小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)模式的實(shí)踐探究

丁玉

摘 要：自新課程改革理念提出以來，課堂互動的教學(xué)模式受到了各學(xué)科教師的高度重視。小學(xué)美術(shù)是一門趣味性、互動性非常強(qiáng)的學(xué)科，本文將針對小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)中存在的問題展開討論，進(jìn)而探討如何建立科學(xué)的互動教學(xué)模式，在互動實(shí)踐教學(xué)中又有哪些注意事項(xiàng)，希望可以通過互動教學(xué)的方式提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂互動；教學(xué)模式

0 前言

在過去的小學(xué)美術(shù)課堂中，師生之間缺乏緊密的互動和配合，美術(shù)教師對互動教學(xué)的概念也缺乏正確的理解，互動形式過于浮夸。如何才能夠建立有效的課堂互動教學(xué)模式，提高小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，成了美術(shù)教師亟需思考并解決的問題。

1 小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)中存在的問題

1.1 美術(shù)教師對課堂互動教學(xué)缺乏正確的理解

受到年齡和教育經(jīng)驗(yàn)的限制，很多小學(xué)美術(shù)教師都對互動教學(xué)的概念缺乏正確的理解，以為互動教學(xué)就是課堂正式教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而已，而沒有將互動教學(xué)的理念貫穿于整個(gè)小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中。“互動教學(xué)”實(shí)質(zhì)上是一種教師和學(xué)生之間的生命互動，認(rèn)為教學(xué)過程是動態(tài)變化著的，只有師生共同參與，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。顯然，有許多小學(xué)美術(shù)教師的思想覺悟不夠，還不能意識到建立互動師生關(guān)系的重要意義。[1]

1.2 學(xué)生與學(xué)生之間缺少互動

由于小學(xué)美術(shù)教師對互動教學(xué)沒有一個(gè)正確的認(rèn)識，也進(jìn)一步導(dǎo)致了小學(xué)美術(shù)課堂的課堂學(xué)習(xí)氣氛不佳，課堂環(huán)境比較差。小學(xué)生對美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容并不重視，上課溜號的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；課堂比較壓抑，只是教師一味地在講，并不在乎學(xué)生有沒有動腦思考，沒有將學(xué)生視為課堂活動的主體；學(xué)生與學(xué)生之間缺乏溝通和交流，當(dāng)他們遇到問題時(shí)，沒能及時(shí)獲得解答，使學(xué)生的合作能力不強(qiáng)，創(chuàng)造力不高。

1.3 美術(shù)教師與學(xué)生的互動過于形式主義

現(xiàn)在，很多小學(xué)美術(shù)教師已經(jīng)開始研究并開展課堂互動教學(xué)了，但是現(xiàn)有的互動教學(xué)水平和新課程改革里對互動教學(xué)的要求還相差甚遠(yuǎn)。當(dāng)前課堂互動教學(xué)只是流于形式，表現(xiàn)手法十分浮夸，為了互動而互動，為了互動而制造虛擬的聲勢，沒能深入理解互動教學(xué)的內(nèi)涵。這種形式主義的互動對學(xué)生和教師的成長都沒有好處，不能從形式上的互動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生心靈上的互動。

2 建立科學(xué)的小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)模式

2.1 設(shè)立正確的互動教學(xué)目標(biāo)

建立科學(xué)的小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)模式，是新課程改革建設(shè)的重要要求。首先，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)設(shè)立一個(gè)正確的互動教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而幫助并引導(dǎo)學(xué)生參與到互動教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也要促進(jìn)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的提升，給予他們親自拿畫筆進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的機(jī)會。在互動教學(xué)中，關(guān)注小學(xué)生身心的健康發(fā)展，減少師生之間以及學(xué)生之間的矛盾，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，讓學(xué)生在小組互動學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到更多的樂趣。[2]

2.2 做好充分的課前準(zhǔn)備工作

在正式上課之前，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)針對互動教學(xué)模式作好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作，備課、備教材、備學(xué)生，需要教師事先設(shè)計(jì)出一兩套合適的互動教學(xué)方案。比如，在美術(shù)手工制作課上，美術(shù)教師要提醒學(xué)生回家準(zhǔn)備好上課所需要的剪刀、刻刀、膠帶紙、彩色畫筆等，同時(shí)到圖書館和互聯(lián)網(wǎng)上查找大量有關(guān)的剪紙方法，制作好多媒體互動課件。特別需要注意的是，對于像這種需要用到剪刀一類的危險(xiǎn)工具時(shí)，要在課前告訴學(xué)生使用的注意事項(xiàng)，不要讓學(xué)生傷到自己。

2.3 創(chuàng)新課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課堂導(dǎo)入效果的好壞，在某種意義上將會直接影響到學(xué)生對小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的興趣，所以美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)掌握好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建他們所喜愛的互動學(xué)習(xí)情境。例如，在學(xué)習(xí)《橋的建設(shè)》一課時(shí)，可以和小學(xué)語文中《趙州橋》一文聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在上課之前自己去準(zhǔn)備一些各式各樣的橋的手工制作，并且在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中向其他同學(xué)展示出來，這樣既能夠提高學(xué)生動手操作的能力，同時(shí)也給予了學(xué)生向其他同學(xué)展現(xiàn)自己的機(jī)會。

2.4 整合課程教學(xué)資源

為了能夠提高小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)的有效率，需要美術(shù)教師能夠整合課程教學(xué)資源，不能將小學(xué)美術(shù)的教學(xué)局限在教室范圍之內(nèi)，還可以帶領(lǐng)學(xué)生一起到大自然中進(jìn)行小學(xué)美術(shù)的互動教學(xué)，讓學(xué)生在大自然中感受美術(shù)中的“美”和“真”。在整合課程教學(xué)資源時(shí)，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持以及學(xué)生家長的配合，同時(shí)也需要社會各界的幫助，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出與大自然互動的教學(xué)環(huán)境。

2.5 提升學(xué)生的互動學(xué)習(xí)感悟能力

在小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)的最后環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生能有更深刻的互動學(xué)習(xí)感悟，明確在小學(xué)美術(shù)課堂中都學(xué)習(xí)到了哪些知識，收獲了哪些體驗(yàn)。感悟可以是多方面的，可以是總結(jié)，也可以是展望。在互動教學(xué)模式中的感悟環(huán)節(jié)，小學(xué)美術(shù)教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起重新回顧從準(zhǔn)備階段開始的所有學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，同時(shí)幫助學(xué)生尋找自己在環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得不夠好的地方，在今后的學(xué)習(xí)中有沒有需要改進(jìn)的地方。

3 小學(xué)美術(shù)互動教學(xué)模式的實(shí)踐探索

3.1 加強(qiáng)對美術(shù)教師的互動教學(xué)培訓(xùn)

在互動教學(xué)模式的探索實(shí)踐中，為了能夠加深小學(xué)美術(shù)教師對互動教學(xué)模式的理解，應(yīng)當(dāng)定期對美術(shù)教師組織專業(yè)的互動教學(xué)培訓(xùn)活動。有條件的話，還可以選聘一些優(yōu)秀的美術(shù)教師到其他學(xué)校去進(jìn)修，提升自己的教學(xué)能力，了解其他地區(qū)的學(xué)校都是怎樣開展互動教學(xué)的，在授課內(nèi)容方面是否會因?yàn)榈貐^(qū)差異而有所不同，讓小學(xué)美術(shù)教師能夠根據(jù)當(dāng)前美術(shù)課堂互動教學(xué)模式的發(fā)展?fàn)顩r，來不斷優(yōu)化和調(diào)整自己的互動教學(xué)策略。[3]

3.2 激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)課堂活動的好奇心

為了調(diào)動學(xué)生對小學(xué)美術(shù)課堂互動活動的參與性和好奇心，需要美術(shù)教師在互動教學(xué)實(shí)踐中積極開展趣味性的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)學(xué)生的智力。通過小組合作探究的方式，給每個(gè)小組布置一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組同學(xué)彼此協(xié)作來完成美術(shù)作品的設(shè)計(jì)，集思廣益，每個(gè)學(xué)生都可以提出自己的看法和見解，共同完成小學(xué)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)。在多媒體互動教學(xué)中，利用音樂和多媒體幻燈片圖片來營造課堂輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

3.3 促進(jìn)美術(shù)互動教學(xué)的生活化

美國教育家杜威曾經(jīng)說過：“教育離不開生活?！蓖瑯?，小學(xué)美術(shù)的課堂互動教學(xué)也應(yīng)當(dāng)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在實(shí)踐性的動手操作環(huán)節(jié)中感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，在美術(shù)課堂中學(xué)會感悟生活的美好，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作中的美，從而提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。

4 結(jié)語

要想提高小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)模式的教學(xué)水平，還應(yīng)當(dāng)從源頭上轉(zhuǎn)變美術(shù)教師的教學(xué)思想。根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，來設(shè)計(jì)相應(yīng)的互動教學(xué)內(nèi)容，增加師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的教學(xué)互動，使學(xué)生可以在一個(gè)健康、愉悅的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)美術(shù)知識，體驗(yàn)美術(shù)中的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉麗，關(guān)靜超.小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)模式的探討[J].中國校外教育，2016（16）：83.

[2] 關(guān)靜超，劉麗.試論小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)模式的探究與實(shí)踐[J].中國校外教育，2016（08）：51.

[3] 許毅云.小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)模式探究[J].學(xué)周刊，2015（32）：226.