(xué)習者語音偏誤數(shù)據(jù)庫——“口音漢語在線”系統(tǒng)的設(shè)計理念。闡述了語音偏誤的普遍性、語音偏誤研究的必要性，以及由此觸發(fā)的“口音漢語在線”系統(tǒng)的設(shè)計動機。著重論述了語音偏誤認定的方法，主要包括理論分析和實證研究兩種途徑，以及該系統(tǒng)對偏誤認定的運用。最后系統(tǒng)介紹了“口音漢語在線”系統(tǒng)的概況。

關(guān)鍵詞：語音偏誤 偏誤認定 理論分析 實證研究 “口音漢語在線”系統(tǒng)

一、引言

（一）語音偏誤的成因及其普遍性

在第二語言習得過程中，學(xué)習者的第一語言即母語的使用習慣會直接影響第二語言的習得，起到積極促進或消極干擾的作用。目的語和母語中相似的部分，對學(xué)習者來說是容易的，起積極促進作用，即母語正遷移；而其中不同的部分則是學(xué)習的難點，起消極干擾作用，即母語負遷移（Robert Lado，1957）。語言差異的普遍性導(dǎo)致母語負遷移經(jīng)常發(fā)生，以此類推，由母語負遷移導(dǎo)致的語音偏誤現(xiàn)象也就普遍存在了。

在第二語言學(xué)習過程中，語音化石化也是普遍存在的現(xiàn)象。語音化石化是指語音的學(xué)習在半成品階段就已經(jīng)僵死。出于錯過學(xué)習語言的“關(guān)鍵期”（The Critical Period Hypothesis）（Lenneberg，1967），或是只滿足于交際而失去了繼續(xù)學(xué)習的動機，以及個體差異等原因，大多數(shù)學(xué)習者容易出現(xiàn)語音化石化這一語音偏誤現(xiàn)象。

所以，在第二語言學(xué)習過程中，由于母語負遷移和語音化石化的影響，出現(xiàn)了普遍的語音偏誤現(xiàn)象。

（二）語音偏誤研究的必要性

語音偏誤研究有助于漢語教師認識到學(xué)習者偏誤，根據(jù)偏誤推斷學(xué)習者的知識水平，確定教學(xué)重點，規(guī)劃教材結(jié)構(gòu)，對學(xué)習者進行有針對性的教學(xué)。正如Pit Corder所說：“學(xué)生所犯偏誤的性質(zhì)和程度，雖然不能直接用來衡量他的語言知識水平，但卻可能是有關(guān)他的知識質(zhì)量的最主要的知識來源?！保?983：247）與此同時，學(xué)習者了解自己的偏誤后，也可以有針對性地加強練習，從而改進發(fā)音。

因此，一個集中針對母語非漢語學(xué)習者的語音偏誤進行正確示范的學(xué)習網(wǎng)站，不失為漢語學(xué)習者提高漢語水平的一條途徑，同時也能為研究者提供參考。

在研究偏誤之前，偏誤的確定非常重要。

二、偏誤認定

筆者認為，對于語音偏誤的認定須從理論和實證兩個角度進行，二者相輔相成、缺一不可?！翱谝魸h語在線”系統(tǒng)作為一個專門針對母語非漢語學(xué)習者的語音偏誤的學(xué)習網(wǎng)站，在收集各種母語非漢語學(xué)習者的語音偏誤之前就先從這兩個角度進行了偏誤認定。下面以母語為俄語的漢語學(xué)習者的語音偏誤認定為例進行說明。

（一）理論分析

理論分析主要是通過研讀大量相關(guān)文獻，根據(jù)前人的研究以及教學(xué)實踐概括總結(jié)留學(xué)生發(fā)音偏誤。在確定母語為俄語的漢語學(xué)習者的語音偏誤時，我們分析了大量的相關(guān)論文，如《俄羅斯人學(xué)習漢語語音偏誤分析》（羅音，2007）、《俄羅斯學(xué)生漢語語音偏誤分析及教學(xué)對策》（劉冉冉，2016）、《對俄羅斯留學(xué)生進行漢語語音教學(xué)重點分析》（劉俏、蘇燕、關(guān)秋紅，2009）等。通過相關(guān)文獻的歸納和整理，可歸納出俄羅斯留學(xué)生漢語語音常見偏誤：1.聲母方面的偏誤主要出現(xiàn)在不帶音聲母、卷舌聲母、翹舌音、塞音等方面；2.韻母方面的偏誤主要出現(xiàn)在舌尖元音、卷舌音、含ou的復(fù)韻母、前后鼻韻母、復(fù)韻母等方面；3.聲調(diào)方面的常見偏誤主要為陰平和上聲。①

（二）實證研究

實證研究是指通過實驗的方式來驗證理論研究的結(jié)論。首先，為了全面地調(diào)查俄羅斯留學(xué)生的語音偏誤，我們設(shè)計了一份包含所有聲母、韻母及聲調(diào)的字表。字表中包含的漢字數(shù)量較多，便于后期的偏誤總結(jié)和歸納。同時每一部分漢字都進行了漢語拼音標注，防止留學(xué)生因為漢字辨認錯誤而造成發(fā)音錯誤，從而影響對其發(fā)音偏誤的總結(jié)。被試對象選取了三名南開大學(xué)漢語言文化學(xué)院俄羅斯國籍的留學(xué)生，由其對字表中的漢字進行朗讀并錄音。后期用Praat軟件對錄音進行了仔細的聽辨和分析，發(fā)現(xiàn)三名俄羅斯國籍留學(xué)生的漢語語音偏誤較集中，從聲母、韻母、聲調(diào)三個角度分析，其語音偏誤主要集中在以下幾個方面：1.聲母方面的偏誤主要集中在b、d、g、z、r、zh、ch、sh、j、q、x、z、j、送氣較強的塞音p、送氣較強的塞音k；2.韻母方面的偏誤主要集中在ü、-i、er、ou、ɑo、前后鼻韻母、iu、ui、un、ün；3.聲調(diào)方面的偏誤主要集中在陰平和上聲。

根據(jù)得出的語音偏誤，我們進一步制作了針對性更強的包括單字、詞語、句子、語篇的語料表，請一男一女兩位南開大學(xué)漢語言文化學(xué)院的俄羅斯籍留學(xué)生進行朗讀并錄音。單字主要反映漢語非母語學(xué)習者在漢語普通話聲母、韻母、聲調(diào)等方面存在的問題；詞語主要反映漢語非母語學(xué)習者在聲母、韻母、聲調(diào)以及連讀音變等方面存在的問題；句子主要反映漢語非母語學(xué)習者在聲母、韻母、聲調(diào)、連讀音變以及句調(diào)等方面存在的問題。單字、詞語、句子三類語料是根據(jù)不同母語學(xué)習者的典型語音偏誤逐一專門設(shè)計的（本文附表為針對俄語母語者所設(shè)計）。語篇是一篇215字的語料（《姐姐的電話》），包含漢語普通話所有聲母、韻母、聲調(diào)、主要的連讀音變、主要的句調(diào)等。后期通過用Praat軟件對錄音進行分析，進一步確認了俄語母語者的語音偏誤。我們選取代表性強的語音偏誤，并將其按照嚴重程度進行排序，將錄音語料傳到網(wǎng)站，并輔以標準的普通話發(fā)音語料，以供漢語學(xué)習者及研究者參考。

三、“口音漢語在線”系統(tǒng)

在基于國別典型漢語語音偏誤研究的基礎(chǔ)上，我們開發(fā)了世界非母語漢語學(xué)習者語音偏誤數(shù)據(jù)庫——“口音漢語在線”系統(tǒng)（Global Accent Chinese）。系統(tǒng)收集了美、日、韓等多個國家的漢語發(fā)音偏誤語料，并輔以正確發(fā)音語料，旨在為漢語學(xué)習者、漢語教師、漢語作為第二語言的語音學(xué)習研究者提供幫助。網(wǎng)站同時附有語音學(xué)研究資源，語音錄音與分析軟件、漢語有聲資源、口音視頻網(wǎng)站等擴展資源，并有注冊、留言、分享等功能。本系統(tǒng)秉承“專業(yè)、精良、廣泛、共享”的理念，堅持免費共享原則。網(wǎng)站已經(jīng)申請了獨立的服務(wù)器和域名，網(wǎng)址為：http：//www.globalaccentchinese.com/？from=groupmessage&isappinstalled;=0。目前系統(tǒng)收錄有美國（英語）、俄羅斯（俄語）、日本（日本語）、韓國（韓國語）、泰國（泰語）、哥倫比亞（西班牙語）、德國（德語）、荷蘭（荷蘭語）、法國（法語）、印度（印地語）、中國藏族、中國壯族等11個國家，12種語言背景的口音文字描述與有聲語料；同時正在制作葡萄牙（葡萄牙語）、意大利（意大利語）、烏克蘭（烏克蘭語）、白俄羅斯（白俄羅斯語）、匈牙利（匈牙利語）、芬蘭（芬蘭語）、埃及（阿拉伯語）、土耳其（土耳其語）、蒙古（蒙古語）、哈薩克斯坦（哈薩克語）背景的偏誤資源。

四、結(jié)語

語音偏誤研究是第二語言習得研究的重點與難點。隨著“漢語熱”的升溫，非母語漢語學(xué)習者的語音偏誤問題亟待研究和解決?！翱谝魸h語在線”系統(tǒng)提供全面的非母語漢語學(xué)習者漢語語音偏誤有聲數(shù)據(jù)庫，幫助非母語漢語學(xué)習者提高對偏誤發(fā)音與標準發(fā)音的辨識能力，進而克服語音偏誤。

附表4：附“口音漢語在線”系統(tǒng)錄音語篇

姐姐的電話

喂，弟啊?，F(xiàn)在忙嗎？不忙的話我就多說兩句。你的生日是什么時候??？哦，一九九二年四月，快三十五了。姐姐有一兒一女了，你還沒有女朋友。因為什么呢？你離家遠，一天總是忙工作。光掙錢有用嗎？不知道的還以為你有問題呢。你不小了，難道沒有喜歡的女孩兒嗎？去年見了一個小李，你說有點兒高；今年見的姓翁的那個，你也說哪兒不對。誒，我就奇怪了。我問你你到底想找怎樣的？聽姐姐的話好不好？你是我們的希望，爸爸媽媽都等著，要不他們不放心啊，早點兒找好了一塊兒回來，你覺得呢？注意吃飯，也要多運動運動。就這樣吧，下次再聊。

注釋：

①這篇文章主要目的是介紹偏誤的研究方法及應(yīng)用，所以不對具體的偏誤進行細究。全面詳細的以俄語為母語的漢語學(xué)習者的語音偏誤總結(jié)呈現(xiàn)在“口音漢語在線”網(wǎng)站的“口音檔案—俄羅斯—典型口音描述”板塊中。

參考文獻：

[1]Robert，Lado.Linguistics Across Cultures[M].Ann Arbor：The University of Michigan Press，1957.

[2]Rod，Ellis.Second Language Acquisition[M].上海：上海外語教育出版社，2000.

[3]Pit，Corder.應(yīng)用語言學(xué)導(dǎo)論[M].上海外國語學(xué)院外國語言文學(xué)研究所譯.上海：上海外語教育出版社，1983.

[4]羅音.俄羅斯人學(xué)習漢語語音偏誤分析[J].云南師范大學(xué)學(xué)報（對外漢語教學(xué)與研究版），2007，（1）.

[5]劉冉冉.俄羅斯學(xué)生漢語語音偏誤分析及教學(xué)對策[J].高等教育，2016，（15）.

[6]劉俏，蘇燕，關(guān)秋紅.對俄羅斯留學(xué)生進行漢語語音教學(xué)重點分析[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2009，（1）.

[7]毛世楨.對外漢語語音教學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

[8]冉啟斌，顧倩.國別典型漢語語音偏誤及口音漢語在線系統(tǒng)開發(fā)[J].語言教學(xué)與研究，2016，（4）.

本文在寫作過程中得到南開大學(xué)漢語言文化學(xué)院副教授冉啟斌老師和天津外國語大學(xué)國際交流學(xué)院顧倩老師的悉心指導(dǎo)，在此表示感謝。

（劉欣蕾 馬樂 毛鈞誼 孟瑩 孫曉彤 天津 南開大學(xué)漢語言文化學(xué)院 300350）